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【摘 要】随着我国政府对高等教育事业重视程度的提高和高校的扩招，进入高等职业院校进行学习的学生越来越多。本文从我国校企合作的高职院校教学实际出发，分析出高职院校教学质量评价中存在的问题，并提出相应的解决对策。
【关键词】校企合作；高职院校；教学质量；评价
一、教学质量评价的概念和内容
教学质量评价是以教学目标为依据，按一定的标准对教学的过程和结果进行判断的活动。教学质量评价的根本目的在于通过对教学活动的评判，发现教学活动中存在的问题和不足，从而激励教师对教学理念、态度和方法进行相应调整，以促进教学效果的提高。高职院校教学质量评价的主体包括：（1）教学准备工作。教学质量评价的第一步就是要评价任课老师的教学准备工作，即是备课情况。一方面是评价包括教学大纲、教学计划、讲稿等在内的备课内容是否完善；另一方面是评价是否按时完成了教学准备工作。（2）教学内容。任课老师要依据教学目标，严格按照教学大纲的要求来安排教学计划和教学内容。对于通识基础课程要以概念和理论的教学为主，并强化应用；对于专业课程要进行有针对性和实用性的教学。（3）教学方法。任课老师要根据实际需要，通过使用现场教学、案例教学、情景教学、讨论式教学等多种教学方法，利用现代化的教学手段来启发、引导学生。（4）教学态度。任课老师要具备高尚的道德情操，和甘于奉献、关心学生、兢兢业业、认真负责的品格，并在教学生涯中能接受改革、不断创新。（5）教学效果。教学效果不仅包括学生考试的结果和在实践过程中对知识的运用效果，还包括对学生的独立思考能力、动手能力和创新能力的培养及学生素质的提高。
二、校企合作的高职院校教学质量评价存在的问题
（1）教学质量评价意识薄弱。部分高职院校只做到了表面功夫，忽视了对教学质量的要求，教学质量评价标准不科学、评价体系滞后，且在组织开展教学质量评价的过程中管理松散、缺乏监督，这种薄弱的教学质量评价体系直接导致评价结果不具备应有的参考价值，达不到提高教学效果的目的。（2）缺乏对教学过程和教学实践的评价。校企合作的高职院校在教学质量评价的过程中，往往只注重教学结果即学生考试的成绩和在企业实践过程中的表现，而缺乏对老师教学过程的评价。所以这种只重视教学结果的评价体系是不完善的。（3）对教学质量评价的反馈不到位。一方面，某些高职院校在进行教学质量评价之后，报喜不报忧，没有向学校老师和合作的企业对教学质量评价的结果进行充分反馈；另一方面，某些高职院校在进行教学质量评价之后，没有及时对评价结果进行反馈，导致学校老师和合作企业不能及时认识到自身的不足并及时进行调整。对教学评价结果在内容和时间上的反馈不到位，影响了教学质量的提高。
三、校企合作的高职院校教学质量评价问题的解决对策
（1）增强对教学质量评价的重视程度。一方面，校企合作的高职院校要在重视对基础理论知识的学习和学生实践能力培养的基础上，制定一个较高的教学目标，并由表及里严格落实对基础理论知识和实践的教学工作，提高教学质量。另一方面，要深刻认识到教学质量评价的根本目的在于通过对教学活动的评判，发现教学活动中存在的问题和不足，从而激励教师对教学理念、态度和方法进行相应调整，以促进教学效果的提高，并加强对教学质量评价过程的管理和监督，从严把关，使教学质量评价的结果具备应有的价值。（2）校企合作对教学过程和教学实践进行质量评价。一方面，要重视对教学过程的评价。校企合作的高职院校，由于学生要在学校和企业之间交替进行学习和实践，导致其教学过程有空间跨度大，持续较长时间等特点，对教学过程评价的难度也相应增加了。这就要求校企双方加强合作，通过双方对教学过程的详细记录，在一个完整的时间和空间范围内来对教学过程进行质量评价。另一方面，要重视对教学实践的质量评价。由于高职院校以培养面向就业的技术型人才为主，特别是校企合作之后，学校更应按照企业的标准来培养学生，这就要求双方从实验、实训、实习等方面加强对实践过程的教学评价。（3）全面、及时地进行教学质量评价反馈工作。一方面，校企合作的高职院校在进行教学质量评价之后，不管结果是好是坏，都应向任课老师和合作企业进行如实的汇报，对于做得好的地方要提出表扬、继续保持，对于做得不足的地方要让任课老师和合作企业进行反思，敦促他们提出新的整改方案；另一方面，每次做完教学质量评价之后，都要将评价结果及时反馈给任课老师和合作企业，以让他们在第一时间之内就对自身的不足进行认识和调整，通过“及时评价、及时反馈、及时调整”这一程序，反复多次之后，一定会使教学效果越来越好。
参 考 文 献
