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摘 要：教师针对高中数学教学的过程中，要对学生的核心素养进行重点提升。在全面构建合理化的课堂教学形式下，带动学生的学习发展和进步。教师所参与的高中数学教学，就要為学生提供一个属于自己的良好教学课堂。在形成一个属于自己的学习模式下，保证学生获得属于自己的成长机会。从核心素养的培养要求出发，为带动学生成长和发展提供充足的准备。
关键词：核心素养;高中数学;课堂教学;策略
前言：在高中数学教学的过程中，教师要从教学模式的合理构建角度出发，在为学生诠释一个属于自己成长空间的情况下，保证学生的综合素养得到全面提升。教师在遵循相应的教学理念下，能为学生提供和构建生动教学课堂。在学生提供知识引领的情况下，让学生面对数学知识学习形成自己的认识和理解。在此，在构建高效的教学课堂下，全面促进学生的核心素养发展。让学生在自我成长中看到希望。
一、高中数学教学中存在的问题
教师在针对高中数学教学的过程中所出现的问题对学生的成长产生了不良影响，教师要对其进行重点分析。第一，教师在具体教学的过程中运用的教学理念比较落后，在不能激发学生学习地位的情况下，让学生对所学习的高中数学知识形成了错误的理解。在不能为学生提供合理化的教学思想理念下，让学生的数学知识学习变得越来越低。第二，教师对学生的核心素养进行培养的过程中，并不能对学生的学习方法进行更新和升级，在难以提升学生学习能力和素养的情况下，让学生的数学知识学习失去了希望价值[1]。教师要对其中的问题进行详细分析，并形成自己合理的教学手段。
二、高中数学课堂教学中提升学生核心素养的策略分析
（一）形成多样教学方法，完善知识结构
学生针对高中数学知识进行分析的情况下，就要获得完善的知识基础。教师从合理化的教学知识结构下，让学生学习的积极性和主动性得到全面提升。教师对教学的知识进行作为参考依据的情况下，让学生的具体学习情况作为基础。学生在拥有一个属于自己的良好知识框架下，就会实行多元化的教学手段，让学生感受到数学知识的乐趣，提高自身的综合素养。
以《空间几何体的结构》为教学的基本内容，教师针对其中的教学任务进行合理化的构建，在为学生提供任务驱动的教学形式下，让学生在接触式生动和形象的知识内容下，也会对三视图等相关内容进行更好的分析[2]。在引发学生对数学知识进行分析的情况下，也让学生的核心素养得到全面提高。
（二）运用提问艺术，强化思维能力
教师面对高中数学教学内容，针对其中的复杂知识，就要对学生学习的难度进行控制。为让学生获得较强的核心素养，教师就要对教学的效果进行重点强化，在激发学生学习积极性和主动性的情况下，保证学生拥有属于自己的合理化问题意识。学生接受问题的引导，能够接受教师的帮助。在问题的激发下，让学生感受到数学知识学习的力量。在问题激发之下，学生之间可以拥有合理的沟通渠道。在从多个角度上对学生的数学知识进行分析的情况下，让学生的思维能力得到强化。这其中，教师开展“指数函数”教学，则可以实行问题导学模式[3]。在问题提出之中，就可以把学生具体学习情况作为基础，在让学生对指数函数进行认真观察之后，能够通过问题“指数函数和之前学习的函数之间存在哪些差别？”的引发，让学生的思维得到活跃的机会，在对指数函数的内容进行仔细研究下，也让学生的思维能力得到全面提升。
（三）完善评价教学，激发探究精神
教师针对高中数学教学，要对教学模式进行更新的情况下，也要对教学评价进行不断升级和优化。这是让学生获得十分充足的探究精神的根本。在此，教师就要转变以往的思维教学形式，从具体教学内容和形式作为出发点。教师的指导下所制成课堂有效开展的基础。教师在开展多样化的教学评价形式下，在结合在一起的情况下，让学生的学习得到巩固，并形成自己的合理化学习机会。比如，教师针对《空间点、直线、平面之间的位置关系》教学内容，就可以对学生的学习情况进行重点评价，在关注学生学习心态、学习方法运用等内容下，保证学生的学习得到激发，并针对教师所给出的评价内容提供合理的探究机会，这让学生获得良好的探究精神获得了支撑。
结论：综上所述，教师在参与高中数学教学的过程中，面对学生的核心素养培养就要做出多样化的教学方法。在全面构建合理的教学模式下，保证学生在参与学习的过程中形成属于自己的地位。教师在对教学理念和教学形式的不断更新下，保证学生的核心素养在培养上不再是充满困惑。总之，在合理的教学模式下，学生的高中数学知识学习十分高效。
参考文献
[1]张君.核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究[J].数学学习与研究，2018（15）：96+98.
