摘要：21世纪初，大陆地区系统完整地引进了绘本。在这种新型的儿童文学中，图画能够将鲜活的生命表现出来，已不再仅仅是为了衬托文字，是血与肉的主体，图画与文字琴瑟和鸣，一同将优美的乐章完整的演奏。即使没有文字，也可只通过图画就能将完整的故事描绘出来，十分符合学前儿童对图画感知能力强的特点。但是目前，不少教师仍然在绘本阅读教学中存在着诸多困惑，在一定程度上造成绘本阅读价值的缺失，因而有效的教学策略至关重要。
　　关键词：情节猜想式、线索分析式、主题感悟式、创编表演式
　　19世纪后半叶，绘本在欧洲出现了，世界上公认的第一本绘本是《世界图汇》，作者是教育学家夸美纽斯，在日本，上世纪50年代开始了绘本的创作，我国台湾地区也在60年代后期逐步展开，在80年代发展迅速，21世纪初，大陆地区系统完整地引进了绘本。在这种新型的儿童文学中，图画能够将鲜活的生命表现出来，已不再仅仅是为了衬托文字，是血与肉的主体，图画与文字琴瑟和鸣，一同将优美的乐章完整的演奏。即使没有文字，也可只通过图画就能将完整的故事描绘出来，十分符合学前儿童对图画感知能力强的特点。但是目前，不少教师仍然在绘本阅读教学中存在着诸多困惑，在一定程度上造成绘本阅读价值的缺失，因而有效的教学策略至关重要。
　　一、情节猜想式
　　绘本是以图画为主的开放性的儿童文学，是视觉艺术，但又不像动画片一样具有连续性，画面与画面之间的关联需要幼儿自己去想象。绘本教学为感受“猜想”的乐趣提供了舞台。
　　1.封面猜想
　　封面是我们对一本绘本最先接触的部分，也是首要了解的部分，通常整个故事的名称和主要内容等都在封面中做出了介绍。通过封面，我们可以联想一下后面的故事走向。例如《幸福的大桌子》一书，封面上的兔奶奶在做什么？她在看什么？在听什么？她的心情如何？从哪里可以看出来？她为什么会开心呢？她的开心和“幸福的大桌子”有什么关系吗？从一系列的猜想引发幼儿的思考。
　　2.封底猜想
　　当我们翻开绘本的的封底，画面顿时发生变化，封面和封底连在一起构成了一幅完整的大图。我们看到了兔奶奶家的门，门口放着一个装着雨伞的桶。看到这里我们不防让幼儿去猜想，紧闭的大门里还会有谁呢？他们之间都有哪些故事呢？猜想后再阅读绘本，引发孩子们的进一步思考。
　　二、线索分析式
　　1.环衬中的线索
　　环衬分为前环衬和后环衬，由于和内封连环在一起像蝴蝶的一对翅膀，因此也叫做“蝴蝶页”。环衬在很多时候因为不被重视而被漏看，然而它却是作者精心挑选的，大有讲究。《幸福的大桌子》这个绘本的前后环衬都是粉色的方格图案，当幼儿发现这一页时，我们要及时回应：看到这幅图画你会想到什么？粉色代表着故事里温柔的兔奶奶和纯真的孩子们，还有什么颜色比粉色更贴切这个幸福而又温馨的题材呢？当看到正文时，幼儿就会发现方格形的图案和正文里大桌子上桌布的图案一模一样，原来前环衬上的图画就是大桌子上的桌布;这时我们在鼓励幼儿在整本书找一找，还有那一页和前环衬上的图画是一样的？前后环衬就像两道门，把幸福关在兔奶奶的回忆里。这个线索不但与正文息息相关，还能提升故事的主题，产生意想不到的效果。
　　2.扉页的分析
　　有一幅精美的小图印于扉页上。不可低估这副图画的作用，它犹如门里面的一扇屏风，让书中的主人公和故事情节若隐若现，它就是一个引子，在正文前埋下伏笔，吊足我们的胃口。如果我们能够从扉页中获悉到一些线索将其利用起来，在阅读正文前以此来激发幼儿的思考，也是一个不可多得的引导方式。绘本中的扉页中有一个茶壶和一个茶杯孤零零地摆在桌上，是否会和封底那把孤零零的雨伞联系在一起？孤单的雨伞和茶杯让人有幸福的感觉吗？是否代表了兔奶奶幸福的等待？就这么一个小小的扉页图画可以让幼儿的大脑内浮想出很多画面，扉页的阅读是一种有趣的引导方式。
　　三、主题感悟式
　　1.正文的细节
　　每本绘本都有一个非常鲜明的主题，而且这个主题都悄无声息地渗透在绘本的每一幅图画中。以主题为线索引导幼儿在观察图画的同时体会绘本的人文性，能够让主题“随风潜入夜，润物细无声”地深入幼儿心灵。
　　2.封底的想象
　　当我们从封面开始阅读，到合上书之时，即为结束。但这意味着故事是真的结束了么？此即为绘本封底的精妙之处。让我们来看看封底画面：紧掩的门，孤单的伞，孩子们真的都回来了吗？封底的画面意味深长。
　　四、创编表演式
　　创编表演式是深受幼儿喜欢的一种方式，绘本的感情在表演的过程中让幼儿感同身受。我们发现，故事中的大桌子就像一个舞台，不同的人物在这个舞台上陆续登场。于是，我们营造出大桌子的场景，幼儿分角色表演。场景一：傍晚，晚饭结束后，兔爷爷高兴的喝着小酒，在自己座位上的小儿子手持吉他自弹自唱，有一天，他突然说像成为一名海员，环游世界，于是便出发了;图奶奶将自己的双胞胎女儿和二儿子送走后，兔爷爷在一旁擦泪;大女儿和大儿子也去了离家很远的地方，表演中夹杂了离别的感伤！场景二：“吃完晚饭，兔奶奶忽然想起当年孩子们在桌子底下涂鸦，可她却始终未看过画中的具体内容。因为当时她特别繁忙，无暇去看桌下的涂鸦”，老师在此时提出问题：“若你是那时的兔奶奶，你會怎么做？”伴随着抒情的音乐，老师摸到谁的头，谁就站起来，表演兔奶奶的内心独白，表达出每一个孩子在成长的过程中对父母陪伴的渴望;场景三：一家人围坐在大桌子旁幸福的聊天，幼儿围成圈坐下，老师接着抛出问题：“如果你是兔奶奶的儿女，你会对兔奶奶说些什么？”幼儿按顺序轮流表演小兔子想对兔奶奶说的话。通过表演，孩子们还能够对角色的心理有了跟深刻的体会，得到更深厚的情感体验，将活动推向高潮。
　　在幼儿阅读体验中，绘本阅读的重要性一目了然，这一阶段不可被忽略，是幼儿独立、通常的文字阅读过程中的必经之路。在儿童的人生道路上，绘本是第一眼看到的数，在他们漫长阅读生涯中，绘本在各种书中重要性位居第一，孩子今后对读书的喜爱与否，是由他通过绘本所得到了快乐的多少而决定的。儿童在长大后的想象力受到儿童时期感受的影响颇深，这是罗西·怀特曾说过的。[5]在我们的引导之下，使幼儿能够以舒适和愉快的方式阅读，培养他们生活的美好情绪。