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【摘要】新课标新理念下的初中化学教学对教师提出了更高的要求，认真做好教学反思是更好、更快地适应新课程教育教学改革的一种很好的方法，能起到事半功倍的作用。本文结合作者的教学实践，对此进行了探讨。
【关键词】初中化学 教学反思
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则受益终生！”我们应把解题的钥匙交给学生，让学生学会自学。面对新课程、新教材，我们应如何应对，以促使学生开展新的学法呢？我认为只有从多个方面进行教学反思，才有利于教学效果的提高。
一、对教育教学观念的反思
初中化学课程一方面提供给学生未来发展所需要的基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和方法分析和解决简单问题的能力；另一方面要使学生能从化学的视角去认识人与自然的关系，理解化学对社会发展的作用，了解化学制品对人类健康的影响，合理地开发和利用自然资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。这就要求我们教师必须坚持“以人为本”，逐步建立起“民主、平等、对话”的新型师生关系。教师要将教材的内容、教师的教学热情、学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。教学内容应当是源于学生生活、适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容；教师应当转变教学行为，将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的学习时间，动手操作、思考问题、讨论问题都要到位；凡是学生能独立解决的问题，教师就不要多做暗示。
二、对教师教学方法的反思
在教学方法上，实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学习化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验、改进实验，有条件的话，让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多。其实，有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。例如：在有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前可利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既能保证学生的安全，又能保护环境，还能达到良好的教学效果。
三、对学生学习活动评价的反思
《化学课标》指出：“为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。”在教学中，教师对学生的学习过程评价，可采取学生自评、生生互评、师生互评的方法。可经常提出类似于“你是怎样想的”、“通过本节课学习，你有什么收获”的问题，来帮助学生认识自己，建立自信，表现自我。对学生化学活动的评价应该包括评价“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”。除了最基本的知识目标外，还要对学生的化学思考方法，学生在参与化学学习活动时所表现的好奇心、求知欲、实事求是的态度以及勇于探索和创新的习惯评价，要注意培养学生的化学意识、参与意识和创新意识。
四、对教师教学效果的反思
课堂教学中的反思看起来有点为时过“早”，其实是我们调控教学过程的最佳时机。课前备课了，课前想好了你要问学生的问题，但学生却“一问三不知”，这说明你的设计不符合学生现有的知识水平，你就得改、就得变。我们可以反思是否站在学生的角度思考问题，是否把自己当成学生在处理问题。我们在教学中实践“创设情境—启发引导—讨论深化—归纳总结”的情境教学模式，旨在为学生创设一个个问题情境，让学生沿着一级级的情境台阶去养成“问题意识”，探求解决问题的方法，提高解决问题的能力。魏书生激发学生学习动机的“绝活”，就是“商量、商量、再商量”，什么都商量，从教学目标、教学内容、教学方法，批改作业、出题考试，全都商量着进行。这是他长期以来形成的民主习惯，也是他在教育教学中刻意追求的境界。在课堂上，教师要善于营造问题情景，关注学生的动向，重视学生的反馈，引导学生探求知识，而不是一味地讲授知识，不顾学生的情趣，从而让教学过程活跃起来，让学生动起来。
五、营造合作理想课堂的反思
研究表明，在一定的氛围中，竞争或个体活动都能增强合作学习。教师要合理编排小组成员，每一小组要实力相当，既有口头表达能力强、观察能力强的学生，也有思维深刻、具有创新精神的学生，每组都由这些不同能力优势的学生进行组合。这样的搭配能有效提高小组探究的效率，有助于小组成员的全面发展。通过合作学习，学生充分意识到：只有小组成员一起努力，才能取得成功，同时还可以使全班各小组展开公平的竞争。如：在进行“蜡烛燃烧时的现象”的探究教学过程中，将全班学生分为6个小组，每个小组展开自主探究，教师适时加以引导。在学生自主探究的过程中，要及时提出能激发学生创新欲望与创造兴趣的问题，多给学生动手的机会，让学生在手脑并用、自主探索中迸发出创新的火花。
多样化的化学教学是化学教学改革的必经之路，它还化学这门自然科学以本来面目，使之更帖近我们的社会、生产和生活等实际，也符合学生的学习心理，使学生学得更真切、更生动、更活泼、更有信心。
总之，教师只有通过有效的教学反思，重新审视自我、发现自我，使自己的有效经验得以升华，缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升。在初中化学教学中，要紧跟新课改的要求，以学生为主体，教师为主导，把学生被动学习变为主动学习，才能培养出适应社会发展的创新人才。化学素质是公民文化素养的重要组成部分。因此，我们必须认真学习《化学课标》，深刻领会《化学课标》中的教学基本理念，改革课堂教学，全面提高化学教学质量。
