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摘 要：在教学改革不断推进的影响之下，当前所开展的教学不再仅仅重视学生某一专业科目的文化知识，更多的是重视学生的全方位发展，而且在整个教学过程当中，也越来越融入了多样化的文化内容，以通过将这种文化内容与专业科目知识相结合，来提升学生对于专业科目知识的认识的同时也能够提升学生对于其他文化的掌握能力。而我国的优秀传统文化当中的内涵极其丰富，通过将这种优秀文化融入到我国的高中地理智慧课堂当中，大幅度提升整个地理课程的趣味性，也能够帮助学生更加深入的理解相关地理知识，带动学生个人地理素养的提升。
关键词：中华优秀传统文化，高中地理，智慧课堂
引言：中华优秀传统文化是经过长期沉淀总结而产生的文化内容，其中所富含的内涵较为丰富，整体文化的探究性相对较强，通过将优秀传统文化融入到高中地理智慧课堂当中，可以大大提升整个地理课堂的探究性，极大的调取学生对于地理课堂的探索，热情使得学生能够更加主动的投入到地理课程当中，去主动对相应的知识进行探究，帮助学生形成个性化的地理探索思维，同时也能够在学生探究过程当中，增强学生对于优秀传统文化的认识和理解，推动学生的全方位发展。
一、借助优秀传统文化构建地理智慧课堂
当前高中地理教师在实际展开地理教学过程中，越来越多地开展了智慧课堂，通过借助现代化的技术手段，并且运用教室内的各种设备，来向学生提供更加丰富的学习资源，使学生能够通过借助各种外在的科学技术手段去进行自主的探索，可以帮助学生搜集到更加丰富的地理知识资料，使学生能够以自己所喜欢的学习方式去进行学习，极大的提升了学生在整个课堂当中的自主探究性，也保证了整个地理课堂当中学生的主体地位。而教师在开展智慧课堂当中借助优秀传统文化，将其与整个地理知识内容全方位的结合，可以极大的调动学生在整个地理课堂的当中的探究热情，也可以更多的促使教师与学生之间进行沟通，探讨当中所富含的各种地理知识内容，提升学生对于相关地理知识的理解。
如地理教师在引领学生学习《自然环境的整体性和差异性》这一课程时，可以将我国不同民族的民俗习惯融入其中，通过对我国不同区域不同民族的民俗习惯进行分析，来感知自然环境的差异性，学生运用手头的相应设备设施，自主的去搜集我国不同民族的各种资料，教师也可以向学生更多的展示不同民族的相关图片和视频，来引领学生进行学习，增强学生对于相应民族的认识，而且通过清晰的图片对比，也能够更加直观的引领学生去对相应的差异性进行理解。通过对比我国云南区域傣族的生活习惯以及我国新疆维吾尔族的生活习惯，傣族居民通常在平坝建水的区域设置村寨，相应的建筑也是杆栏式建筑和竹楼相对较多，由于维吾尔族人民聚居的区域，荒漠地区相对较多，雨量较少，水资源较为珍贵，因此在选择村落地址时，更多的是以水资源所在地区为主要决定因素，借助这些文化内容，可以有力的帮助学生分析出不同自然环境给相应区域居民带来的影响，而且在此过程当中也能够提升学生对于不同民族的认识。
二、借助优秀传统文化提升学生的地理思维意识
在开展地理智慧课堂过程当中，教师借助中华优秀传统文化，可以更加全面的对整个地理课堂进行设计，能够较好的引领学生，构建科学的地理探究思维，让学生在整个课堂当中运用自身的思维，去对不同的地理知识和传统文化知识进行理解和探究，以提升学生个人探究主动性的过程当中，也能够帮助学生积累更加丰富的文化知识。如教师在引领学生学习人文地理关系思想的演变时，可以将我国传统思想当中与人地关系有关的相关理论展现出来，让学生去对这些传统文化的内涵进行探究，学生可以更多的了解我国传统思想当中所富含的人地关系理念，并将这些人地关系理念与现代化的人地关系进行对比分析，探索出其中所富含的共同点和不同之点，以增强学生对于现代化人地关系思想的认识，同时也能够帮助学生感知更多的我国传统文化思想，带动学生个人知识的积累，推动学生掌握更加丰富的地理知识理念，并且能够将整个地理知识理念融入到我国传统文化当中去，同时通过带领学生学习我国传统的人地关系理念，也可以帮助学生形成更加正确的地理思想认识，以不断推动学生的综合发展。
结语：中华优秀传统文化的发展历史较为悠久，同时优秀传统文化的设计范围相对较广，又使得我国优秀传统文化当中所富含的地理知识内容较为丰富，因此高中地理教师在开展地理智慧课堂是将优秀传统文化融入到整个地理教学当中，去带领学生进行自主的探究，让学生能够在学习地理知识的过程，更加充分的认识优秀传统文化，在培养学生个性化的地理学习思维的过程当中，也能够提升学生的个人文化素养，推动学生的综合发展。
参考文献：
[1] 肖芳. 如何将中华优秀传统文化融入高中地理课堂教学[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（3）：0116-0116.
