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摘 要：在高中阶段，生物是一个较为重要的学科，而高中生物复习是非常重要的教学环节，为了能够为学生深入高等教育奠定更好的基础，思维导图作为一种行之有效的思维表达方式，其在高中生物复习中进行运用可以有效提高学生的生物学习兴趣。本文就以思维导图在高中生物复习中的应用进行几点研究分析。
关键词：思维导图;高中生物;复习;应用
引言：思维导图能够将人类的思维新鲜的表达出来，寻求逻辑与想象之间的平衡，达到便于人们学习、思考、记忆的目的。在高中生物复习中引入思维导图是非常必要的，教师应该教会的绘制方法，在复习环节中科学使用，如此才能够更好的巩固学生生物知识，更好的为备战高考，因此有必要对思维导图在高中生物复习过程中的应用进行研究和分析，以期更好地在高中生物复习过程中应用思维导图这一有效的思维方法，有效提高学习成绩。
一、思维导图的特点
思维导图，又称作心智导图，图文并茂构建知识体系，具有形象性。是一种应用图形、文字将思维形象化的一种方式，能够将人类的思维新鲜的表出来，寻求逻辑与想象之间的平衡达到便于人们学习、思考、记忆的目的。建构思维导图的过程也就是将个体头脑中的知识进行外显化的过程，有助于个体加快对学习内容的整体性，把握和识记，提高发散思维能力，有利于学习者对于信息的视觉化，促进对信息的理解和记忆，这种学习方法，非常符合人类大脑左右分工特点，帮助学生提高思维能力和记忆能力，从而有效提高学习效率。
二、思维导图在高中生物复习中的具体应用
（1）在高中生物复习中，利用思维导图，其实就是以某一个知识点为中心，编制一张详细的知识网络，然后再通过发散思维，将多个中心知识点联结在一起，构建一个系统的高中生物知识框架。这个知识框架，将学生所需要记忆的知识囊括在一起，这样学生在复习巩固时，只需要略微地浏览教材及课堂笔记，就可以根据现阶段自己对于生物知识的掌握程度和理解层次，重新构建一个网络。
（2）一般来说，在复习时，学生只需要打开生物教材的目录，再根据目录回忆其中的一些关键知识点及碎片知識即可，而且这样有利于建立不同知识之间的联系，简化知识结，提高复习速率。复习是对知识点进行巩固和提高的有效方法，尽管复习在学生的生物复习过程中运用得最为普遍，但也往往是最为低效的一种保持信息的方法，这是因为许多学生尽管意识到了复习对于有效学习中的作用，但往往因为使用不得法而效果不高，因此合理、科学复习就显得尤为重要，而在学生的课后生物自主复习过程中，使用思维导图不失为一种行之有效的方法。思维导图在使用中首先大量利用各种图形，其中心主题一般以图形来展示，这样更利用大脑对其进行接收，同时思维导图中所使用关键词而非短语或句子，更易于记忆，学生在生物复习的过程中利用思维导图，更有利于对相关的生物知识进行深度理解基础上的识记，同时也可以在这一过程中借助思维导图来锻炼自己的思维能力，尤其是自身的发散思维能力，有效培养创造性思维。
（3）?良好的复习习惯是学生巩固知识，保持学生记忆的重要途径。而传统的复习方法，它是通过一页一页的浏览来巩固知识。现在的学生课业都很繁重。运用传统的复习方法来及时复习是很困难的。这样的复习方法浪费了学生大量的时间。思维导图这种复习方法，虽然文字不多，但是却包含了大量的内容。学生平时可以利用一些琐碎的课外时间。迅速的浏览生物的一些复习知识点。通过一部分的知识。回忆其它的要点和知识点。这样在学生的头脑中就会留下深刻的印象，且达到了学生巩固知识和记忆的良好效果。
三、运用思维导图的效果
（1）建立思维导图复习模式，提高学生学习成绩学生通过对比实验能够更好地发现生物的变化过程，加深实验结果在脑海中的印象。利用思维导图教学方式对高中学生进行教学，能够更好的启发学生的思维，开拓学生的视野，提高学生对生物课程的学习能力。
（2）思维导图应用于高中生物复习过程中有助于提升复习的效率，有效激发学生的生物学习动机水平，对于高中生物复习帮助甚大，但也应看到，思维导图应用到高中生物复习过程中也存在着一定的弊端，例如对于生物学习较为吃力的同学，可能构建生物导图比较费时费力，难以真正有效地利用思维导图来进行生物复习;
结束语：总之，思维导图一直是一种很值得提倡的获取知识，提高能力的思维方式好的东西都值得借鉴，思维导图应用到高中生物复习中进行应用不仅有其深刻的生物学基础，也具备较强的教育学基础和学科性基础，采用思维导图来整理课堂笔记，重新构建知识网络，巩固所学的知识点，能够起到事半功倍的效果，让学生学会融会贯通所学的生物知识，在解题时思路能够更加明确，从而提高解题速率及正确率因此，教师在具体的教学中，要积极引导学生使用思维导图的学习方法，提升生物课程的复习效果。
参考文献
[1]陈小梅.思维导图在高中生物复习中的应用研究[J].现代教育技术，2010，S1：133-135.
[2]侯国锐.思维导图在高中生物复习中的应用研究[J].西部素质教育，2015，02：78.
