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摘要:近年来,“老师”这一称谓已超越其本身的教育范畴,广泛延伸到各行各业中。本文从语用学的角度,分析称谓语“老师”泛化的现象及原因。这种泛化现象主要受面子理论、礼貌原则和指示语的语用功能影响。
关键词:老师;称谓语;面子理论;礼貌原则;指示语
中图分类号:G4 文献标识码:A
汉语中,“老师”一词与教师同义,皆指教育工作者,本是对教师这一群体的尊称,如今该词广泛应用于各行各业,成为一个通用称谓语。《现代汉语词典》第七版(2016)将“老师”定义为“尊称传授文化、技术的人。泛指在某方面值得学习的人。”由此可见,该词的含义已然发生泛化。
一、“老师”称谓泛化现象
1.对院校教职员工的普遍称谓
在各级院校里,除从事教学工作的教师外,对行政人员和后勤工作人员,如财务审计員、图书馆工作人员等,人们也称其为“老师”。
2.对知识分子的普遍称谓
如今,在学术上有所建树的文化人,即使未从事教学工作,人们也尊称其
为“老师”,如科研机构、医院,新入职、资历尚浅的同志称呼年长、资历深的同行为某“老师”。
3.传媒演艺圈对长者的普遍称谓
“老师”的称谓还流行于新闻传媒、演艺圈、时尚造型等其它领域。在这些领域内,年长或资历深的人往往被后辈称为“老师”,如“董卿老师”、“何炅老师”、“黄贯中老师”等,反映了大众对名人的崇拜仰慕之情。
4.其它领域的“老师”称谓
在美容美发、时尚造型领域,中层管理和咨询人员自诩为“老师”,如美容机构的导购人员把客人带进门后,跟顾客讲“您好,稍后我们这边的“X老师”会跟您详细介绍套餐内容”;此外,各类美容节目中不乏将嘉宾称为“小P老师”、“小K老师”的现象;还有年轻人熟知的“Tony老师”(理发店发型师)。
5.其它
在言语交际中,不同领域的人为了表达对双方工作领域及身份的敬意,拉近彼此的距离,往往也会用“老师”称呼对方。这种情况在各类节目和线下交际中十分常见。
二、“老师”称谓泛化的语用学探析
1.面子理论
Brown&Levinson(1978)提出了面子理论,该理论认为,人们在交际中要相互合作,说话时就要在保全面子方面进行合作。也就是说,每个人在交往中要给对方给与或保留面子。人际交往中,面子受到威胁时,人们会设法保住自己的面子,这一行为同时又威胁着别人的面子。因此,两全之策就是使用礼貌语言。Brown&Levinson将面子分为正面子(positive face)和负面子(negative face),正面子也叫积极面子,人们希望获得他人的肯定和赞许;负面子也叫消极面子,人们有自主的自由,不因迁就别人或受到干预、妨碍而使自己丢面子。在日常交际中,有三种因素制约着面子,即社会距离、权势和特定文化中该言语行为对听话人的支配程度。交际双方都会保全彼此的面子,避免相互危及面子的行为(face-threatening acts)。权力地位高的一方在选择称谓语时,有更大的选择权;权利地位低的那一方在选择称为语时,则需顾及对方的正面子和负面子。在称呼董卿、何炅、黄贯中等传媒、音乐前辈时,若直呼其名讳,危及了他们的正面子,缺乏尊重;若以姨、姐、叔、哥等亲属称谓来称呼,显得过于亲昵,超出了彼此的亲疏范围,无法照顾其负面子。而“老师”这一称谓本身具备学富五车、博学高雅、备受尊崇之意,使人与其学识、能力、人品等联系。在交流中称呼对方“董卿老师”、“何炅老师”、“黄贯中老师”,表达了对前辈的仰慕尊重之情,也避免了过于亲昵的尴尬之举,同时兼顾了双方的正面子和负面子。
2.礼貌原则
