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摘要：随着时代的快速发展，英语也成为了一门非常重要的学科，在小学的教学中占据着非常重要的作用。本文针对小学英语教学中如何培养学生学科核心素养进行了阐述，指出目前我国小学英语教学存在者，教学方法较为单一，过分注重单词的教学，忽略了对学生培养学生对于英语思维能力，同时也针对如何能够培养学生在小学英语教学过程中获得核心素养提出了相关的策略。
关键词：小学英语;核心素养;策略
我国的基础教育也逐渐扩展开来，提出了高质量的口号，随着我国新课标的出现，努力让每一个孩子都能够享受到高质量的教育，也成为了一线教师需要努力的方向。同时针对一些地区教育不平衡问题，采取相关的措施解决，争取培养德智体美劳全面发展的学生。目前，小学英语教学过程中着重强调核心素养，也很好的践行了高质量教学。本文也根据小学英语教学为全面促进小学生全素质发展提出了相关策略。
1 培养学生核心素养的必要
建设教育强国，加快社会主义现代化建设，办人民学生满意的教育任务就是落实到立德树人，发展素质教育，培养学生的全面发展。在我国传统的英语教学过程中，大部分人都是以升学作为英语的根本目的，忽略的学生对于学科核心素养的培养，本质上来说，在小学英语课堂教学过程中，如果教师仅仅只是将教学的重点放在对学生成绩的提高上，只是将教材的内容简单地传授给学生，而不是融入了学科的核心素养，肯定会影响学生对于英语的兴趣以及热爱，不利于今后的发展。
2 小学英语教学现状
2.1教学方式单一
目前，我国在英语教学的过程中，大部分的教师只是简单地传输给学生一些大量可理解的教学内容，并且反复的进行强调，而英语本身是一项丰富有趣的内容，教师可以在教学的过程中，加入一些英语阅读，能够很好的培养学生对于英语的兴趣，并且教师也应当结合课程的需要以及学生的具体实际情况，利用多媒体等软件帮助学生获得更多有趣的学习资源。如果教师只是一味的按照课本进行授课，缺少对学生的课外阅读，这样机械化的教学方式很有可能会造成学生对于英语信息数量不足，无法有效地促进学生的英语学科核心素养。
2.2过分注重英语单词教学
在小学英语教学的过程中，教师由于缺乏良好的教学模式，往往只是将英语课变成了单词课和词组，可严重的偏离了教学的目标，在这样的教学方式之下，学生处于被动的地位，没有任何的参与感，长此以往，学生在学习英语时只会死记硬背，并没有能够理解英语课文的真正含义。同时，还有一些教师常常存在着只要学生的单词量词汇量多了自然在阅读和考试中就能够获得一定的提高，但本质上来说，这样的认识是绝对错误的，虽然说词会是学生学习英语的基础，但是学生的英语综合素质还是需要长期的训练才能够培养，并不只是通过记单词就可以了。
2.3忽略锻炼学生的英语思维
小学英语教学主张的核心素养是培养学生的英语综合能力的发展，但是从目前我国的教学实际情况来看，由于受到时长度以及学校给予的教学任务等问题，教室很少给予学生一些主动学习或者是阅读的时间，学生在课堂教学中只是一味的听从教师跟着教材老师的思路，一步一步的学习这些行为，严重限制了学生自我学习能力的提高，以及对于英语的兴趣，同时也无法真正的领悟到英语核心素质。
3 培养小学生英语学科核心素养的策略
3.1激发兴趣
教師在小学英语教学的过程中，应当激发学生对于英语学习的兴趣以及爱好，并且主动地引导其提升英语文化的品格，教师可以先引导学生认识中西方的文化差异，从本质上认识英语与中文的不同，在今后阅读的过程中能够更加快速的理解阅读内容的思想，同时也能够提高其阅读的技巧。兴趣是最好的教师，只有在课堂教学中培养学生对于小学英语的兴趣，才能够为接下来的英语教学营造更好的学习氛围，使学生真正的参与到课堂教学中去，学生对英语产生兴趣后，也会更好的为其投入时间以及精力。
3.2培养学生的思维品质
思维品质的提高是英语教学的重点，同时教师对于英语课堂教学过程中的创设情境，也能够很好地培养学生核心素养，教师可以在课堂教学前就引导学生根据教师所提供的文章标题或者是阅读的背景进行思考，并且要求学生做出下一步的判断，同时在接下来的阅读过程中提醒学生是否自己的判断正确，后期通过学生主动地学习，无论学生的预测是否正确都能够促进学生的思维品质，同时也能够提高学生对于英语的学习兴趣。
