论文部分内容阅读
自主阅读就是独立的，积极的、主动的、自由的阅读。培养浓厚的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯、掌握有效的阅读方法是培养自主阅读的能力的主要途径。
一、作好学生自主阅读前的动员
在学生进行自主阅读前，向他们讲清什么是自主阅读的、自主阅读的、目的、意义和重要作用。要让学生明白：他们不进行自主阅读就不利于学习，不利于升学。教师应着重指出：当今的中考英语试题对学生阅读能力的考查约占总分的五分之三。这使得阅读成为重中之重。这一中考形势，要求学生平时必须加强英语阅读，扩大阅读量和范围，以便掌握有效的阅读方法，从而获得较高的阅读能力。而绝大多数学生现状是：英语阅读量严重不足，阅读范围局限在书本，练习册，测试中的文章及少量的书报中。这势必导致他们的阅读能力比较低下。只要学生通过较长一段时间的自主阅读，是能够改变这种形状，提高他们的阅读水平，从而获得较高的阅读能力的。经过教师这么一分析，学生明白了自主阅读的必要性和重要性后，他们就会热血沸腾，跃跃欲试。
二、对学生的自主阅读作好评估
也就是把英语自主阅读的评价纳入学生平时学习的过程中，进行量化打分，并按一定的比例计入每次的月考总成绩。我对学生实施的评价体系公式为：总成绩（100%）=作业成绩（20%）+听力（写）成绩（20%）+月考成绩（50%）。从这个评价公式可以看出，自主阅读成绩在总成绩中占了相当大的比例。这有利于英语自主阅读的开展，因为学生如不进行自主阅读或做得不够好，这一项就无分或少得分，如此，那些不愿意自主阅读的“顽固分子”也不得不硬着头皮去读，认真的读下去。
三、对自主阅读的科学指导
阅读范围，除课本、练习册及历次考试中的文章外，其它的英语材料都可作为阅读材料，体裁，内容不限。充分给学生阅读自由，体现“自主”。
阅读材料，不能太短，太长，也不能太易，太难。太短太易，达不到提高阅读能力的目的；太长太难，会让学生费时又费力，挫伤他们的积极性打击学生的自信心不利于自主阅读的持续发展文章长度最好在100—300字之间，生字率控制在2℅—10℅。
根据个人的阅读兴趣、爱好和目的选择恰当的阅读方法：详读、略读和浏览。本文主要谈的是详读。学生详读后必须作好阅读笔记，用英语写在专用的笔记本上。笔记的内容包括以下几个部分：
Week（周次）；Title（文章标题）；Writer（作者）；How many words（多少词）；How long（读了多长时间）； Main content（主要内容）；New words（生词）；Gains（收获）。
其中，主要内容是学生对所读文章的缩写或文章大意的概括，字数一般在30—50字之间；收获主要写的是学生读完文章后的所感所获，可长可短。
四、严格检查、奖勤罚懒
学生每周必须自主阅读一篇英语短文，满分为20分，多读一二篇者奖5—10分；基本上按英语写作标准评分，并酌情给一些需要鼓励的学生鼓励分。每周的成绩由英语科代表统计在记分册上，教师对做得好的学生给予表扬，对做得不好的或应付了事者，给予批评，并根据实际情况给以重做等处罚。每次计算月考成绩时，阅读成绩取平均分记入。并对每个组得分最高的学生奖以小礼品，如：小刀，铅笔，橡皮檫，笔记本等。这样，大大提高了学生自主阅读的积极性，使的这项工作能顺利进行下去，为提高教学质量打下坚实的基础。
五、教师指导学生自主阅读时，要注意以下几个事项
对认真自主阅读的学生，尤其是后进生，应给予鼓励性的高分。切忌凭印象打分，尽可能多写一些鼓励性的话语，激励学生多买英语书籍或订阅报刊，让他们交换书报 阅读，并举办一些阅读活动，如交流阅读方法、心得，阅读竞赛等等。
教师不能偷懒，切忌把任务布置下去就不管或两、三周集中检查，或抛给科代表、小组长评改。教师应坚持周周评改，周周奖励，即使是在期中、期末考试期间，也不另外，寒假期间，学生照样进行自主阅读。收假后，一并收上来评改。
在单元测试、月考、期中考试的试题设计中，适当增加对学生阅读能力的考查。我所设计的试题，阅读题的分数就比中考的多10分（多一篇阅读短文，回答问题），并设计一些考查文章大意、主题思想、生词等内容的考题（当然，这些题的难度较低），使学生学以致用，获得阅读的成功感，增强自主阅读的信心。
在教师的精心指导下，通过一学期的自主阅读，大多数学生已经养成了一个良好的阅读习惯：有文必读，读，则动笔。不少学生，积累了大量的词汇、句子和素材，英语阅读水平有了很大提高，而且他们的写作也有了提高。今后，我将继续指导学生自主阅读，努力提高学生的英语阅读水平。
