论文部分内容阅读
摘要：在较为陈旧的教学思想观念影响下，化学教师会运用同样的标准和要求去教育学生，并且在教学过程中只看重学生的学习成绩，很少会考虑学生之间所存在的个体性差异。高中阶段学生的学习能力之间也有着很大的区别，如果教师采用的方法缺乏科学性会使学生出现两极分化。而在教学中分层教学法则是从学生的个体性差异方面出发，结合学生学习能力的不同，掌握知识状况的不同，制定有针对性的教学策略。基于此，本文将对在高中化学教学中如何做好分层教学进行分析。
关键词：高中化学;分层教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 高中化学教学分层教学的意义
1.1 符合当前人才的培养需求
在当前的教育环境下，对于人才培养有了新的要求。高中化学学科教学需要注重学生能力的培养。由于陈旧的教学观念只关注学生的学习成绩，学生并未领悟到化学学习的真正意义。分层教学法可以让不同学习层次的学生都可以寻找到学习的目标。而且分层教学法更加具有实用性，是符合当前高中教育教学的新型教学观念。
1.2 素质教育的实际要求
在高中阶段的教育教学中，化学学科有着非常重要的地位和作用。但陈旧的教学方式，只是让教师关注学生应试能力的培养，缺乏对学生化学思维以及良好学习方法的培养。因此，这种缺乏科学性的教学方式，忽略了化学学科作为自然类学科所具有的价值和意义。在化学教学过程中，分层教学法可以将教学的重心放置在学生综合能力培养方面，可以摆脱以往陈旧教学观念的影响。
1.3 教学更具有针对性
由于高中阶段学生的学习基础认知能力都有所区别，教师在教学过程中，如果以相同的标准去要求所有的学生，并进行教学必然不能取得良好教学效果。教师只有从学生的学习基础出发，结合学生的学习特征，实施教学方可实现教学有效性。将学生划分成不同层次，实施有针对性的教学，并且可以使学生体会到自身的优势和长处，从而使得教学更具针对性。
2 高中化学教学现状
2.1 课堂气氛沉闷
化学学科具有系统性和实践性特征，学生需要具备一定的逻辑思维能力，才能够实现概念性知识的深刻记忆。高中化学课堂教学时，教师会指导学生掌握化学基础技能，并且在理论知识支持下进行化学实验操作，培养学生的实践能力，要求学生自主进行化学问题的分析与理解，逐步强化学生的逻辑思维和创新思维。但是在现阶段的高中化学教学中，课堂教学气氛比较沉闷，老师并没有将教学重点放在对学生动手实践能力和创新能力的培养上，而是要求学生死记硬背课本上的化学反应方程式和化学实验现象，并且机械的重复做题来提高化学成绩。
2.2 教学方法单一
虽然在新课改的号召下，学校和老师都在积极的进行教学改革，高中化学的教学方法也较以往有所改变，但是由于受传统应试教育思想的影响，老师仍然把学生的学习成绩放在第一位，对学生采取的是题海战术，学生只能通过机械的做题来理解老师上课讲的知识点。老师在课堂上的教学方法也比较单一落后，以课堂的引领者的姿态在向学生传播知识，但事实上学生才是课堂教学中的主体，教师应当从学生的实际学习能力和学习水平出发，采取差异化的分层教学方法，并配合一些先进的多媒体教学形式，丰富课堂教学方法，让学生真正体会到高中化学知识学习的乐趣。
3 在高中化学教学中做好分层教学的有效对策
3.1 教学对象分层
在实施分层教学中，首先需要对全体学生进行分层，而分层的合理性将直接影响到分层教学的实施效果。为了保证每个学生都可以学习到与自身实际相匹配的知识，教师在分层之前要对全体学生的学情进行摸底，充分掌握学生的学习基础与学习能力，然后依据所掌握的情况对学生进行合理分层。一般而言，为了保证分层教学的顺利进行，需要将全体学生分为三个或四个层次，通常以优秀、中等、学困三个层次为主。
3.2 教学目标分层