英国著名学者Leech(1983)在《语用学原则》一书中阐述了礼貌对语言交际的重要作用,提出了礼貌原则。该原则分为六大类,即得体准则、慷慨准则、赞誉准则、谦逊原则、一致原则和同情原则。从惠和损两大视角,从利益分配、评价和对待他人态度等三方面,分析了人际交往中遵循的准则。“老师”由最初的教育工作者,延伸到当下的院校行政人员、后勤工作人员、科研机构、医疗界的知识分子、传媒演艺圈的前辈、乃至其它领域的中层人员,体现了得体原则(最小限制地使别人受损;最大限制地使别人得益),赞誉准则(最小限度地贬低别人;最大限度地赞誉别人),一致原则(使对话双方的分歧减至最小限度;使对话双方的一致增至最大限制)和同情原则 (使对话双方的反感减至最小限度;使对话双方的同情增至最大限度)。中国素有礼仪之邦之称,人们在社交各类场合尊称对方为“老师”,充分遵循了礼貌原则。
3.指示语的语用特点
交际双方用指示语使话语与特定的人、事、物、时、空产生关联(何兆熊,2000)。指示语分为人称指示、时间指示、地点指示、篇章指示和社会指示。社会指示在语言结构中能反映使用者的社会面目和地位。董卿“老师”、“何炅老师”、“黄贯中老师”、“小P老师”、“小K老师”这类称谓语不仅体现了人称指示,也反映了交际者的身份和社会地位,同时涵盖了人称指示和社会指示,促进了交际的顺利推进。
三、结语
“老师”一词的职业标记已淡化,既可指教育行业的专业人员,也可用于其它领域的非教学人员。受面子理论、礼貌原则和指示语的语用功能影响,该词的词义已超越了其原有的范围,在社会交际中不断泛化,突破其职业、身份的限制,广泛应用于日常言语交际中,也体现了语言的灵活性。
参考文献
1.《现代汉语词典》修订本 第七版(2016)商务印书馆
2. Brown, P. &Levinson, S. Politeness. Cambridge: Cambridge University Press,1978.
3.Geoffrey N. Leech. Principles of Pragmatics. London and New York: Longman, 1983.
4.何兆熊. 《新编语用学概要》. [M] 上海:上海外语教育出版社,2000.
关键词:老师;称谓语;面子理论;礼貌原则;指示语
中图分类号:G4 文献标识码:A
汉语中,“老师”一词与教师同义,皆指教育工作者,本是对教师这一群体的尊称,如今该词广泛应用于各行各业,成为一个通用称谓语。《现代汉语词典》第七版(2016)将“老师”定义为“尊称传授文化、技术的人。泛指在某方面值得学习的人。”由此可见,该词的含义已然发生泛化。
一、“老师”称谓泛化现象
1.对院校教职员工的普遍称谓
在各级院校里,除从事教学工作的教师外,对行政人员和后勤工作人员,如财务审计員、图书馆工作人员等,人们也称其为“老师”。
2.对知识分子的普遍称谓
如今,在学术上有所建树的文化人,即使未从事教学工作,人们也尊称其
为“老师”,如科研机构、医院,新入职、资历尚浅的同志称呼年长、资历深的同行为某“老师”。
3.传媒演艺圈对长者的普遍称谓
“老师”的称谓还流行于新闻传媒、演艺圈、时尚造型等其它领域。在这些领域内,年长或资历深的人往往被后辈称为“老师”,如“董卿老师”、“何炅老师”、“黄贯中老师”等,反映了大众对名人的崇拜仰慕之情。
4.其它领域的“老师”称谓
在美容美发、时尚造型领域,中层管理和咨询人员自诩为“老师”,如美容机构的导购人员把客人带进门后,跟顾客讲“您好,稍后我们这边的“X老师”会跟您详细介绍套餐内容”;此外,各类美容节目中不乏将嘉宾称为“小P老师”、“小K老师”的现象;还有年轻人熟知的“Tony老师”(理发店发型师)。
5.其它
在言语交际中,不同领域的人为了表达对双方工作领域及身份的敬意,拉近彼此的距离,往往也会用“老师”称呼对方。这种情况在各类节目和线下交际中十分常见。
二、“老师”称谓泛化的语用学探析