[2] 王燕青. 中华优秀传统文化融入中学地理教学的策略研究[J]. 新校园（中旬刊）， 2018（12）：39-39.
[3] 卢京花， 苏茂新. 高考地理试题中的中华优秀传统茶文化[J]. 教學考试， 2020， 000（009）：P.69-72.
关键词：中华优秀传统文化，高中地理，智慧课堂
引言：中华优秀传统文化是经过长期沉淀总结而产生的文化内容，其中所富含的内涵较为丰富，整体文化的探究性相对较强，通过将优秀传统文化融入到高中地理智慧课堂当中，可以大大提升整个地理课堂的探究性，极大的调取学生对于地理课堂的探索，热情使得学生能够更加主动的投入到地理课程当中，去主动对相应的知识进行探究，帮助学生形成个性化的地理探索思维，同时也能够在学生探究过程当中，增强学生对于优秀传统文化的认识和理解，推动学生的全方位发展。
一、借助优秀传统文化构建地理智慧课堂
当前高中地理教师在实际展开地理教学过程中，越来越多地开展了智慧课堂，通过借助现代化的技术手段，并且运用教室内的各种设备，来向学生提供更加丰富的学习资源，使学生能够通过借助各种外在的科学技术手段去进行自主的探索，可以帮助学生搜集到更加丰富的地理知识资料，使学生能够以自己所喜欢的学习方式去进行学习，极大的提升了学生在整个课堂当中的自主探究性，也保证了整个地理课堂当中学生的主体地位。而教师在开展智慧课堂当中借助优秀传统文化，将其与整个地理知识内容全方位的结合，可以极大的调动学生在整个地理课堂的当中的探究热情，也可以更多的促使教师与学生之间进行沟通，探讨当中所富含的各种地理知识内容，提升学生对于相关地理知识的理解。
如地理教师在引领学生学习《自然环境的整体性和差异性》这一课程时，可以将我国不同民族的民俗习惯融入其中，通过对我国不同区域不同民族的民俗习惯进行分析，来感知自然环境的差异性，学生运用手头的相应设备设施，自主的去搜集我国不同民族的各种资料，教师也可以向学生更多的展示不同民族的相关图片和视频，来引领学生进行学习，增强学生对于相应民族的认识，而且通过清晰的图片对比，也能够更加直观的引领学生去对相应的差异性进行理解。通过对比我国云南区域傣族的生活习惯以及我国新疆维吾尔族的生活习惯，傣族居民通常在平坝建水的区域设置村寨，相应的建筑也是杆栏式建筑和竹楼相对较多，由于维吾尔族人民聚居的区域，荒漠地区相对较多，雨量较少，水资源较为珍贵，因此在选择村落地址时，更多的是以水资源所在地区为主要决定因素，借助这些文化内容，可以有力的帮助学生分析出不同自然环境给相应区域居民带来的影响，而且在此过程当中也能够提升学生对于不同民族的认识。
二、借助优秀传统文化提升学生的地理思维意识
在开展地理智慧课堂过程当中，教师借助中华优秀传统文化，可以更加全面的对整个地理课堂进行设计，能够较好的引领学生，构建科学的地理探究思维，让学生在整个课堂当中运用自身的思维，去对不同的地理知识和传统文化知识进行理解和探究，以提升学生个人探究主动性的过程当中，也能够帮助学生积累更加丰富的文化知识。如教师在引领学生学习人文地理关系思想的演变时，可以将我国传统思想当中与人地关系有关的相关理论展现出来，让学生去对这些传统文化的内涵进行探究，学生可以更多的了解我国传统思想当中所富含的人地关系理念，并将这些人地关系理念与现代化的人地关系进行对比分析，探索出其中所富含的共同点和不同之点，以增强学生对于现代化人地关系思想的认识，同时也能够帮助学生感知更多的我国传统文化思想，带动学生个人知识的积累，推动学生掌握更加丰富的地理知识理念，并且能够将整个地理知识理念融入到我国传统文化当中去，同时通过带领学生学习我国传统的人地关系理念，也可以帮助学生形成更加正确的地理思想认识，以不断推动学生的综合发展。
结语：中华优秀传统文化的发展历史较为悠久，同时优秀传统文化的设计范围相对较广，又使得我国优秀传统文化当中所富含的地理知识内容较为丰富，因此高中地理教师在开展地理智慧课堂是将优秀传统文化融入到整个地理教学当中，去带领学生进行自主的探究，让学生能够在学习地理知识的过程，更加充分的认识优秀传统文化，在培养学生个性化的地理学习思维的过程当中，也能够提升学生的个人文化素养，推动学生的综合发展。
参考文献：
[1] 肖芳. 如何将中华优秀传统文化融入高中地理课堂教学[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（3）：0116-0116.
[2] 王燕青. 中华优秀传统文化融入中学地理教学的策略研究[J]. 新校园（中旬刊）， 2018（12）：39-39.
[3] 卢京花， 苏茂新. 高考地理试题中的中华优秀传统茶文化[J]. 教學考试， 2020， 000（009）：P.69-72.