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摘要：初中科学是初中阶段一门基础性的综合学科，为了培养学生的科学素养，锻炼学生的探究能力，教师常常采用实验教学的方法，而在实验教学的过程中，学生常常会遇到各种各样的挫折，所以这就可以很好地对学生进行挫折教育，加强学生的受挫能力，使学生能够克服学习中遇到的困难，树立克服困难的决心。本文简要分析了该如何应对这些挫折。
关键词：初中科学;课堂教学;实验挫折;适应;问题
在初中科学教学过程中，教师经常采用实验教学的方法，因为实验教学不仅能够帮助学生掌握课本上的科学知识，还可以验证课本上的结论，同时也能够使学生的科学精神得到提升，但是在实验过程中很容易遇到挫折或者失败，这时学生就需要学会如何科学地处理实验中遇到的困难和挫折。本文从几方面进行了分析，总结出来以下几点。
1 明确受挫行为的表现
初中生正处于青春期，这一阶段他们具有叛逆的心理情绪，也不稳定，心理承受能力和自我调节能力也有差异，因此，学生在实验过程中遇到挫折时候的抗挫能力也是不同的。一般情况下，当学生受到挫折的时候，主要会表现出以下两种行为。首先是情绪上的反应，学生会明显表现出不愉快的心情，而且还会有一些不恰当的行为。例如，学生会幻想在未来学习道路上遇见困难很难解决，没有精神上的寄托，学生就会将自己的精神寄托在游戏上;也会变得焦虑、冷漠，因为很多学生在受到挫折之后就会一蹶不振，不知道该如何疏解心中的情绪，对于生活中的任何人、任何事都提不起兴趣，情绪非常不稳定。而另一类是较为积极的心理防卫，这类同学在受挫折之后会采取一些减少挫折的自我保护方式，从而获得短暂的安慰。例如将自己的挫折在其他同学身上找投射，甚至将自己的挫折强加在别人身上。
例如，在学习《物质的变化》的时候，教师采用的是实验的方法探究物质的变化，首先准备好硫酸铜、氢氧化钠溶液、鸡蛋清、试管、酒精灯、铁架台等实验用具，然后让学生在老师的指导下进行实验，通过对实验中物质变化的观察来寻找物质变化的证据，在做硫酸铜晶体的变化实验时，有些同学可以做出来蓝色晶体、易溶于水、受热分解、能与氢氧化钠反应成蓝色絮状沉淀的实验结果，但有些同学由于在实验过程中的一些原因，做出的实验结果与别的同学有所不同，这就造成了学生心理上的压力，有些同学就会表现出不耐烦、生气等情绪，这时教师就要给予学生一定的帮助，可以和学生一起再把实验做一遍，也可以在旁边对学生进行指导，让同学不断的尝试去取得成功，排解心中的不愉快。
2 矫正受挫心态的途径
在实验过程中，学生受到挫折的时候，教师一定要帮助学生从实验的挫折中走出来，教师可以从以下几个矫正的方法入手。首先是宣泄法，就是在学生遇到挫折后，会产生一些负能量的情绪，这时教师就要引导学生以合适的方式将负能量宣泄出来，从而达到心理上的平衡。教师可以帮助学生创设一种情景，在心理上与学生进行沟通，帮助学生在挫折中寻找解决的办法，让学生将自己的烦恼轻松地表达出来，从而减少挫折带来的压力。其次是升华法，由于初中阶段学生的好胜心比较强，所以学生就很想在自己感兴趣的领域证明自己，因此教师就可以引导学生将自己的注意力转移到其他的科学实验上，转移学生的注意力，根据学生认为的更有价值的方向来创设实验，帮助学生达到心理上的平衡。最后采用的是转移法，如果学生是在科学实验的情景中受到挫折的，教师就可以适当地转变学生所处的环境，这里所指的环境不仅仅是教学过程中学生受挫的情景，更重要的是同学的态度，如果同学之间能相互有爱，互相关心，班级中充满了温暖，那么瘦测的学生就可以很快的重新振作起来。相反，如果班级氛围不融洽，学生之间的关系非常疏远，那么学生就很容易丧失勇气。所以教师要引导全班学生营造良好的学习氛围，是学生能够感受到班级的温暖，实现互帮互助，快速振作的效果。