1.面子理论
Brown&Levinson(1978)提出了面子理论,该理论认为,人们在交际中要相互合作,说话时就要在保全面子方面进行合作。也就是说,每个人在交往中要给对方给与或保留面子。人际交往中,面子受到威胁时,人们会设法保住自己的面子,这一行为同时又威胁着别人的面子。因此,两全之策就是使用礼貌语言。Brown&Levinson将面子分为正面子(positive face)和负面子(negative face),正面子也叫积极面子,人们希望获得他人的肯定和赞许;负面子也叫消极面子,人们有自主的自由,不因迁就别人或受到干预、妨碍而使自己丢面子。在日常交际中,有三种因素制约着面子,即社会距离、权势和特定文化中该言语行为对听话人的支配程度。交际双方都会保全彼此的面子,避免相互危及面子的行为(face-threatening acts)。权力地位高的一方在选择称谓语时,有更大的选择权;权利地位低的那一方在选择称为语时,则需顾及对方的正面子和负面子。在称呼董卿、何炅、黄贯中等传媒、音乐前辈时,若直呼其名讳,危及了他们的正面子,缺乏尊重;若以姨、姐、叔、哥等亲属称谓来称呼,显得过于亲昵,超出了彼此的亲疏范围,无法照顾其负面子。而“老师”这一称谓本身具备学富五车、博学高雅、备受尊崇之意,使人与其学识、能力、人品等联系。在交流中称呼对方“董卿老师”、“何炅老师”、“黄贯中老师”,表达了对前辈的仰慕尊重之情,也避免了过于亲昵的尴尬之举,同时兼顾了双方的正面子和负面子。
2.礼貌原则
英国著名学者Leech(1983)在《语用学原则》一书中阐述了礼貌对语言交际的重要作用,提出了礼貌原则。该原则分为六大类,即得体准则、慷慨准则、赞誉准则、谦逊原则、一致原则和同情原则。从惠和损两大视角,从利益分配、评价和对待他人态度等三方面,分析了人际交往中遵循的准则。“老师”由最初的教育工作者,延伸到当下的院校行政人员、后勤工作人员、科研机构、医疗界的知识分子、传媒演艺圈的前辈、乃至其它领域的中层人员,体现了得体原则(最小限制地使别人受损;最大限制地使别人得益),赞誉准则(最小限度地贬低别人;最大限度地赞誉别人),一致原则(使对话双方的分歧减至最小限度;使对话双方的一致增至最大限制)和同情原则 (使对话双方的反感减至最小限度;使对话双方的同情增至最大限度)。中国素有礼仪之邦之称,人们在社交各类场合尊称对方为“老师”,充分遵循了礼貌原则。
3.指示语的语用特点
交际双方用指示语使话语与特定的人、事、物、时、空产生关联(何兆熊,2000)。指示语分为人称指示、时间指示、地点指示、篇章指示和社会指示。社会指示在语言结构中能反映使用者的社会面目和地位。董卿“老师”、“何炅老师”、“黄贯中老师”、“小P老师”、“小K老师”这类称谓语不仅体现了人称指示,也反映了交际者的身份和社会地位,同时涵盖了人称指示和社会指示,促进了交际的顺利推进。
三、结语
“老师”一词的职业标记已淡化,既可指教育行业的专业人员,也可用于其它领域的非教学人员。受面子理论、礼貌原则和指示语的语用功能影响,该词的词义已超越了其原有的范围,在社会交际中不断泛化,突破其职业、身份的限制,广泛应用于日常言语交际中,也体现了语言的灵活性。
参考文献
1.《现代汉语词典》修订本 第七版(2016)商务印书馆
2. Brown, P. &Levinson, S. Politeness. Cambridge: Cambridge University Press,1978.
3.Geoffrey N. Leech. Principles of Pragmatics. London and New York: Longman, 1983.
4.何兆熊. 《新编语用学概要》. [M] 上海:上海外语教育出版社,2000.