【中图分类号】G632
　　小组合作学习，就是一种以学生为主体，以小组合作为形式，为了共同的学习目标，合作学习，相互促进、共同提高的一种教学教学策略和学习组织形式。它是一种学生在小组中通过明确的责任分工，合作交流，自我评价，共同完成学习任务的一种互助性学习。
　　2011秋季，宜昌市夷陵区分乡中学发起的小组合作学习教学实验，如雨后春笋，迅速在夷陵区刮起了一股教育改革的旋风，之后夷陵区先后组织多批教师到小组合作学习的发源地山东杜郎口中学参观学习，今年春季，又在夷陵区教育局的组织和领导下分别召开了多次规模较大的小组合作学习观课、议课研讨活动，我校也多次聘请专家来校进行小组合作学习的专题讲座，组织老师观摩专家上课，并就小组合作学习中如何观课议课进行了一定的尝试。
　　观课课议课活动是教师之间相互学习，探讨新的教学方法，提高课堂教育教学水平的重要方法之一。传统的听课记录流于形式化，缺乏听课议课的针对性和实效性，达不到课堂教学研究的效果。那么怎样才能做到有实效的观课议课，我认为要从以下几个方面入手：
　　首先观课的教师要做好充分的准备，熟悉新课程标准，充分把握教材，了解学生的基本情况，观课时要做到专心、虚心、诚心、细心。同时还要了解听课班级学生的基础、智力水平和班级管理情况，了解任课教师有关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等，还要了解任课教师所教学科的特点和班级分组情况，这样才能更有效的观察上课各小组的活动情况。
　　其次观课教师要按照观课量表作好观课记录，收集好议课的第一手材料，便于进行教学点评。
　　第三观课教师在观课时，不要面俱到，要重点观察一至二个学习小组，重点关注一个纬度。
　　第四在观课议课之前，要确定观察目的、观察纬度和研究问题。在小组合作学习中的观察目的就是了解学生的学习态度、学习方式和学生在小组合作学习中主动探讨问题、合作学习的能力。观察纬度应该是：学生在自主学习中的组内自主学习、组内组间合作和成果展示与评价。研究问题则是教师在小组合作学习中的教学行为，学生的参与度和教学目标的达成度。
　　基于以上四点我设计出了以下数学学科的“小组合作有效性的观察量表”：
　　在学习行为及效果中，可以分热烈、认真、积极、自信、消极几个等级
　　对小组评价、组内个人评价从学习态度上可分为“积极和消极”，从目标的到达度来说，可分为达标和未达标。
　　这个表设计的观察目的、观察维度、研究的问题非常明确，使用起来既能方便的观察课堂学生活动，又能很好的体现小组合作的有效性。一看观察量表，就知道老师教学的分组情况，组内、组间进行怎样的合作，有什么优点、不足都能体现出来，在议课时能进行有针对性的交流和学习，为小组合作学习教学提供改进的依据，也为教师的发展提出建设性的意见和建议。