例如，在学习《酸和碱之间发生的反应》的时候，教师首先可以创设一定的教学情景，问学生被蚊子叮咬后会觉得痛痒，有什么办法可以消除？然后问学生酸碱之间是否会发生化学反应，然后让同学通过实验来验证一下，教师提前为学生准备好氢氧化钠溶液、盐酸、石蕊溶液、酚酞溶液，然后让学生经过小组讨论设计，探究实验的方案，开始动手进行操作，记录所选的药品记录，所观察到的实验现象以及得到的结论，很多学生在实验过程中，虽然观察到了综合反应的现象，但是对其中的微观变化却知之甚少，面对学习上的这种困境，教师就可以用多媒体向同学们展示酸碱中和反应的微观变化，使學生能够更加深入的了解和掌握酸碱综合反应的知识。利用小组的形式，可以有效地培养学生的团结协作能力，可以增加课堂的氛围，使学生之间形成良好的友谊，在互帮互助的过程中，树立面对挫折的勇气。
3 提高抗挫能力的途径
在日常的教学活动中，教师应该格外注重提高学生的抗挫能力。首先，教师要注重挖掘学生的潜能，从而增强他们在未来的社会生活、发展能力。教师在科学实验的教学过程中，一方面要求学生要掌握丰富的专业知识，另一方面也要培养学生对周边知识的学习，使学生掌握更多的相关知识，跟上时代的步伐，与现代教育理念和教育设备接轨。其次，学校也要开展心理咨询，充分了解每个学生在受挫之后产生的心理障碍，让心理教师帮助学生解决心理问题，为学生营造一个健康向上的心理环境。随着学生心理状况的好转，学生一方面会变得更加积极主动，加强对自我的认可，朝着更加理想的目标发展，另一方面也会更加珍惜自己，对自己进行客观的评价，努力使自己变得更优秀，得到家人、老师和朋友的肯定。对于学习成绩比较落后的学生来讲，更容易出现心理问题，所以学校要提前配备好相关的心理咨询教师或心理咨询师，对学生进行有意的疏导，避免学生出现心理问题。最后就是发扬优秀的传统文化，提高学生的人文精神。教师在学生做实验的过程中，就可以利用实验内容或者实验过程向学生传递我国的传统文化，将自强不息、坚持、刻苦的传统精神融入到实验教学中，使学生能够建立起自信心，勇敢地去面对挫折。教师和学校也要在校园文化建设中融入一些抗挫教育的内容，营造轻松愉快的校园环境，使校园文化发挥直观、深刻的作用。
例如，在学习《物质的转化》的时候，教师会利用一系列的实验来验证金属的性质，其中碳与氧化铜的反应，会使试管壁上出现亮红色，有金属光泽的铜，还会使试管中清澈的石灰水变浑浊，但是有的小组的学生就无法做出这样的实验结果，这时候有的学生就会垂头丧气，但是有的学生就会鼓励自己的同伴进行多次的尝试，在实验过程中细心地去寻找所犯的错误，并及时进行纠正。在学生遇到困难的时候，教师也要站出来给予学生相应的鼓励，使学生能够通过不断的自我暗示和相互激励，增强面对挫折的勇气，加强对抗挫折的信心，充分发挥自己的潜能，培养学生积极乐观的性格，增强学生的抗挫能力。
总之，在初中科学实验教学的过程中，学生遇到挫折的情况不可避免，所以教师在日常生活中就要仔细观察每一位学生的反应，根据受挫的实际情况采用不同的教学方式来帮助学生缓解遇到挫折的情绪和压力，使学生能够有足够的勇气来抵抗挫折，即使遇到挫折，也能够很快地从挫折中振作起来。
参考文献：
[1] 陈同双.探究初中科学实验教学，提高课堂教学有效性[J].新课程（中），2018（05）.
[2] 徐显宁.初中科学教学中如何确保课堂实验的有效性[J].读写算：教育教学研究，2019（26）.
[3] 杨亚飞.初中科学教学中对演示实验引出的思考[J].现代阅读：教育版，2018（02）.
