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摘要：在新课改的背景下，人们逐渐认识到到了高中数学教学的重要性，积极构建高效课堂来提高学生的思维，培养学生的综合素养。微课是一种新型教学模式，借助信息技术来激发学生的学习兴趣，增强了高中数学教学的开放性和多样性，有利于高效课堂的构建。因此，高中数学教师应合理运用微课教学，拓展数学课堂的教学内容，促进数学教学效率的提高。
关键词：微课;高中数学;高效课堂
高中数学教学任务繁多，教学难度也比较大，因此，怎样最大限度地提高教学效率，充分利用教学时间成为高中数学教师面临的难题。微课具有时间短、内容集中、形式灵活的特点，能够摆脱时间和空间上的限制，提高学生的自主学习能力。在高中数学教学中，教师可以利用微课突出教学重难点，解决学生存在的数学问题，培养学生课前预习、课后复习的学习习惯，形成高中数学高效课堂。
1 基于微课的高中数学高效课堂的构建意义
与传统教学模式相比，微课教学不仅能激发学生学习兴趣，还能加深学生对知识的理解，对高中数学高效课堂的构建有很大的意义。首先，微课对于学生而言比较新颖，能激发学生的好奇心和求知欲。虽然高中生已经具备了一定的数学基础，但他们大部分都缺乏数学兴趣，只是为了提学习成绩而学习。微课本身就对学生有着很强的吸引力，能调动学生的学习积极性，增强学生的学习效果。其次，微课能突出教学重点，深化学生对知识的理解。数学具有很强的逻辑性和抽象性，学生很准确把握教学重点。在利用微课构建高效课堂的过程中，学生可以根据自己的需求观看视频，体现出以生为本的原则。最后，微课教学有很强的灵活性，能提高学生自主学习的能力。教师可以将微课资源上传到网络上，让学生在课余时间自主下载观看，改变了学生的学习方式使学生更加科学的关系学习时间，有利于学生数学综合能力的培养。
2 基于微课的高中数学高效课堂的构建策略
2.1 巧设悬念导入，激发学生兴趣
微课教学是指教师根据具体的教学内容制作短视频，辅助学生学习数学知识，这种教学方式有很强的可操作性。在制作微课视频时，教师可以加入一些趣味化的内容，改变高中数学课堂枯燥的教学氛围，调动起学生对数学的积极性。因此，教师应重视微课视频的制作，在视频中设置悬疑来激励学生，使学生主动探索数学知识，帮助学生构建新课知识。例如在《函数与方程》的教学中，教师可以借助微课提出学习问题，激发出学生的学习兴趣。首先，教师可以在微课中提出问题，让学生回顾学过的函数和方程，接着展示出函数y=x2-x+2的函数图像和方程x2-x+2=0，让学生找出方程的零点，总结出零点的定义。之后让学生根据函数图像和方程讨论函数与方程的关系，函数零点对应的是什么。再利用微课视频出示几个不同的二次函数图像，让学生思考确定函数的零点，零点与函数值有什么特点，为什么函数图像连续等，使学生在分析和解决问题的过程中提高数学认知，提高学生对数学的学习热情。
2.2 解释抽象知识，启发学生思维
利用微课构建高中数学高效课堂能够丰富课堂教学的形式，还能为学生解释抽象、复杂的数学知识。微课教学需要借助信息技术完成，能够展示出教学需要的几何图形或图像，节省了学生的画图时间，有利于教学效率的提高。而且微课教学突出了数学教学的重难点，通过数形结合的方式帮助学生将知识点連接在一起，有利于学生思维能力的提高。例如在《空间几何体的表面积与体积》的教学中，教师可以在微课视频中出示一些学过的几何图形的面积，再出示学过的几何体，提问学生能不能根据几何图形公式求出它们的表面积和体积，以此来引出学生的交流。接着利用微课展示正棱柱、正三棱锥、正三棱台的侧面展开图，让学生说说它们的表面积是由哪些图形组成的，如何求出它们的表面积。这样能使学生清楚了解到三个几何体的构成，提高学生的空间几何观念。之后再让学生思考如何将三棱柱分成三个体积相等的棱锥，利用微课模拟切割过程，加深学生对等底、等高的椎体和柱体体积关系的了解，提高学生的抽象思维能力，为高效课堂的构建奠定基础。
2.3 鼓励自主学习，培养学习习惯
微课教学的运用改变了传统的教学模式，学生不用死板地坐在座位上听讲，被迫接受数学知识。在构建高效课堂的过程中，教师可以利用微课开放教学课堂，扩大学生自主学习的空间，鼓励学生利用微课预习新课内容，在沟通交流中掌握教学知识，提高学生的自主学习能力。例如在《三角函数的诱导公式》的教学中，教师可以将本节课的基础知识制作成微课视频，让学生一边观看视频一边阅读课本自学三角函数的诱导公式，在小组内讨论三角函数诱导公式的内涵、结构、求三角函数的方法等，使学生养成良好的学习习惯，促进学生数学学习能力的提高。
3 结语
总而言之，在信息技术飞速发展的背景下，微课的运用推动了高中数学教学信息化的发展，促进了数学教学的改革，为高效课堂的构建提供了有效的教学方法。在教学中，教师应精心制作微课视频，利用微课提出问题，为学生解释抽象的数学概念，提高学生自主学习的兴趣，从而提高学生的数学综合能力，促进高中数学高效课堂的构建。
参考文献：
[1] 皮忠旭.探析“微课”在高中数学教学中的有效应用[J].中国校外教育，2019（28）.
