在课堂教学中，营造一种轻松愉快的情境，以情激趣，从而促使学生乐学、愿学、爱学，使学生在学习过程中注意力更集中、学习兴趣更浓、参与性更强，课堂教学就会达到事半功倍的效果。在课堂教学中实施情感教育，有助于培养学生良好的个性和健全的人格。
　　在过去的教学活动中，学校为了提高知名度，教师为了应付考试、为了提高升学率，许多老师不宜余力地采取“题海战术”、“封闭式”教学，对成绩跟不上的学生开“小灶”，甚至给予各种方式的惩罚或变相体罚。这给学生的身心健康成长带来了一定影响，对学生思想有所扭曲。在教学中发挥情感教育的作用，动之以情，晓之以理。是提升学生的品质，提高教育教学的有效途径之一。
　　
　　一、感情是情感教育的前提，是沟通师生心灵的桥梁
　　
　　教师的工作看似简单而辛苦、普通而不平凡。感情是教育前提，是沟通师生心灵的桥梁。教学中教师是主导，学生是主体。教师的“教”，是为了学生的“学”。然而我们要真正走入学生的内心世界，只有用自己整个心灵去拥抱他们的时候，你才会逐渐体会到教师工作的博大精深而有着丰富的人生内涵。所以在教学中应该创设平等、民主、和谐的气氛，师生之间互相接受，产生心理相容、思想沟通、情感交流的积极向上的教学气氛。
　　在过去的教学中，教师经常疏虞对学生的感情，导致学生不尊重老师，老师又不理解学生的“双刃剑”。近些年来，媒体对学生被伤害事件的屡屡曝光就充分的说明了这一点。记得曾有媒体报道过这样一件事：一位学生由于不做作业，上课调皮，其老师就强迫这名学生吞食大便的事件。试想：这样的教师能算教师吗？能做一名合格的教师吗？因而我们应该经常反思一下：我们了解学生吗？师生间的相互尊重和理解是组建和谐师生关系的基础。我们就应该从传统的师道尊严体制转向现代教育关注学生主体性、个性的发展过程中来。
　　教师对学生抱有炽热的情感、诚挚的友善，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师以相应的积极情感回报。当这种情感达到一定程度时，会产生情感的迁移，“亲其师，信其道”，从而形成强大的学习内驱力，学生学习就会变得更积极主动。教师对学生的情感教育渗透于其语言、行为和态度中。细心、民主、善于反思的教师常常留意学生的反应，常常注重学生的一言一行，从而不断矫正自己的言行。作为教师对学生的情感教育不光要虚心接受学生提出的意见，更应该敢于听学生的逆耳之言，做学生的“大朋友”，多多体谅学生、换位思考，从而建立和谐的师生关系。做到有的放矢，该管的管、该放的放，多给同学们一些自主空间来表现自己、展示自己。如果我们能把更多的展示自己的机会公平一分配给每一位学生，你会惊奇的地发现许多学生会让你刮目相待的，特别是“后进生”。
　　
　　二、爱生是教师从事情感教育的起点和基础
　　
　　教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。小学生的情
　　感分辨率不高，比较抽象的情感道理他们不易接受。这就需要教师对小学生的爱要广、细、真诚、直接。教师把自己对学生热爱的感情，准确地、及时地传递给他们，他们就会将老师对自己的积极评价不断内化，从而提高自尊心和自信心，产生内驱力，激励自己努力学习。教师鼓励学生将自己对学习的情感及生活中的喜怒哀乐与自己进行交流。对学生的想法和体会，老师要及时进行表扬，同时也鼓励其他学生积极发表自己的体会与建议，从而架设师生间心理相通的桥梁。
　　在生活中教师也会遇到各种不顺心的事，情绪有时会不稳定，这种不稳定的情绪一旦带入课堂，会或多或少地影响课堂教学效果。所以课前教师一定要先检查自己的情绪，发现情绪不良时，一定要理智地进行克制，及时调整情绪，在学生面前做到和蔼可亲。比如，在学校体育教学中，体育教师着装应该整齐大方、清洁朴素，仪表、动作要落落大方，精神抖擞，举手投足让学生感到亲切而不失威严、高雅而不“舞动”。此外，教师在讲解时，除了动作要领、保护与帮助外，还可介绍所学动作对健身、健美的作用，对于培养各种心理素质（如勇敢、果断、不怕困难等）的作用以及动作的审美价值。讲解要用准确、精简、优美、生动的语言，语调要亲切、动听，注意抑扬顿挫和节奏。实践证明，课堂教学的氛围是影响教学效果的一个重要因素，而轻松愉快的氛围则是创造最佳教学效果的前提。课堂教学中恰当的运用幽默的艺术手段和情感教育能使教学氛围更活泼、轻松、和谐。
　　小学生思维活跃，可塑性很强，充满憧憬，但处于世界观形成的萌芽阶段。因而，对学生进行良好的意志情感培养是不容忽视的。现代心理学认为，让学生更多地在活动中尝试成功与失败，可使学生的意志品质得以强化，会使他们更加努力，向强大的苦难挑战。可是在学校体育教学中，不仅可以培养学生坚忍不拔、勇于接受挑战、吃苦耐劳的精神，还能培养学生勇敢、果断、自信和克服困难的优良品质。让他们自己去反复尝试成功与失败的滋味，以面对将来更多更新的挑战。
　　
　　三、尊重、信任是情感教育的基础
　　
　　作为教师可以对学生有意见，但绝不能有成见。渴望得到老师的信任和肯定是每一位学生应有的权利，学生喜欢老师真诚地对待自己，讨厌老师动不动就怀疑、否定自己。我们只有对学生信任，才有学生的坦诚。信任是学生与教师间的情感基础，作为一名教师信任学生的能力、信任学生的品行是教师必备的品质。人非圣贤、孰能无过。对待学生所犯的错误，我们不能一味的指责和批评，长此以往学生就会在无奈中绝望，很可能就破罐子破摔，从而走犯罪的道路。挑剔别人的不是带有敌意的，而期望才是充满了师生之间的爱，才会增进师生之间的情感。教师在满怀期望关心学生的同时，学生才会做出积极的反应。
　　作为一名教师，我们一定要从内心深处去关心学生，点亮他们心中的希望，使其勇敢、自信地生活、学习，人性化的教育是关爱学生身心感受和生活体验的教育，是从学生心底关爱学生的教育，也是“问题学生”的呼唤。“问题学生”在学习、思想或行为等诸多方面存在着偏差，他们通常因意志薄弱而自控能力差，是非观念模糊。学习的目的性、自觉性不强，而习惯于应付，自尊心极强或极端自卑、疑心重、逆反心理突出攻击性较强。我们只有从学生内心深处理解学生、体贴学生、关爱学生，这不仅是学生普遍的需要，更是 “问题学生”帮扶的关键。深入学生心灵世界，关心学生的成长，需要我们学会开放性地欣赏学生、欣赏他们的差异，并在生活中互助发展。
　　情感教育来源于教师的师爱，教师只有用情、用心来对待学生，欣赏学生的闪光点，让学生时刻从自己这里得到情感的慰藉，从而焕发对生命的热情，看到生活学习的希望，才能使教学有活力、学生有进步。