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科学是一门综合性课程，涉及到历史、地理、物理、化学等学科的知识，虽然浅显，但学生要完全掌握并不容易，主要是在课堂上无法满足学生对知识的需求，也无法全面让科学的精彩得到充分发挥的展示。如果能将课外探究活动作为课堂的有效衔接与补充，让学生打破时间和空间的限制，接触到更多的科学知识，了解更多的科学现象与规律，就能为提高学生的科学素养拓展更大的教学空间。
一、培养学习兴趣，树立学好科学的自信心
兴趣是最好的老师，我国一项研究表明，学习兴趣与学习成绩的相关达到显著水平。兴趣让学生力求认识新事物，积极参与某种活动。它是学生学习的最佳动力，有了兴趣的学生才会有好奇和求知心理倾向，而且能促进学生智能发展，达到强化学习效果的目的。因此，教学中教师要注意培养和发展学生学习兴趣，使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。构建科学高效的课堂教学，就是要把科学课上成愉快的、互动的课，激发学生学习欲望。激发学生学习科学的兴趣可以采取多种方式：如对学习成绩好的给予适当表彰与奖励，更能激发学生学习科学的兴趣，促使他们树立学好科学的自信心。对成绩较差的更要鼓励，以让这部分学生保持一定的学习兴趣。要有意识地让所有学生都得到锻炼动手动脑能力和展示自己的机会。
二、针对学生特点采取不同教学方式激发学习兴趣
科学基础知识理解和掌握程度对不同基础的学生而言存在一定差异，那么对于科学教师来说，他们需要根据学生对科学基础知识的掌握程度对学生进行划分，并针对不同层次进行分类教学。一方面，根据学生掌握程度的不同及科学学习和接受能力的差异进行分层次教学。在课堂上建立小组，科学分层施教。具体来说，对于科学能力较强的学生来说，学习成绩好的，学习态度较为勤奋;成绩稍差的，就要针对这些学生的具体特点激发他们的学习兴趣，或采取多种方式提高学生学习科学的积极性。在课堂上建立小组，第一类学生，学习基础好，主动性强，接受能力好，学习热情尤其科学学习热情较高;第二类学生是学习基础较好，但是接受能力和学习主动性较差，需要教师和家长的督促;第三类学生则是学习基础较差，主动性和热情有所欠缺，需要教师和家长时刻监督。实际教学过程中，教师将这三类学生按照一定比例平均分到若干个组中，在各个组中形成互帮互助小组。此时教师通过有机引导，要求学生在做好课前预习的基础上在课堂上进行主动积极的讨论，并有意识地将学习能力相近的学生划为一类，从而在真正意义上帮助每一个学生都能健康成长与发展。
三、引导学生进行自主、合作、探究
科学课教学应重视自主、合作、探究学习方式。自主、合作、探究是一种主动、积极的活动，能使学生的主观能动性充分发挥，主体潜能或潜质得以极大调动和开发，引起情感体验。学生遇到困难时的困惑，发现问题时的兴奋，问题或困难得到解决的愉悦和自豪，等等，这些体验都有助于他们学好科学课。
四、利用先进的教育资源，多种方式调动学习科学的主动性
小学科学教学中，教师应激发学生学习积极性，向学生提供充分从事科学活动的机会，帮助他们自主探索，通过合作交流等教学形式掌握和理解基本科学知识，培养技能，学习探究方法，获得科学知识。还可以采用游戏方式，让学生正确判断科学小实验的设计是不是合理。放手让学生自己想办法，自己去发现、去揭示。放手让学生思考、探索，在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。教学中根据儿童好动的天性，学生在理解课本上的知识以后，不妨设计一个游戏。利用计算机这个教育资源，采用游戏方式，让学生正确判断科学小实验的各种结果的可能。目的在于把学生的生活世界和科学世界紧密联系起来。让学生既感受学习科学的意义所在，又感受到学习的乐趣，快乐的学习过程中包含许多科学知识。不仅如此，学生必须运用所学知识完成游戏每一个环节。用亲身体验代替被动地听教师讲解，激发学生学习兴趣和求知欲。
恰当运用信息技术，可以向学生呈现更加生动、富有时代特征的科学资料，实现科学知识的再现和补充。