[2] 丁金星.巧用微课创建高中数学高效课堂[J].华夏教师，2018（32）.
（作者单位：东阳市第三高级中学）
关键词：微课;高中数学;高效课堂
高中数学教学任务繁多，教学难度也比较大，因此，怎样最大限度地提高教学效率，充分利用教学时间成为高中数学教师面临的难题。微课具有时间短、内容集中、形式灵活的特点，能够摆脱时间和空间上的限制，提高学生的自主学习能力。在高中数学教学中，教师可以利用微课突出教学重难点，解决学生存在的数学问题，培养学生课前预习、课后复习的学习习惯，形成高中数学高效课堂。
1 基于微课的高中数学高效课堂的构建意义
与传统教学模式相比，微课教学不仅能激发学生学习兴趣，还能加深学生对知识的理解，对高中数学高效课堂的构建有很大的意义。首先，微课对于学生而言比较新颖，能激发学生的好奇心和求知欲。虽然高中生已经具备了一定的数学基础，但他们大部分都缺乏数学兴趣，只是为了提学习成绩而学习。微课本身就对学生有着很强的吸引力，能调动学生的学习积极性，增强学生的学习效果。其次，微课能突出教学重点，深化学生对知识的理解。数学具有很强的逻辑性和抽象性，学生很准确把握教学重点。在利用微课构建高效课堂的过程中，学生可以根据自己的需求观看视频，体现出以生为本的原则。最后，微课教学有很强的灵活性，能提高学生自主学习的能力。教师可以将微课资源上传到网络上，让学生在课余时间自主下载观看，改变了学生的学习方式使学生更加科学的关系学习时间，有利于学生数学综合能力的培养。
2 基于微课的高中数学高效课堂的构建策略
2.1 巧设悬念导入，激发学生兴趣
微课教学是指教师根据具体的教学内容制作短视频，辅助学生学习数学知识，这种教学方式有很强的可操作性。在制作微课视频时，教师可以加入一些趣味化的内容，改变高中数学课堂枯燥的教学氛围，调动起学生对数学的积极性。因此，教师应重视微课视频的制作，在视频中设置悬疑来激励学生，使学生主动探索数学知识，帮助学生构建新课知识。例如在《函数与方程》的教学中，教师可以借助微课提出学习问题，激发出学生的学习兴趣。首先，教师可以在微课中提出问题，让学生回顾学过的函数和方程，接着展示出函数y=x2-x+2的函数图像和方程x2-x+2=0，让学生找出方程的零点，总结出零点的定义。之后让学生根据函数图像和方程讨论函数与方程的关系，函数零点对应的是什么。再利用微课视频出示几个不同的二次函数图像，让学生思考确定函数的零点，零点与函数值有什么特点，为什么函数图像连续等，使学生在分析和解决问题的过程中提高数学认知，提高学生对数学的学习热情。
2.2 解释抽象知识，启发学生思维
利用微课构建高中数学高效课堂能够丰富课堂教学的形式，还能为学生解释抽象、复杂的数学知识。微课教学需要借助信息技术完成，能够展示出教学需要的几何图形或图像，节省了学生的画图时间，有利于教学效率的提高。而且微课教学突出了数学教学的重难点，通过数形结合的方式帮助学生将知识点連接在一起，有利于学生思维能力的提高。例如在《空间几何体的表面积与体积》的教学中，教师可以在微课视频中出示一些学过的几何图形的面积，再出示学过的几何体，提问学生能不能根据几何图形公式求出它们的表面积和体积，以此来引出学生的交流。接着利用微课展示正棱柱、正三棱锥、正三棱台的侧面展开图，让学生说说它们的表面积是由哪些图形组成的，如何求出它们的表面积。这样能使学生清楚了解到三个几何体的构成，提高学生的空间几何观念。之后再让学生思考如何将三棱柱分成三个体积相等的棱锥，利用微课模拟切割过程，加深学生对等底、等高的椎体和柱体体积关系的了解，提高学生的抽象思维能力，为高效课堂的构建奠定基础。
2.3 鼓励自主学习，培养学习习惯
微课教学的运用改变了传统的教学模式，学生不用死板地坐在座位上听讲，被迫接受数学知识。在构建高效课堂的过程中，教师可以利用微课开放教学课堂，扩大学生自主学习的空间，鼓励学生利用微课预习新课内容，在沟通交流中掌握教学知识，提高学生的自主学习能力。例如在《三角函数的诱导公式》的教学中，教师可以将本节课的基础知识制作成微课视频，让学生一边观看视频一边阅读课本自学三角函数的诱导公式，在小组内讨论三角函数诱导公式的内涵、结构、求三角函数的方法等，使学生养成良好的学习习惯，促进学生数学学习能力的提高。
3 结语
总而言之，在信息技术飞速发展的背景下，微课的运用推动了高中数学教学信息化的发展，促进了数学教学的改革，为高效课堂的构建提供了有效的教学方法。在教学中，教师应精心制作微课视频，利用微课提出问题，为学生解释抽象的数学概念，提高学生自主学习的兴趣，从而提高学生的数学综合能力，促进高中数学高效课堂的构建。
参考文献：
[1] 皮忠旭.探析“微课”在高中数学教学中的有效应用[J].中国校外教育，2019（28）.
[2] 丁金星.巧用微课创建高中数学高效课堂[J].华夏教师，2018（32）.
（作者单位：东阳市第三高级中学）