[3]张豪锋，王娟，王龙.运用思维导图提高学习绩效[J].中小学信息技术教育.2015（12）
作者简介：田晓娟（1985.12）女汉籍贯：甘肃会宁本科中学一级教师研究方向：生物教学
关键词：思维导图;高中生物;复习;应用
引言：思维导图能够将人类的思维新鲜的表达出来，寻求逻辑与想象之间的平衡，达到便于人们学习、思考、记忆的目的。在高中生物复习中引入思维导图是非常必要的，教师应该教会的绘制方法，在复习环节中科学使用，如此才能够更好的巩固学生生物知识，更好的为备战高考，因此有必要对思维导图在高中生物复习过程中的应用进行研究和分析，以期更好地在高中生物复习过程中应用思维导图这一有效的思维方法，有效提高学习成绩。
一、思维导图的特点
思维导图，又称作心智导图，图文并茂构建知识体系，具有形象性。是一种应用图形、文字将思维形象化的一种方式，能够将人类的思维新鲜的表出来，寻求逻辑与想象之间的平衡达到便于人们学习、思考、记忆的目的。建构思维导图的过程也就是将个体头脑中的知识进行外显化的过程，有助于个体加快对学习内容的整体性，把握和识记，提高发散思维能力，有利于学习者对于信息的视觉化，促进对信息的理解和记忆，这种学习方法，非常符合人类大脑左右分工特点，帮助学生提高思维能力和记忆能力，从而有效提高学习效率。
二、思维导图在高中生物复习中的具体应用
（1）在高中生物复习中，利用思维导图，其实就是以某一个知识点为中心，编制一张详细的知识网络，然后再通过发散思维，将多个中心知识点联结在一起，构建一个系统的高中生物知识框架。这个知识框架，将学生所需要记忆的知识囊括在一起，这样学生在复习巩固时，只需要略微地浏览教材及课堂笔记，就可以根据现阶段自己对于生物知识的掌握程度和理解层次，重新构建一个网络。
（2）一般来说，在复习时，学生只需要打开生物教材的目录，再根据目录回忆其中的一些关键知识点及碎片知識即可，而且这样有利于建立不同知识之间的联系，简化知识结，提高复习速率。复习是对知识点进行巩固和提高的有效方法，尽管复习在学生的生物复习过程中运用得最为普遍，但也往往是最为低效的一种保持信息的方法，这是因为许多学生尽管意识到了复习对于有效学习中的作用，但往往因为使用不得法而效果不高，因此合理、科学复习就显得尤为重要，而在学生的课后生物自主复习过程中，使用思维导图不失为一种行之有效的方法。思维导图在使用中首先大量利用各种图形，其中心主题一般以图形来展示，这样更利用大脑对其进行接收，同时思维导图中所使用关键词而非短语或句子，更易于记忆，学生在生物复习的过程中利用思维导图，更有利于对相关的生物知识进行深度理解基础上的识记，同时也可以在这一过程中借助思维导图来锻炼自己的思维能力，尤其是自身的发散思维能力，有效培养创造性思维。
（3）?良好的复习习惯是学生巩固知识，保持学生记忆的重要途径。而传统的复习方法，它是通过一页一页的浏览来巩固知识。现在的学生课业都很繁重。运用传统的复习方法来及时复习是很困难的。这样的复习方法浪费了学生大量的时间。思维导图这种复习方法，虽然文字不多，但是却包含了大量的内容。学生平时可以利用一些琐碎的课外时间。迅速的浏览生物的一些复习知识点。通过一部分的知识。回忆其它的要点和知识点。这样在学生的头脑中就会留下深刻的印象，且达到了学生巩固知识和记忆的良好效果。
三、运用思维导图的效果
（1）建立思维导图复习模式，提高学生学习成绩学生通过对比实验能够更好地发现生物的变化过程，加深实验结果在脑海中的印象。利用思维导图教学方式对高中学生进行教学，能够更好的启发学生的思维，开拓学生的视野，提高学生对生物课程的学习能力。
（2）思维导图应用于高中生物复习过程中有助于提升复习的效率，有效激发学生的生物学习动机水平，对于高中生物复习帮助甚大，但也应看到，思维导图应用到高中生物复习过程中也存在着一定的弊端，例如对于生物学习较为吃力的同学，可能构建生物导图比较费时费力，难以真正有效地利用思维导图来进行生物复习;
结束语：总之，思维导图一直是一种很值得提倡的获取知识，提高能力的思维方式好的东西都值得借鉴，思维导图应用到高中生物复习中进行应用不仅有其深刻的生物学基础，也具备较强的教育学基础和学科性基础，采用思维导图来整理课堂笔记，重新构建知识网络，巩固所学的知识点，能够起到事半功倍的效果，让学生学会融会贯通所学的生物知识，在解题时思路能够更加明确，从而提高解题速率及正确率因此，教师在具体的教学中，要积极引导学生使用思维导图的学习方法，提升生物课程的复习效果。
参考文献
[1]陈小梅.思维导图在高中生物复习中的应用研究[J].现代教育技术，2010，S1：133-135.
[2]侯国锐.思维导图在高中生物复习中的应用研究[J].西部素质教育，2015，02：78.
[3]张豪锋，王娟，王龙.运用思维导图提高学习绩效[J].中小学信息技术教育.2015（12）
作者简介：田晓娟（1985.12）女汉籍贯：甘肃会宁本科中学一级教师研究方向：生物教学