从教学目标入手进行分层教学，需要注意学生学习态度、学习方法和实际学习水平等多方面因素。由于学生个体差异性之间的众多原因，学生对于学习化学的态度、方法和具体掌握能力都是不同的。在教学目标分层时，教师应当了解每个学生的优点和缺点，根据不同的个体情况制定有针对性的、有差异性的教学目标，帮助学生制定學习目标，激励学生学习的积极性，树立学生的自信心，帮助他们在原有基础上取得进步。
3.3 对教学内容进行分层
在将学生科学合理的划分成不同层次后，还要不断钻研和探究化学教学内容和方法，以及不同阶段的教学目标，然后在结合不同层次学生的实际学习情况，制定出更加符合学生发展和需要的教学内容和目标。为了使教学内容和目标的层次性更加清晰，可以将其分为基础知识、提高型知识和拓展型知识，将教学目标划分成基础目标、提高目标和发展日标，从而更好的适应不同层次学生的认知能力和实际需要。
3.4 结合教学练习，将练习进行分层
在高中的化学教学中，教学练习是十分重要的，是学生复习、巩固、加深对知识的理解和掌握的重要途径。为此，在开展分层教学的过程中，教师要将教学练习进行分层，以此来促进分层效果的提升。以人教版高中化学必修第二册的教材内容为例，在学习“认识有机化合物”之后，对于优等生，其教学练习可以为提升的实验分析题和应用分析题，其分析题中要包含烷烃的基本知识点和计算内容。对于中等生，其教学练习可以为基础提高题，例如题中要有隐含条件，要在巩固学生基础知识的前提下让学生思考，从而提高学生的实力。对于差等生来说，教学练习可以为烷烃的基础题，例如烷烃的各种性质的填空题，如何区分烷烃的同分异构体，如何进行一些简单计算题的计算。通过这样的途径，可以有效促进每位学生掌握和提高化学知识点，进而为学生化学知识体系的构建做出有利的影响。
4 结束语
综上所述，对于学生来说，由于自身和外界原因对化学的学习和感知能力是不同的，因而在化学教学的过程中很明显地就会感觉到差异，因而要开展分层教学，教师可以从学生本身，教学内容、教学练习、教学评价等角度入手，来有效地开展分层教学，提高学生的学习效率，进而提高每位学生的化学成绩。
参考文献
[1]马旭春.在高中化学教学中如何做好分层教学[J].新课程，2021（36）：173.
关键词：高中化学;分层教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 高中化学教学分层教学的意义
1.1 符合当前人才的培养需求
在当前的教育环境下，对于人才培养有了新的要求。高中化学学科教学需要注重学生能力的培养。由于陈旧的教学观念只关注学生的学习成绩，学生并未领悟到化学学习的真正意义。分层教学法可以让不同学习层次的学生都可以寻找到学习的目标。而且分层教学法更加具有实用性，是符合当前高中教育教学的新型教学观念。
1.2 素质教育的实际要求
在高中阶段的教育教学中，化学学科有着非常重要的地位和作用。但陈旧的教学方式，只是让教师关注学生应试能力的培养，缺乏对学生化学思维以及良好学习方法的培养。因此，这种缺乏科学性的教学方式，忽略了化学学科作为自然类学科所具有的价值和意义。在化学教学过程中，分层教学法可以将教学的重心放置在学生综合能力培养方面，可以摆脱以往陈旧教学观念的影响。
1.3 教学更具有针对性
由于高中阶段学生的学习基础认知能力都有所区别，教师在教学过程中，如果以相同的标准去要求所有的学生，并进行教学必然不能取得良好教学效果。教师只有从学生的学习基础出发，结合学生的学习特征，实施教学方可实现教学有效性。将学生划分成不同层次，实施有针对性的教学，并且可以使学生体会到自身的优势和长处，从而使得教学更具针对性。
2 高中化学教学现状
2.1 课堂气氛沉闷