3.3提高学生的语言能力
语言能力是小学英语教学需要关注的重点，小学生的英语语言能力相差非常重大，尤其是在英语阅读能力上表现尤为突出。因此，在小学英语课堂教学中，也应当推行分层的阅读方式，根据学生不同的语言能力进行不同的教学，从而促进各个层次的学生都能够得到很好的发展。在小学英语教学的过程中，提出问题和解决问题都是非常重要的环节，关系着学生对于阅读文章的理解以及自己能力的提升;同时，对于学生语言能力的拓展，也有着非常重要的作用，教师在课堂教学中也应做到以客观的态度看待不同的学生之间的英语程度差异，对不同层次的学生展开不同的教学方式。
3.4提高学生的学习能力
小学生英语学习能力的提高，不仅仅只是依靠课堂教学以及教材的学习，还需要在课后进行适当的补充以及拓展，在小学英语的课堂教学中，教材是主要的学习，但并不能够满足学生对于英语的学习需求，远远达不到提升学生的学科核心素养。由于小学生的身心发展特点以及课时的原因，英语课本的文本内涵过于简单，与学生的现有水平不匹配，从而影响学生更加深入的学习英语，不利于学生英语能力的提高，教师也应当利用信息技术等方式培养学生的自主学习能力。
4 结束语
随着时代的快速发展，我国的教育工作的重点也是将教育摆在了优先发展的位置上，并且也强调了教育的重要性，以及提高质量的重要性，英语学习具有很大的特点，在这一阶段，教师应当培养学生的学科核心素养。目前，我国小学英语教学过程中也应当提倡培养核心素养等观念，教师可以通过一些策略激发学生的兴趣，丰富教学手段，培养学生的思维能力发展，同时在学好课本的同时，应当拓展更多的课外素材来帮助学生更好的认识，培养他们的英语学科核心素养，使其全面发展。
参考文献：
[1]肖卓敏. 在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J]. 英语教师，2018，18（02）：149-152.
[2]咸富莲. 农村小学全科教学有效性研究[D].陕西师范大学，2017.
[3]丁福军. 核心素养视域下小学数学课程实施现状个案研究[D].江西师范大学，2018.
关键词：小学英语;核心素养;策略
我国的基础教育也逐渐扩展开来，提出了高质量的口号，随着我国新课标的出现，努力让每一个孩子都能够享受到高质量的教育，也成为了一线教师需要努力的方向。同时针对一些地区教育不平衡问题，采取相关的措施解决，争取培养德智体美劳全面发展的学生。目前，小学英语教学过程中着重强调核心素养，也很好的践行了高质量教学。本文也根据小学英语教学为全面促进小学生全素质发展提出了相关策略。
1 培养学生核心素养的必要
建设教育强国，加快社会主义现代化建设，办人民学生满意的教育任务就是落实到立德树人，发展素质教育，培养学生的全面发展。在我国传统的英语教学过程中，大部分人都是以升学作为英语的根本目的，忽略的学生对于学科核心素养的培养，本质上来说，在小学英语课堂教学过程中，如果教师仅仅只是将教学的重点放在对学生成绩的提高上，只是将教材的内容简单地传授给学生，而不是融入了学科的核心素养，肯定会影响学生对于英语的兴趣以及热爱，不利于今后的发展。
2 小学英语教学现状
2.1教学方式单一
目前，我国在英语教学的过程中，大部分的教师只是简单地传输给学生一些大量可理解的教学内容，并且反复的进行强调，而英语本身是一项丰富有趣的内容，教师可以在教学的过程中，加入一些英语阅读，能够很好的培养学生对于英语的兴趣，并且教师也应当结合课程的需要以及学生的具体实际情况，利用多媒体等软件帮助学生获得更多有趣的学习资源。如果教师只是一味的按照课本进行授课，缺少对学生的课外阅读，这样机械化的教学方式很有可能会造成学生对于英语信息数量不足，无法有效地促进学生的英语学科核心素养。
2.2过分注重英语单词教学