【关键词】初中化学 教学反思
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则受益终生！”我们应把解题的钥匙交给学生，让学生学会自学。面对新课程、新教材，我们应如何应对，以促使学生开展新的学法呢？我认为只有从多个方面进行教学反思，才有利于教学效果的提高。
一、对教育教学观念的反思
初中化学课程一方面提供给学生未来发展所需要的基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和方法分析和解决简单问题的能力；另一方面要使学生能从化学的视角去认识人与自然的关系，理解化学对社会发展的作用，了解化学制品对人类健康的影响，合理地开发和利用自然资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。这就要求我们教师必须坚持“以人为本”，逐步建立起“民主、平等、对话”的新型师生关系。教师要将教材的内容、教师的教学热情、学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。教学内容应当是源于学生生活、适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容；教师应当转变教学行为，将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的学习时间，动手操作、思考问题、讨论问题都要到位；凡是学生能独立解决的问题，教师就不要多做暗示。
二、对教师教学方法的反思
在教学方法上，实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学习化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验、改进实验，有条件的话，让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多。其实，有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。例如：在有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前可利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既能保证学生的安全，又能保护环境，还能达到良好的教学效果。
三、对学生学习活动评价的反思
《化学课标》指出：“为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。”在教学中，教师对学生的学习过程评价，可采取学生自评、生生互评、师生互评的方法。可经常提出类似于“你是怎样想的”、“通过本节课学习，你有什么收获”的问题，来帮助学生认识自己，建立自信，表现自我。对学生化学活动的评价应该包括评价“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”。除了最基本的知识目标外，还要对学生的化学思考方法，学生在参与化学学习活动时所表现的好奇心、求知欲、实事求是的态度以及勇于探索和创新的习惯评价，要注意培养学生的化学意识、参与意识和创新意识。
四、对教师教学效果的反思
课堂教学中的反思看起来有点为时过“早”，其实是我们调控教学过程的最佳时机。课前备课了，课前想好了你要问学生的问题，但学生却“一问三不知”，这说明你的设计不符合学生现有的知识水平，你就得改、就得变。我们可以反思是否站在学生的角度思考问题，是否把自己当成学生在处理问题。我们在教学中实践“创设情境—启发引导—讨论深化—归纳总结”的情境教学模式，旨在为学生创设一个个问题情境，让学生沿着一级级的情境台阶去养成“问题意识”，探求解决问题的方法，提高解决问题的能力。魏书生激发学生学习动机的“绝活”，就是“商量、商量、再商量”，什么都商量，从教学目标、教学内容、教学方法，批改作业、出题考试，全都商量着进行。这是他长期以来形成的民主习惯，也是他在教育教学中刻意追求的境界。在课堂上，教师要善于营造问题情景，关注学生的动向，重视学生的反馈，引导学生探求知识，而不是一味地讲授知识，不顾学生的情趣，从而让教学过程活跃起来，让学生动起来。
五、营造合作理想课堂的反思
研究表明，在一定的氛围中，竞争或个体活动都能增强合作学习。教师要合理编排小组成员，每一小组要实力相当，既有口头表达能力强、观察能力强的学生，也有思维深刻、具有创新精神的学生，每组都由这些不同能力优势的学生进行组合。这样的搭配能有效提高小组探究的效率，有助于小组成员的全面发展。通过合作学习，学生充分意识到：只有小组成员一起努力，才能取得成功，同时还可以使全班各小组展开公平的竞争。如：在进行“蜡烛燃烧时的现象”的探究教学过程中，将全班学生分为6个小组，每个小组展开自主探究，教师适时加以引导。在学生自主探究的过程中，要及时提出能激发学生创新欲望与创造兴趣的问题，多给学生动手的机会，让学生在手脑并用、自主探索中迸发出创新的火花。
多样化的化学教学是化学教学改革的必经之路，它还化学这门自然科学以本来面目，使之更帖近我们的社会、生产和生活等实际，也符合学生的学习心理，使学生学得更真切、更生动、更活泼、更有信心。
总之，教师只有通过有效的教学反思，重新审视自我、发现自我，使自己的有效经验得以升华，缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升。在初中化学教学中，要紧跟新课改的要求，以学生为主体，教师为主导，把学生被动学习变为主动学习，才能培养出适应社会发展的创新人才。化学素质是公民文化素养的重要组成部分。因此，我们必须认真学习《化学课标》，深刻领会《化学课标》中的教学基本理念，改革课堂教学，全面提高化学教学质量。