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【摘要】语文学困生是困扰中等职业学校语文教学的一个难题，如何做好中职语文学困生的转化工作，是中等职业学校语文教师面临的重大课题。本文将针对中等职业学校语文学困生的成因进行分析和探讨，并针对中职语文学困生的成因提出相应的应对策略，以便更好地为以后的中职语文教学提供一些参考。
【关键词】中等职业学校；语文学困生；形成原因；转化策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文学困生是指就读于各级各类的中等职业学校，智力与正常人无异，在正常的语文学习环境中，对语文学习感到十分困难，达不到中等职业学校语文教学大纲基本要求的学生。
一、问题的提出
2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》一文中指出：“近年来，我国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进，培养培训了大批中高级技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业做出了重要贡献。加快发展现代职业教育，是党中央、国务院做出的重大战略部署，对于深入实施创新驱动发展战略，创造更大人才红利，加快转方式、调结构、促升级具有十分重要的意义。”
近年来，在国家加快发展职业教育的形式下，各中等职业学校的办学规模不断扩大，与此同时，普通高中和大学也在扩招，各中等职业学校为了生存和发展，不得不降低录取分数线和入学门槛，这种现状，导致中职学校的生源质量大幅度下降，每年都有大批学困生进入中等职业学校。语文是中职学校各类专业学生必修的一门文化基础课程，是中职学生学习专业知识、形成专业技能、发展职业素质的前提，但中职语文学困生只愿学习专业课而不愿学习语文这门基础课程，导致他们专业课的学习被语文所束缚。下面我们来对中职语文学困生成因与对策进行简要的探讨。
二、中职语文学困生形成原因分析
（一）社会方面的因素
改革开放后，西方的“拜金主义和享乐主义思想”影响涌入中国，“一切向钱看”“读书无用论”的思想兴起，这些思想的兴起影响到了学生的“三观”，使很多学生没心思学习，也包括学习语文。同时受“重理轻文”思想的影响，导致社会教育普遍重视数理化而忽视语文。
（二）家庭方面的因素
首先是家庭教育的缺失。中职学校的学生大多来自农村，学生的父母大多是务农、下岗待业人员，中职语文学困生的家庭经济水平大多不好，父母整天忙于工作根本没空关心孩子的语文学习。其次是不正确的家庭教育方式。不正确的家庭教育方式不利于孩子的语文学习，如放任型和溺爱型家庭教育。
（三）教师方面的因素
首先是中职语文教师大多专业知识不精、教学责任心不强、教学积极性不高。此外，职校每年都会聘大量的语文代课老师为学生上课，但代课老师流动性大、没责任心，这对学生的语文学习不利。其次是中职语文教师不重视培养学生的语文学习习惯，没传授给学生科学合理的课前预习、课堂听讲、课后复习方法。
（四）学生自身方面因素
学生自身方面因素主要表现在学生学习语文的态度不端正、学生的学习语文的方法不恰当和学生自身的语文基础知识薄弱这三个方面。
三、应对策略
（一）社会方面的对策
社会环境的改变需要国家、社会的共同参与。作为国家，要大力发展职业教育，加大对中职语文教育的软硬件建设，加强对中职语文教育的监督管理，改变社会的育人环境，引导学生树立正确的“三观”。在社会上，要树立一种“文理平等”的观念，改变社会对语文教育的歧视，提高语文教育的社会地位。
（二）家庭方面的对策
家庭方面的改变需要家长和学校的共同合作。首先，学校可以通过开家长会、安排语文老师进行家访、举办语文教育讲座等方式，引起家长对孩子语文学习的重视、引导家长采用科学合理的办法引导孩子学习语文。其次，家长要改变对待孩子的方式。如“溺爱型”的家长应该学会放手，让孩子“走出去”，提高他们的独立自主学习语文的能力。“放任型”的家长应该学会适当的管理教育，经常和孩子沟通交流。
（三）教师方面的对策
教师方面的改变需要国家教育主管部门和学校的大力支持。首先，国家教育主管部门要加强中职语文教师师资队伍建设，改进中职语文教学方式方法，提高中职语文教学质量，并加强中职语文教学设施建设，保证必要的中职语文教学时间。其次，语文教师要改变传统的教学方法，引导学生在自主讨论和思考中学习知识，教给学生正确合理的课前预习方法、课堂听讲方法、课后复习方法，让学生成为语文课堂的主人。
（四）学生自身方面的对策
学生方面的改变需要教师、家长的共同合作。首先，学生自身要转变错误的语文学习态度，并且养成良好的语文学习习惯。其次，语文教师要培养学生学习语文的兴趣。第三，学生自身平常要加强对语文基础知识的积累。
四、结语
本文介绍了中职语文学困生的形成原因，并根据这些原因有针对性地制定出应对策略，希望能对中职语文学困生有所帮助，中职语文学困生都有其自身的特点，他们都有希望也都有学好语文的需求，他们的问题都有研究的必要，要想使中职语文学困生走出困境，必须从社会、家庭、教师以及学生自身多方面共同出发，综合在一起矫治，方能见效。
参考文献
[1]国发[2014]19号.关于加快发展现代职业教育的决定[S].2014（5）.
[2]赵振.国内关于学习困难学生研究的文献综述[J].牡丹江教育学院学报，2010⑴.
[3]吴增强.学习困难学生的界定和类型[J].大众心理学，1995（5）.