五、在科学课堂教学中培养学生“三勤”
1.勤动脑
上课时，仅仅听清楚老师讲解的每一句话、看清课本上每一幅图是不够的，在看与听的过程中，要将所学内容与日常生活联系起来，学会解释生活现象。
2.勤动口
课堂上有什么疑问，应立刻提出来，和同学讨论找出结果，这样不仅记得深刻，而且学得轻松。
3.勤动手
对老师讲解的知识和典型例题，最好能及时记下来，当所学知识与日常生活经验出现矛盾时，不要轻易改变自己的观点，应主动实验，从而得出正确结论，这样不仅可以弄清知识的来龙去脉，而且可以培养自己质疑、探究的精神。
六、扩大参与面，激发自主探究热情
小学科学教学中，放手让学生自己想办法以最短时间找出各数因数实验的最佳路径，并在引导下让学生调动多种感官，对提供的实例进行观察、比较，自己去发现、揭示。这样不仅着眼于学生自主探究，能够主动建构概念，而且有利于培养学生的思维能力和探究精神。课中，要求学生注重科学小实验的每一组数据，自己按照一定标准进行探究。科学课教学中，要尊重学生、信任学生，敢于放手让学生学习。放手让学生思考、探索。激发思维，充分合作。讨论时，先小组内交流。在小组合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。整节课要保持同学们情绪高涨、兴趣浓厚，学生在兴趣盎然中掌握科学基本知识，思维得到发展。
实践活动中，不断提高学生科学素养。科学老师要重视学生实践能力培养，并检测学生的熟练程度，促进师生情感交流。同时，教学过程中，我们一定要注重情感教育运用，以无私爱心真诚对待每一个学生。师生之间只有建立深厚的感情，学生才能领悟到教师的爱心，更有信心学好这一门课。
总之，科学学习要针对这些学生的具体特点激发他们的学习兴趣，采取多种方式提高学生学科学的积极性。探索快乐教学，激发学生学习兴趣，科学能力培养要从宏观和微观上进行把握，运用多媒体辅助教学，开展多种形式实践活动激发学生兴趣，進而在互助学习中较好地完成教学任务。也只有在正确认识科学课堂优化的意义、遵循优化原则的基础上，结合教学方法、教学条件等实际情况，对症下药，做到客观与实际结合，经过教师认真构思、巧妙设计的科学课，才能有效激发学生学习兴趣、增强学生求知欲，促使知识讲授更有效率。
辽宁省海城市响堂中心校拦河小学 周 红
一、培养学习兴趣，树立学好科学的自信心
兴趣是最好的老师，我国一项研究表明，学习兴趣与学习成绩的相关达到显著水平。兴趣让学生力求认识新事物，积极参与某种活动。它是学生学习的最佳动力，有了兴趣的学生才会有好奇和求知心理倾向，而且能促进学生智能发展，达到强化学习效果的目的。因此，教学中教师要注意培养和发展学生学习兴趣，使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。构建科学高效的课堂教学，就是要把科学课上成愉快的、互动的课，激发学生学习欲望。激发学生学习科学的兴趣可以采取多种方式：如对学习成绩好的给予适当表彰与奖励，更能激发学生学习科学的兴趣，促使他们树立学好科学的自信心。对成绩较差的更要鼓励，以让这部分学生保持一定的学习兴趣。要有意识地让所有学生都得到锻炼动手动脑能力和展示自己的机会。
二、针对学生特点采取不同教学方式激发学习兴趣
科学基础知识理解和掌握程度对不同基础的学生而言存在一定差异，那么对于科学教师来说，他们需要根据学生对科学基础知识的掌握程度对学生进行划分，并针对不同层次进行分类教学。一方面，根据学生掌握程度的不同及科学学习和接受能力的差异进行分层次教学。在课堂上建立小组，科学分层施教。具体来说，对于科学能力较强的学生来说，学习成绩好的，学习态度较为勤奋;成绩稍差的，就要针对这些学生的具体特点激发他们的学习兴趣，或采取多种方式提高学生学习科学的积极性。在课堂上建立小组，第一类学生，学习基础好，主动性强，接受能力好，学习热情尤其科学学习热情较高;第二类学生是学习基础较好，但是接受能力和学习主动性较差，需要教师和家长的督促;第三类学生则是学习基础较差，主动性和热情有所欠缺，需要教师和家长时刻监督。实际教学过程中，教师将这三类学生按照一定比例平均分到若干个组中，在各个组中形成互帮互助小组。此时教师通过有机引导，要求学生在做好课前预习的基础上在课堂上进行主动积极的讨论，并有意识地将学习能力相近的学生划为一类，从而在真正意义上帮助每一个学生都能健康成长与发展。