一、作好学生自主阅读前的动员
在学生进行自主阅读前，向他们讲清什么是自主阅读的、自主阅读的、目的、意义和重要作用。要让学生明白：他们不进行自主阅读就不利于学习，不利于升学。教师应着重指出：当今的中考英语试题对学生阅读能力的考查约占总分的五分之三。这使得阅读成为重中之重。这一中考形势，要求学生平时必须加强英语阅读，扩大阅读量和范围，以便掌握有效的阅读方法，从而获得较高的阅读能力。而绝大多数学生现状是：英语阅读量严重不足，阅读范围局限在书本，练习册，测试中的文章及少量的书报中。这势必导致他们的阅读能力比较低下。只要学生通过较长一段时间的自主阅读，是能够改变这种形状，提高他们的阅读水平，从而获得较高的阅读能力的。经过教师这么一分析，学生明白了自主阅读的必要性和重要性后，他们就会热血沸腾，跃跃欲试。
二、对学生的自主阅读作好评估
也就是把英语自主阅读的评价纳入学生平时学习的过程中，进行量化打分，并按一定的比例计入每次的月考总成绩。我对学生实施的评价体系公式为：总成绩（100%）=作业成绩（20%）+听力（写）成绩（20%）+月考成绩（50%）。从这个评价公式可以看出，自主阅读成绩在总成绩中占了相当大的比例。这有利于英语自主阅读的开展，因为学生如不进行自主阅读或做得不够好，这一项就无分或少得分，如此，那些不愿意自主阅读的“顽固分子”也不得不硬着头皮去读，认真的读下去。
三、对自主阅读的科学指导
阅读范围，除课本、练习册及历次考试中的文章外，其它的英语材料都可作为阅读材料，体裁，内容不限。充分给学生阅读自由，体现“自主”。
阅读材料，不能太短，太长，也不能太易，太难。太短太易，达不到提高阅读能力的目的；太长太难，会让学生费时又费力，挫伤他们的积极性打击学生的自信心不利于自主阅读的持续发展文章长度最好在100—300字之间，生字率控制在2℅—10℅。
根据个人的阅读兴趣、爱好和目的选择恰当的阅读方法：详读、略读和浏览。本文主要谈的是详读。学生详读后必须作好阅读笔记，用英语写在专用的笔记本上。笔记的内容包括以下几个部分：
Week（周次）；Title（文章标题）；Writer（作者）；How many words（多少词）；How long（读了多长时间）； Main content（主要内容）；New words（生词）；Gains（收获）。
其中，主要内容是学生对所读文章的缩写或文章大意的概括，字数一般在30—50字之间；收获主要写的是学生读完文章后的所感所获，可长可短。
四、严格检查、奖勤罚懒
学生每周必须自主阅读一篇英语短文，满分为20分，多读一二篇者奖5—10分；基本上按英语写作标准评分，并酌情给一些需要鼓励的学生鼓励分。每周的成绩由英语科代表统计在记分册上，教师对做得好的学生给予表扬，对做得不好的或应付了事者，给予批评，并根据实际情况给以重做等处罚。每次计算月考成绩时，阅读成绩取平均分记入。并对每个组得分最高的学生奖以小礼品，如：小刀，铅笔，橡皮檫，笔记本等。这样，大大提高了学生自主阅读的积极性，使的这项工作能顺利进行下去，为提高教学质量打下坚实的基础。
五、教师指导学生自主阅读时，要注意以下几个事项
对认真自主阅读的学生，尤其是后进生，应给予鼓励性的高分。切忌凭印象打分，尽可能多写一些鼓励性的话语，激励学生多买英语书籍或订阅报刊，让他们交换书报 阅读，并举办一些阅读活动，如交流阅读方法、心得，阅读竞赛等等。
教师不能偷懒，切忌把任务布置下去就不管或两、三周集中检查，或抛给科代表、小组长评改。教师应坚持周周评改，周周奖励，即使是在期中、期末考试期间，也不另外，寒假期间，学生照样进行自主阅读。收假后，一并收上来评改。
在单元测试、月考、期中考试的试题设计中，适当增加对学生阅读能力的考查。我所设计的试题，阅读题的分数就比中考的多10分（多一篇阅读短文，回答问题），并设计一些考查文章大意、主题思想、生词等内容的考题（当然，这些题的难度较低），使学生学以致用，获得阅读的成功感，增强自主阅读的信心。
在教师的精心指导下，通过一学期的自主阅读，大多数学生已经养成了一个良好的阅读习惯：有文必读，读，则动笔。不少学生，积累了大量的词汇、句子和素材，英语阅读水平有了很大提高，而且他们的写作也有了提高。今后，我将继续指导学生自主阅读，努力提高学生的英语阅读水平。