一、摆正时事政治教育的位置
　　思想政治是一门现实性、开放性和时政性极强的学科，它是一门与社会发展合拍共舞的学科。运用好时事政治教育资源直接关系到学生的兴趣源，直接关系到本学科的生命力，直接关系到本学科的教育力。时事政治教育具有鲜明的时代性、知识的综合性、明确的导向性、心理的吸引性四个特征。把时事政治教育与思想品德、思想政治课教学进行整合，有利于弥补教材相对于社会形势发展滞后的不足，多渠道激发学生学习思想品德、思想政治的兴趣。
　　对时事政治教育要有明确认识，与实施新课程相结合，与学生兴趣点相结合，与课堂教学相结合。在平时奠定时事政治教育的素养，培养学生关心国家大事，关注国计民生的学习意识，增强学生的公民意识，真正为培养全面发展、健康成长的一代新人，发挥思想品德、思想政治学科应有的功能。
　　二、探究时事政治教育的模式措施
　　1.课前3~5分钟时政播报。这一模式有两种类型，一种是以教师为主导，上课前，授课教师把有关新的时政教育内容进行整合，有重点地在课堂上播报；一种是以学生为主导，教师让学生在课下进行认真准备，把相关主题的时政内容提炼出来，进行时政专题分析。这些模式有一个活动主题，例如新闻播报、时政分析、时政讲坛等。由于其操作简单，比较实用，故被广泛采用。
　　2.每周一节时政教育专题讲座。这一模式符合教育主管部门的要求和课程标准精神，但因为占用时间较多，增加教师工作量，教学效益周期长，实施起来有一定难度。
　　3.设立时政学习专栏。在学校橱窗里开设时政专栏，或在学校校园网开设时政专题教育内容，由思想品德、思想政治备课组统一编辑，每月一期，重点介绍有关本月的时政要闻并给以必要的评析。
　　4.编写时政教育手抄报。在新课程实施中，很多老师除了课前3～5分钟讲授时政之外，还采用手抄报的方式进行时政教育，激发学生兴趣。让学生通过电视、报刊、杂志等新闻媒体获取信息，并进行整理。每月办一期手抄报的形式更能体现时政教育的普及性、实效性。
　　5.校园综合型学习活动。时事政治教育要与每年国家的重大节庆假日联系起来，可以组织学生参观具有教育意义的名胜古迹，也可以组织集体观看一些相关方面的电影或纪录片。
　　6.通过广播电视媒体进行时事政治教育。这一模式要求学生首先对时事政治有兴趣，有一定的自觉性和自制力，在没有老师监督的情况下，能够按时观看或收听新闻栏目，但由于中学生课业负担普遍较重，放学较晚，能够回到家准时收看新闻联播栏目的并不多。充分利用学校广播站，进行时政专题播报，传播时政知识。
　　7.编写时事政治教育小册子。根据中学生的特点，应该了解、关注时事政治的内容，校内进行必要的时事政治教育资源开发，每月编写时事政治学习小册子，让学生在课余时间进行自主学习，补充、丰富时事政治知识。
　　8.进行时事政治教育竞赛。时政教育要落到实处，不光要讲、看、听，还要考。因此，除了在思想品德、思想政治学科考试中考查一定量的时政内容外，每学期还要进行全校范围内的一次大规模的时政知识竞赛。这也是学校经常采用的教育方式，可激励学生平时留心、关注时事政治。
　　三、落实时事政治教育实效性的措施
　　1.更新理念，突破常规。要充分发挥教师的主观能动性，以研究者的眼光和心态在教学实践中创新时事政治教育的模式，主动地去关注世界每时每刻所发生的重大时政，去搜集和整理相关的时政内容，形成全面、系统的时事政治教育内容体系，从而在教学实践中对学生进行必要的政策感召和熏陶。
　　2.时事政治应该回归应有的位置。在实施新课程的过程中就要创造性整合课程资源，把时事政治教育内容通过多种形式、不同模式渗透到平时的教学中，并通过多种形式进行检测，从而提高学生关心社会、关注时政的责任意识。
　　3.时事政治教育模式要符合校情、学情。追求创新，强调实效，不能拘泥于某一模式，要根据学生的接受情况，及时完善时政教育模式。教无定法，每一种模式都是在否定中不断完善、优化的。时事政治教育避免形式化，强调追求实效，要有长期眼光。
　　4.时事政策教育要求教师要不断学习，自觉充电。思想政治课教师要及时通过各种电视媒体、报纸杂志或其他方式，把握时政动态，关注重大主题，整合时政资源，形成一定的信息搜集和编辑能力，通过多种方式开展时政教育。
　　总之，实践是无止境的，作为时事政治教育的基层工作者，要有前瞻眼光，大胆实践，不断探索，敢于突破陈规，打破思维定势。要充分发挥时事政治教育的特点和功能，把时政教育和思想品德、思想政治课程进行有机整合，创造性地实施新课程。只有这样，时事政治教育才能真正走进学生的心灵，才能成为建构学生成长所需知识体系的组成部分，才能提升学生综合分析问题的能力。