[4]陈东.重视对学生语文学习方法的指导[J].镇江师专学报，2000（4）.
[5]李献林，张淑清.学困生心理特征及教育[M].北京：人民出版社，2008.
（编辑：龙贤东）
【关键词】中等职业学校；语文学困生；形成原因；转化策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文学困生是指就读于各级各类的中等职业学校，智力与正常人无异，在正常的语文学习环境中，对语文学习感到十分困难，达不到中等职业学校语文教学大纲基本要求的学生。
一、问题的提出
2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》一文中指出：“近年来，我国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进，培养培训了大批中高级技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业做出了重要贡献。加快发展现代职业教育，是党中央、国务院做出的重大战略部署，对于深入实施创新驱动发展战略，创造更大人才红利，加快转方式、调结构、促升级具有十分重要的意义。”
近年来，在国家加快发展职业教育的形式下，各中等职业学校的办学规模不断扩大，与此同时，普通高中和大学也在扩招，各中等职业学校为了生存和发展，不得不降低录取分数线和入学门槛，这种现状，导致中职学校的生源质量大幅度下降，每年都有大批学困生进入中等职业学校。语文是中职学校各类专业学生必修的一门文化基础课程，是中职学生学习专业知识、形成专业技能、发展职业素质的前提，但中职语文学困生只愿学习专业课而不愿学习语文这门基础课程，导致他们专业课的学习被语文所束缚。下面我们来对中职语文学困生成因与对策进行简要的探讨。
二、中职语文学困生形成原因分析
（一）社会方面的因素
改革开放后，西方的“拜金主义和享乐主义思想”影响涌入中国，“一切向钱看”“读书无用论”的思想兴起，这些思想的兴起影响到了学生的“三观”，使很多学生没心思学习，也包括学习语文。同时受“重理轻文”思想的影响，导致社会教育普遍重视数理化而忽视语文。
（二）家庭方面的因素
首先是家庭教育的缺失。中职学校的学生大多来自农村，学生的父母大多是务农、下岗待业人员，中职语文学困生的家庭经济水平大多不好，父母整天忙于工作根本没空关心孩子的语文学习。其次是不正确的家庭教育方式。不正确的家庭教育方式不利于孩子的语文学习，如放任型和溺爱型家庭教育。
（三）教师方面的因素
首先是中职语文教师大多专业知识不精、教学责任心不强、教学积极性不高。此外，职校每年都会聘大量的语文代课老师为学生上课，但代课老师流动性大、没责任心，这对学生的语文学习不利。其次是中职语文教师不重视培养学生的语文学习习惯，没传授给学生科学合理的课前预习、课堂听讲、课后复习方法。
（四）学生自身方面因素
学生自身方面因素主要表现在学生学习语文的态度不端正、学生的学习语文的方法不恰当和学生自身的语文基础知识薄弱这三个方面。
三、应对策略
（一）社会方面的对策
社会环境的改变需要国家、社会的共同参与。作为国家，要大力发展职业教育，加大对中职语文教育的软硬件建设，加强对中职语文教育的监督管理，改变社会的育人环境，引导学生树立正确的“三观”。在社会上，要树立一种“文理平等”的观念，改变社会对语文教育的歧视，提高语文教育的社会地位。
（二）家庭方面的对策
家庭方面的改变需要家长和学校的共同合作。首先，学校可以通过开家长会、安排语文老师进行家访、举办语文教育讲座等方式，引起家长对孩子语文学习的重视、引导家长采用科学合理的办法引导孩子学习语文。其次，家长要改变对待孩子的方式。如“溺爱型”的家长应该学会放手，让孩子“走出去”，提高他们的独立自主学习语文的能力。“放任型”的家长应该学会适当的管理教育，经常和孩子沟通交流。
（三）教师方面的对策
教师方面的改变需要国家教育主管部门和学校的大力支持。首先，国家教育主管部门要加强中职语文教师师资队伍建设，改进中职语文教学方式方法，提高中职语文教学质量，并加强中职语文教学设施建设，保证必要的中职语文教学时间。其次，语文教师要改变传统的教学方法，引导学生在自主讨论和思考中学习知识，教给学生正确合理的课前预习方法、课堂听讲方法、课后复习方法，让学生成为语文课堂的主人。
（四）学生自身方面的对策
学生方面的改变需要教师、家长的共同合作。首先，学生自身要转变错误的语文学习态度，并且养成良好的语文学习习惯。其次，语文教师要培养学生学习语文的兴趣。第三，学生自身平常要加强对语文基础知识的积累。
四、结语
本文介绍了中职语文学困生的形成原因，并根据这些原因有针对性地制定出应对策略，希望能对中职语文学困生有所帮助，中职语文学困生都有其自身的特点，他们都有希望也都有学好语文的需求，他们的问题都有研究的必要，要想使中职语文学困生走出困境，必须从社会、家庭、教师以及学生自身多方面共同出发，综合在一起矫治，方能见效。
参考文献
[1]国发[2014]19号.关于加快发展现代职业教育的决定[S].2014（5）.
[2]赵振.国内关于学习困难学生研究的文献综述[J].牡丹江教育学院学报，2010⑴.
[3]吴增强.学习困难学生的界定和类型[J].大众心理学，1995（5）.
[4]陈东.重视对学生语文学习方法的指导[J].镇江师专学报，2000（4）.
[5]李献林，张淑清.学困生心理特征及教育[M].北京：人民出版社，2008.
（编辑：龙贤东）