化学学科具有系统性和实践性特征，学生需要具备一定的逻辑思维能力，才能够实现概念性知识的深刻记忆。高中化学课堂教学时，教师会指导学生掌握化学基础技能，并且在理论知识支持下进行化学实验操作，培养学生的实践能力，要求学生自主进行化学问题的分析与理解，逐步强化学生的逻辑思维和创新思维。但是在现阶段的高中化学教学中，课堂教学气氛比较沉闷，老师并没有将教学重点放在对学生动手实践能力和创新能力的培养上，而是要求学生死记硬背课本上的化学反应方程式和化学实验现象，并且机械的重复做题来提高化学成绩。
2.2 教学方法单一
虽然在新课改的号召下，学校和老师都在积极的进行教学改革，高中化学的教学方法也较以往有所改变，但是由于受传统应试教育思想的影响，老师仍然把学生的学习成绩放在第一位，对学生采取的是题海战术，学生只能通过机械的做题来理解老师上课讲的知识点。老师在课堂上的教学方法也比较单一落后，以课堂的引领者的姿态在向学生传播知识，但事实上学生才是课堂教学中的主体，教师应当从学生的实际学习能力和学习水平出发，采取差异化的分层教学方法，并配合一些先进的多媒体教学形式，丰富课堂教学方法，让学生真正体会到高中化学知识学习的乐趣。
3 在高中化学教学中做好分层教学的有效对策
3.1 教学对象分层
在实施分层教学中，首先需要对全体学生进行分层，而分层的合理性将直接影响到分层教学的实施效果。为了保证每个学生都可以学习到与自身实际相匹配的知识，教师在分层之前要对全体学生的学情进行摸底，充分掌握学生的学习基础与学习能力，然后依据所掌握的情况对学生进行合理分层。一般而言，为了保证分层教学的顺利进行，需要将全体学生分为三个或四个层次，通常以优秀、中等、学困三个层次为主。
3.2 教学目标分层
从教学目标入手进行分层教学，需要注意学生学习态度、学习方法和实际学习水平等多方面因素。由于学生个体差异性之间的众多原因，学生对于学习化学的态度、方法和具体掌握能力都是不同的。在教学目标分层时，教师应当了解每个学生的优点和缺点，根据不同的个体情况制定有针对性的、有差异性的教学目标，帮助学生制定學习目标，激励学生学习的积极性，树立学生的自信心，帮助他们在原有基础上取得进步。
3.3 对教学内容进行分层
在将学生科学合理的划分成不同层次后，还要不断钻研和探究化学教学内容和方法，以及不同阶段的教学目标，然后在结合不同层次学生的实际学习情况，制定出更加符合学生发展和需要的教学内容和目标。为了使教学内容和目标的层次性更加清晰，可以将其分为基础知识、提高型知识和拓展型知识，将教学目标划分成基础目标、提高目标和发展日标，从而更好的适应不同层次学生的认知能力和实际需要。
3.4 结合教学练习，将练习进行分层
在高中的化学教学中，教学练习是十分重要的，是学生复习、巩固、加深对知识的理解和掌握的重要途径。为此，在开展分层教学的过程中，教师要将教学练习进行分层，以此来促进分层效果的提升。以人教版高中化学必修第二册的教材内容为例，在学习“认识有机化合物”之后，对于优等生，其教学练习可以为提升的实验分析题和应用分析题，其分析题中要包含烷烃的基本知识点和计算内容。对于中等生，其教学练习可以为基础提高题，例如题中要有隐含条件，要在巩固学生基础知识的前提下让学生思考，从而提高学生的实力。对于差等生来说，教学练习可以为烷烃的基础题，例如烷烃的各种性质的填空题，如何区分烷烃的同分异构体，如何进行一些简单计算题的计算。通过这样的途径，可以有效促进每位学生掌握和提高化学知识点，进而为学生化学知识体系的构建做出有利的影响。
4 结束语
综上所述，对于学生来说，由于自身和外界原因对化学的学习和感知能力是不同的，因而在化学教学的过程中很明显地就会感觉到差异，因而要开展分层教学，教师可以从学生本身，教学内容、教学练习、教学评价等角度入手，来有效地开展分层教学，提高学生的学习效率，进而提高每位学生的化学成绩。
参考文献
[1]马旭春.在高中化学教学中如何做好分层教学[J].新课程，2021（36）：173.