在小学英语教学的过程中，教师由于缺乏良好的教学模式，往往只是将英语课变成了单词课和词组，可严重的偏离了教学的目标，在这样的教学方式之下，学生处于被动的地位，没有任何的参与感，长此以往，学生在学习英语时只会死记硬背，并没有能够理解英语课文的真正含义。同时，还有一些教师常常存在着只要学生的单词量词汇量多了自然在阅读和考试中就能够获得一定的提高，但本质上来说，这样的认识是绝对错误的，虽然说词会是学生学习英语的基础，但是学生的英语综合素质还是需要长期的训练才能够培养，并不只是通过记单词就可以了。
2.3忽略锻炼学生的英语思维
小学英语教学主张的核心素养是培养学生的英语综合能力的发展，但是从目前我国的教学实际情况来看，由于受到时长度以及学校给予的教学任务等问题，教室很少给予学生一些主动学习或者是阅读的时间，学生在课堂教学中只是一味的听从教师跟着教材老师的思路，一步一步的学习这些行为，严重限制了学生自我学习能力的提高，以及对于英语的兴趣，同时也无法真正的领悟到英语核心素质。
3 培养小学生英语学科核心素养的策略
3.1激发兴趣
教師在小学英语教学的过程中，应当激发学生对于英语学习的兴趣以及爱好，并且主动地引导其提升英语文化的品格，教师可以先引导学生认识中西方的文化差异，从本质上认识英语与中文的不同，在今后阅读的过程中能够更加快速的理解阅读内容的思想，同时也能够提高其阅读的技巧。兴趣是最好的教师，只有在课堂教学中培养学生对于小学英语的兴趣，才能够为接下来的英语教学营造更好的学习氛围，使学生真正的参与到课堂教学中去，学生对英语产生兴趣后，也会更好的为其投入时间以及精力。
3.2培养学生的思维品质
思维品质的提高是英语教学的重点，同时教师对于英语课堂教学过程中的创设情境，也能够很好地培养学生核心素养，教师可以在课堂教学前就引导学生根据教师所提供的文章标题或者是阅读的背景进行思考，并且要求学生做出下一步的判断，同时在接下来的阅读过程中提醒学生是否自己的判断正确，后期通过学生主动地学习，无论学生的预测是否正确都能够促进学生的思维品质，同时也能够提高学生对于英语的学习兴趣。
3.3提高学生的语言能力
语言能力是小学英语教学需要关注的重点，小学生的英语语言能力相差非常重大，尤其是在英语阅读能力上表现尤为突出。因此，在小学英语课堂教学中，也应当推行分层的阅读方式，根据学生不同的语言能力进行不同的教学，从而促进各个层次的学生都能够得到很好的发展。在小学英语教学的过程中，提出问题和解决问题都是非常重要的环节，关系着学生对于阅读文章的理解以及自己能力的提升;同时，对于学生语言能力的拓展，也有着非常重要的作用，教师在课堂教学中也应做到以客观的态度看待不同的学生之间的英语程度差异，对不同层次的学生展开不同的教学方式。
3.4提高学生的学习能力
小学生英语学习能力的提高，不仅仅只是依靠课堂教学以及教材的学习，还需要在课后进行适当的补充以及拓展，在小学英语的课堂教学中，教材是主要的学习，但并不能够满足学生对于英语的学习需求，远远达不到提升学生的学科核心素养。由于小学生的身心发展特点以及课时的原因，英语课本的文本内涵过于简单，与学生的现有水平不匹配，从而影响学生更加深入的学习英语，不利于学生英语能力的提高，教师也应当利用信息技术等方式培养学生的自主学习能力。
4 结束语
随着时代的快速发展，我国的教育工作的重点也是将教育摆在了优先发展的位置上，并且也强调了教育的重要性，以及提高质量的重要性，英语学习具有很大的特点，在这一阶段，教师应当培养学生的学科核心素养。目前，我国小学英语教学过程中也应当提倡培养核心素养等观念，教师可以通过一些策略激发学生的兴趣，丰富教学手段，培养学生的思维能力发展，同时在学好课本的同时，应当拓展更多的课外素材来帮助学生更好的认识，培养他们的英语学科核心素养，使其全面发展。
参考文献：
[1]肖卓敏. 在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J]. 英语教师，2018，18（02）：149-152.
[2]咸富莲. 农村小学全科教学有效性研究[D].陕西师范大学，2017.
[3]丁福军. 核心素养视域下小学数学课程实施现状个案研究[D].江西师范大学，2018.