[4] 沈文娣.初中科学课堂中实验教学的应用——以浙教版《摩擦力》教学为例[J].中学课程辅导：教学研究，2019（13）.
（作者单位：浙江省金华市金东区源东中心学校）
关键词：初中科学;课堂教学;实验挫折;适应;问题
在初中科学教学过程中，教师经常采用实验教学的方法，因为实验教学不仅能够帮助学生掌握课本上的科学知识，还可以验证课本上的结论，同时也能够使学生的科学精神得到提升，但是在实验过程中很容易遇到挫折或者失败，这时学生就需要学会如何科学地处理实验中遇到的困难和挫折。本文从几方面进行了分析，总结出来以下几点。
1 明确受挫行为的表现
初中生正处于青春期，这一阶段他们具有叛逆的心理情绪，也不稳定，心理承受能力和自我调节能力也有差异，因此，学生在实验过程中遇到挫折时候的抗挫能力也是不同的。一般情况下，当学生受到挫折的时候，主要会表现出以下两种行为。首先是情绪上的反应，学生会明显表现出不愉快的心情，而且还会有一些不恰当的行为。例如，学生会幻想在未来学习道路上遇见困难很难解决，没有精神上的寄托，学生就会将自己的精神寄托在游戏上;也会变得焦虑、冷漠，因为很多学生在受到挫折之后就会一蹶不振，不知道该如何疏解心中的情绪，对于生活中的任何人、任何事都提不起兴趣，情绪非常不稳定。而另一类是较为积极的心理防卫，这类同学在受挫折之后会采取一些减少挫折的自我保护方式，从而获得短暂的安慰。例如将自己的挫折在其他同学身上找投射，甚至将自己的挫折强加在别人身上。
例如，在学习《物质的变化》的时候，教师采用的是实验的方法探究物质的变化，首先准备好硫酸铜、氢氧化钠溶液、鸡蛋清、试管、酒精灯、铁架台等实验用具，然后让学生在老师的指导下进行实验，通过对实验中物质变化的观察来寻找物质变化的证据，在做硫酸铜晶体的变化实验时，有些同学可以做出来蓝色晶体、易溶于水、受热分解、能与氢氧化钠反应成蓝色絮状沉淀的实验结果，但有些同学由于在实验过程中的一些原因，做出的实验结果与别的同学有所不同，这就造成了学生心理上的压力，有些同学就会表现出不耐烦、生气等情绪，这时教师就要给予学生一定的帮助，可以和学生一起再把实验做一遍，也可以在旁边对学生进行指导，让同学不断的尝试去取得成功，排解心中的不愉快。
2 矫正受挫心态的途径
在实验过程中，学生受到挫折的时候，教师一定要帮助学生从实验的挫折中走出来，教师可以从以下几个矫正的方法入手。首先是宣泄法，就是在学生遇到挫折后，会产生一些负能量的情绪，这时教师就要引导学生以合适的方式将负能量宣泄出来，从而达到心理上的平衡。教师可以帮助学生创设一种情景，在心理上与学生进行沟通，帮助学生在挫折中寻找解决的办法，让学生将自己的烦恼轻松地表达出来，从而减少挫折带来的压力。其次是升华法，由于初中阶段学生的好胜心比较强，所以学生就很想在自己感兴趣的领域证明自己，因此教师就可以引导学生将自己的注意力转移到其他的科学实验上，转移学生的注意力，根据学生认为的更有价值的方向来创设实验，帮助学生达到心理上的平衡。最后采用的是转移法，如果学生是在科学实验的情景中受到挫折的，教师就可以适当地转变学生所处的环境，这里所指的环境不仅仅是教学过程中学生受挫的情景，更重要的是同学的态度，如果同学之间能相互有爱，互相关心，班级中充满了温暖，那么瘦测的学生就可以很快的重新振作起来。相反，如果班级氛围不融洽，学生之间的关系非常疏远，那么学生就很容易丧失勇气。所以教师要引导全班学生营造良好的学习氛围，是学生能够感受到班级的温暖，实现互帮互助，快速振作的效果。