[1]张娟.高职高专院校教学质量评价探析[J].现代农业科学.2008
[2]徐芳.论高职院校校企合作教学质量评价体系的构建[J].南方职业教育学刊.2011
【关键词】校企合作；高职院校；教学质量；评价
一、教学质量评价的概念和内容
教学质量评价是以教学目标为依据，按一定的标准对教学的过程和结果进行判断的活动。教学质量评价的根本目的在于通过对教学活动的评判，发现教学活动中存在的问题和不足，从而激励教师对教学理念、态度和方法进行相应调整，以促进教学效果的提高。高职院校教学质量评价的主体包括：（1）教学准备工作。教学质量评价的第一步就是要评价任课老师的教学准备工作，即是备课情况。一方面是评价包括教学大纲、教学计划、讲稿等在内的备课内容是否完善；另一方面是评价是否按时完成了教学准备工作。（2）教学内容。任课老师要依据教学目标，严格按照教学大纲的要求来安排教学计划和教学内容。对于通识基础课程要以概念和理论的教学为主，并强化应用；对于专业课程要进行有针对性和实用性的教学。（3）教学方法。任课老师要根据实际需要，通过使用现场教学、案例教学、情景教学、讨论式教学等多种教学方法，利用现代化的教学手段来启发、引导学生。（4）教学态度。任课老师要具备高尚的道德情操，和甘于奉献、关心学生、兢兢业业、认真负责的品格，并在教学生涯中能接受改革、不断创新。（5）教学效果。教学效果不仅包括学生考试的结果和在实践过程中对知识的运用效果，还包括对学生的独立思考能力、动手能力和创新能力的培养及学生素质的提高。
二、校企合作的高职院校教学质量评价存在的问题
（1）教学质量评价意识薄弱。部分高职院校只做到了表面功夫，忽视了对教学质量的要求，教学质量评价标准不科学、评价体系滞后，且在组织开展教学质量评价的过程中管理松散、缺乏监督，这种薄弱的教学质量评价体系直接导致评价结果不具备应有的参考价值，达不到提高教学效果的目的。（2）缺乏对教学过程和教学实践的评价。校企合作的高职院校在教学质量评价的过程中，往往只注重教学结果即学生考试的成绩和在企业实践过程中的表现，而缺乏对老师教学过程的评价。所以这种只重视教学结果的评价体系是不完善的。（3）对教学质量评价的反馈不到位。一方面，某些高职院校在进行教学质量评价之后，报喜不报忧，没有向学校老师和合作的企业对教学质量评价的结果进行充分反馈；另一方面，某些高职院校在进行教学质量评价之后，没有及时对评价结果进行反馈，导致学校老师和合作企业不能及时认识到自身的不足并及时进行调整。对教学评价结果在内容和时间上的反馈不到位，影响了教学质量的提高。
三、校企合作的高职院校教学质量评价问题的解决对策
（1）增强对教学质量评价的重视程度。一方面，校企合作的高职院校要在重视对基础理论知识的学习和学生实践能力培养的基础上，制定一个较高的教学目标，并由表及里严格落实对基础理论知识和实践的教学工作，提高教学质量。另一方面，要深刻认识到教学质量评价的根本目的在于通过对教学活动的评判，发现教学活动中存在的问题和不足，从而激励教师对教学理念、态度和方法进行相应调整，以促进教学效果的提高，并加强对教学质量评价过程的管理和监督，从严把关，使教学质量评价的结果具备应有的价值。（2）校企合作对教学过程和教学实践进行质量评价。一方面，要重视对教学过程的评价。校企合作的高职院校，由于学生要在学校和企业之间交替进行学习和实践，导致其教学过程有空间跨度大，持续较长时间等特点，对教学过程评价的难度也相应增加了。这就要求校企双方加强合作，通过双方对教学过程的详细记录，在一个完整的时间和空间范围内来对教学过程进行质量评价。另一方面，要重视对教学实践的质量评价。由于高职院校以培养面向就业的技术型人才为主，特别是校企合作之后，学校更应按照企业的标准来培养学生，这就要求双方从实验、实训、实习等方面加强对实践过程的教学评价。（3）全面、及时地进行教学质量评价反馈工作。一方面，校企合作的高职院校在进行教学质量评价之后，不管结果是好是坏，都应向任课老师和合作企业进行如实的汇报，对于做得好的地方要提出表扬、继续保持，对于做得不足的地方要让任课老师和合作企业进行反思，敦促他们提出新的整改方案；另一方面，每次做完教学质量评价之后，都要将评价结果及时反馈给任课老师和合作企业，以让他们在第一时间之内就对自身的不足进行认识和调整，通过“及时评价、及时反馈、及时调整”这一程序，反复多次之后，一定会使教学效果越来越好。
参 考 文 献
[1]张娟.高职高专院校教学质量评价探析[J].现代农业科学.2008
[2]徐芳.论高职院校校企合作教学质量评价体系的构建[J].南方职业教育学刊.2011