三、引导学生进行自主、合作、探究
科学课教学应重视自主、合作、探究学习方式。自主、合作、探究是一种主动、积极的活动，能使学生的主观能动性充分发挥，主体潜能或潜质得以极大调动和开发，引起情感体验。学生遇到困难时的困惑，发现问题时的兴奋，问题或困难得到解决的愉悦和自豪，等等，这些体验都有助于他们学好科学课。
四、利用先进的教育资源，多种方式调动学习科学的主动性
小学科学教学中，教师应激发学生学习积极性，向学生提供充分从事科学活动的机会，帮助他们自主探索，通过合作交流等教学形式掌握和理解基本科学知识，培养技能，学习探究方法，获得科学知识。还可以采用游戏方式，让学生正确判断科学小实验的设计是不是合理。放手让学生自己想办法，自己去发现、去揭示。放手让学生思考、探索，在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。教学中根据儿童好动的天性，学生在理解课本上的知识以后，不妨设计一个游戏。利用计算机这个教育资源，采用游戏方式，让学生正确判断科学小实验的各种结果的可能。目的在于把学生的生活世界和科学世界紧密联系起来。让学生既感受学习科学的意义所在，又感受到学习的乐趣，快乐的学习过程中包含许多科学知识。不仅如此，学生必须运用所学知识完成游戏每一个环节。用亲身体验代替被动地听教师讲解，激发学生学习兴趣和求知欲。
恰当运用信息技术，可以向学生呈现更加生动、富有时代特征的科学资料，实现科学知识的再现和补充。
五、在科学课堂教学中培养学生“三勤”
1.勤动脑
上课时，仅仅听清楚老师讲解的每一句话、看清课本上每一幅图是不够的，在看与听的过程中，要将所学内容与日常生活联系起来，学会解释生活现象。
2.勤动口
课堂上有什么疑问，应立刻提出来，和同学讨论找出结果，这样不仅记得深刻，而且学得轻松。
3.勤动手
对老师讲解的知识和典型例题，最好能及时记下来，当所学知识与日常生活经验出现矛盾时，不要轻易改变自己的观点，应主动实验，从而得出正确结论，这样不仅可以弄清知识的来龙去脉，而且可以培养自己质疑、探究的精神。
六、扩大参与面，激发自主探究热情
小学科学教学中，放手让学生自己想办法以最短时间找出各数因数实验的最佳路径，并在引导下让学生调动多种感官，对提供的实例进行观察、比较，自己去发现、揭示。这样不仅着眼于学生自主探究，能够主动建构概念，而且有利于培养学生的思维能力和探究精神。课中，要求学生注重科学小实验的每一组数据，自己按照一定标准进行探究。科学课教学中，要尊重学生、信任学生，敢于放手让学生学习。放手让学生思考、探索。激发思维，充分合作。讨论时，先小组内交流。在小组合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。整节课要保持同学们情绪高涨、兴趣浓厚，学生在兴趣盎然中掌握科学基本知识，思维得到发展。
实践活动中，不断提高学生科学素养。科学老师要重视学生实践能力培养，并检测学生的熟练程度，促进师生情感交流。同时，教学过程中，我们一定要注重情感教育运用，以无私爱心真诚对待每一个学生。师生之间只有建立深厚的感情，学生才能领悟到教师的爱心，更有信心学好这一门课。
总之，科学学习要针对这些学生的具体特点激发他们的学习兴趣，采取多种方式提高学生学科学的积极性。探索快乐教学，激发学生学习兴趣，科学能力培养要从宏观和微观上进行把握，运用多媒体辅助教学，开展多种形式实践活动激发学生兴趣，進而在互助学习中较好地完成教学任务。也只有在正确认识科学课堂优化的意义、遵循优化原则的基础上，结合教学方法、教学条件等实际情况，对症下药，做到客观与实际结合，经过教师认真构思、巧妙设计的科学课，才能有效激发学生学习兴趣、增强学生求知欲，促使知识讲授更有效率。
辽宁省海城市响堂中心校拦河小学 周 红