例如，在学习《酸和碱之间发生的反应》的时候，教师首先可以创设一定的教学情景，问学生被蚊子叮咬后会觉得痛痒，有什么办法可以消除？然后问学生酸碱之间是否会发生化学反应，然后让同学通过实验来验证一下，教师提前为学生准备好氢氧化钠溶液、盐酸、石蕊溶液、酚酞溶液，然后让学生经过小组讨论设计，探究实验的方案，开始动手进行操作，记录所选的药品记录，所观察到的实验现象以及得到的结论，很多学生在实验过程中，虽然观察到了综合反应的现象，但是对其中的微观变化却知之甚少，面对学习上的这种困境，教师就可以用多媒体向同学们展示酸碱中和反应的微观变化，使學生能够更加深入的了解和掌握酸碱综合反应的知识。利用小组的形式，可以有效地培养学生的团结协作能力，可以增加课堂的氛围，使学生之间形成良好的友谊，在互帮互助的过程中，树立面对挫折的勇气。
3 提高抗挫能力的途径
在日常的教学活动中，教师应该格外注重提高学生的抗挫能力。首先，教师要注重挖掘学生的潜能，从而增强他们在未来的社会生活、发展能力。教师在科学实验的教学过程中，一方面要求学生要掌握丰富的专业知识，另一方面也要培养学生对周边知识的学习，使学生掌握更多的相关知识，跟上时代的步伐，与现代教育理念和教育设备接轨。其次，学校也要开展心理咨询，充分了解每个学生在受挫之后产生的心理障碍，让心理教师帮助学生解决心理问题，为学生营造一个健康向上的心理环境。随着学生心理状况的好转，学生一方面会变得更加积极主动，加强对自我的认可，朝着更加理想的目标发展，另一方面也会更加珍惜自己，对自己进行客观的评价，努力使自己变得更优秀，得到家人、老师和朋友的肯定。对于学习成绩比较落后的学生来讲，更容易出现心理问题，所以学校要提前配备好相关的心理咨询教师或心理咨询师，对学生进行有意的疏导，避免学生出现心理问题。最后就是发扬优秀的传统文化，提高学生的人文精神。教师在学生做实验的过程中，就可以利用实验内容或者实验过程向学生传递我国的传统文化，将自强不息、坚持、刻苦的传统精神融入到实验教学中，使学生能够建立起自信心，勇敢地去面对挫折。教师和学校也要在校园文化建设中融入一些抗挫教育的内容，营造轻松愉快的校园环境，使校园文化发挥直观、深刻的作用。
例如，在学习《物质的转化》的时候，教师会利用一系列的实验来验证金属的性质，其中碳与氧化铜的反应，会使试管壁上出现亮红色，有金属光泽的铜，还会使试管中清澈的石灰水变浑浊，但是有的小组的学生就无法做出这样的实验结果，这时候有的学生就会垂头丧气，但是有的学生就会鼓励自己的同伴进行多次的尝试，在实验过程中细心地去寻找所犯的错误，并及时进行纠正。在学生遇到困难的时候，教师也要站出来给予学生相应的鼓励，使学生能够通过不断的自我暗示和相互激励，增强面对挫折的勇气，加强对抗挫折的信心，充分发挥自己的潜能，培养学生积极乐观的性格，增强学生的抗挫能力。
总之，在初中科学实验教学的过程中，学生遇到挫折的情况不可避免，所以教师在日常生活中就要仔细观察每一位学生的反应，根据受挫的实际情况采用不同的教学方式来帮助学生缓解遇到挫折的情绪和压力，使学生能够有足够的勇气来抵抗挫折，即使遇到挫折，也能够很快地从挫折中振作起来。
参考文献：
[1] 陈同双.探究初中科学实验教学，提高课堂教学有效性[J].新课程（中），2018（05）.
[2] 徐显宁.初中科学教学中如何确保课堂实验的有效性[J].读写算：教育教学研究，2019（26）.
[3] 杨亚飞.初中科学教学中对演示实验引出的思考[J].现代阅读：教育版，2018（02）.
[4] 沈文娣.初中科学课堂中实验教学的应用——以浙教版《摩擦力》教学为例[J].中学课程辅导：教学研究，2019（13）.
（作者单位：浙江省金华市金东区源东中心学校）