优化作业是促进小学语文教学质量不断提高的一条有效途径。教师对作业形式、内容的优化设计，可以促使学生积极主动地完成作业，使他们在作业过程中收获成长与成功的喜悦，锻炼思维能力与综合素质，帮助学生巩固课堂学习成果，加深对教学内容的理解层次。本文围绕如何通过优化作业提高小学语文教学质量展开了初步研究，结合教学案例，提出了以下几点教学策略，以供参考。
　　 一、优化前置作业，激发预习兴趣
　　 所谓前置作业，简单来说就是教师围绕教学内容，设计出和学生发展能力、学习情况相符的前置辅助性学习资料。前置作业帮助学生预习将要学习的内容，有助于培养学生形成良好的预习习惯，提升课堂教学的效率和教学质量。小学语文教师在优化前置作业时，一方面要深入钻研教学内容，把握教学知识点，另一方面要加强对学生学情的关注和科学分析，坚持“以生为本”的理念，确保前置作业能够激发学生的好奇心与预习兴趣，使学生主动投入到完成前置作业中，达到预期的预习效果。
　　 例如，在教学《棉花姑娘》这篇课文前，教师可以让学生在预习中独立探索课文生字，掌握正确读音，模仿棉花姑娘和小动物们不同的对话语气，了解七星瓢虫、青蛙、啄木鸟、燕子分别吃什么害虫的生物常识，课前做足学习准备。还可以顺应小学生喜欢看动画片的爱好特点，将《棉花姑娘》的童话故事以动画视频的形式发送到班级家长微信群，学生课前观看群内视频，认真倾听棉花姑娘与小动物们的对话，不自觉进行模仿训练，掌握对话中生字的正确发音，借助视听感受了解不同动物的作用，一方面提升了预习兴趣，体会到预习语文课文的趣味性，另一方面潜移默化地完成了前置作业任务，为下节课的高质量学习做好了铺垫。
　　 二、优化随堂作业，促进合作学习
　　 随堂作业，顾名思义就是在课堂教学进程中通過作业形式检测学生学习情况的方法。小学语文教师在利用作业优化提高教学质量时，需从随堂作业的有效优化入手，全面评估课堂教学情况，促使学生在随堂作业完成中积极合作学习，解决独立作业容易遇到的各种问题，使学生乐于分享作业经验、作业技巧、学习方法，提升课堂教学质量。
　　 例如，在三年级第五单元习作教学“我们眼中缤纷的世界”过程中，教师课堂上与学生一起鉴赏了《我爱故乡的杨梅》《我家的小狗》两篇习作例文。为了考察学生的习作水平现状以及课堂例文学习质量，及时组织开展了《我爱故乡的××》随堂习作作业，依据学生学情，将学生分成多个合作学习小组，在组内演讲自己的作文，互相给出评价意见和打分，教师观察学生合作学习情况，及时发现学生存在的写作问题，融入学生小组讨论，给予针对性的指导帮助，发挥教师作用，促进合作学习顺利开展。
　　 三、优化课后作业，延伸教学效果
　　 课后作业是目前小学语文教学中最为常见的一种作业形式，然而在实际开展中，很多教师受传统应试教育理念影响，课后作业以题海战术形式开展，作业量多且难度大，加剧了学生的课后学习负担。面对这种现象，小学语文教师应该采取有效策略优化课后作业，延伸课堂教学效果，丰富课后作业形式，做好课后作业的减负工作，给学生提供轻松、开放、自由、多元化的课后作业平台。
　　 例如，在《牛郎织女》这节课教学后，教师设计实践性作业，让学生课后搜集更多民间故事，下节课讲给大家听。有学生询问父母，学会了“孟姜女哭长城”的民间故事;有学生使用智能手机搜集“民间故事”关键词后，阅读了“哪吒闹海”的民间故事;还有学生到图书馆查阅民间故事大全，找到了自己感兴趣的“花木兰从军”的民间故事。学生们在实践中打开了了解民间故事的大门，拓宽了学习途径，轻松、自由的作业氛围带给学生书本作业不一样的体验感受。
　　 综上所述，小学语文教学中，作业设计直接影响着教学质量。教师要采取有效方法，全方位优化语文作业，以此为途径，不断提高教学质量，实现小学语文作业的改革创新，提升学生作业兴趣，保持学生健康向上的作业心态，利用作业推动小学语文高效阳光课堂的构建进程。