[2]孙桂艳.基于核心素养视域下的高中数学课堂教学研究[J].新课程（下），2018（06）：25.
[3]杜明轩.核心素养理念下的高中数学教学策略[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：4.
关键词：核心素养;高中数学;课堂教学;策略
前言：在高中数学教学的过程中，教师要从教学模式的合理构建角度出发，在为学生诠释一个属于自己成长空间的情况下，保证学生的综合素养得到全面提升。教师在遵循相应的教学理念下，能为学生提供和构建生动教学课堂。在学生提供知识引领的情况下，让学生面对数学知识学习形成自己的认识和理解。在此，在构建高效的教学课堂下，全面促进学生的核心素养发展。让学生在自我成长中看到希望。
一、高中数学教学中存在的问题
教师在针对高中数学教学的过程中所出现的问题对学生的成长产生了不良影响，教师要对其进行重点分析。第一，教师在具体教学的过程中运用的教学理念比较落后，在不能激发学生学习地位的情况下，让学生对所学习的高中数学知识形成了错误的理解。在不能为学生提供合理化的教学思想理念下，让学生的数学知识学习变得越来越低。第二，教师对学生的核心素养进行培养的过程中，并不能对学生的学习方法进行更新和升级，在难以提升学生学习能力和素养的情况下，让学生的数学知识学习失去了希望价值[1]。教师要对其中的问题进行详细分析，并形成自己合理的教学手段。
二、高中数学课堂教学中提升学生核心素养的策略分析
（一）形成多样教学方法，完善知识结构
学生针对高中数学知识进行分析的情况下，就要获得完善的知识基础。教师从合理化的教学知识结构下，让学生学习的积极性和主动性得到全面提升。教师对教学的知识进行作为参考依据的情况下，让学生的具体学习情况作为基础。学生在拥有一个属于自己的良好知识框架下，就会实行多元化的教学手段，让学生感受到数学知识的乐趣，提高自身的综合素养。
以《空间几何体的结构》为教学的基本内容，教师针对其中的教学任务进行合理化的构建，在为学生提供任务驱动的教学形式下，让学生在接触式生动和形象的知识内容下，也会对三视图等相关内容进行更好的分析[2]。在引发学生对数学知识进行分析的情况下，也让学生的核心素养得到全面提高。
（二）运用提问艺术，强化思维能力
教师面对高中数学教学内容，针对其中的复杂知识，就要对学生学习的难度进行控制。为让学生获得较强的核心素养，教师就要对教学的效果进行重点强化，在激发学生学习积极性和主动性的情况下，保证学生拥有属于自己的合理化问题意识。学生接受问题的引导，能够接受教师的帮助。在问题的激发下，让学生感受到数学知识学习的力量。在问题激发之下，学生之间可以拥有合理的沟通渠道。在从多个角度上对学生的数学知识进行分析的情况下，让学生的思维能力得到强化。这其中，教师开展“指数函数”教学，则可以实行问题导学模式[3]。在问题提出之中，就可以把学生具体学习情况作为基础，在让学生对指数函数进行认真观察之后，能够通过问题“指数函数和之前学习的函数之间存在哪些差别？”的引发，让学生的思维得到活跃的机会，在对指数函数的内容进行仔细研究下，也让学生的思维能力得到全面提升。
（三）完善评价教学，激发探究精神
教师针对高中数学教学，要对教学模式进行更新的情况下，也要对教学评价进行不断升级和优化。这是让学生获得十分充足的探究精神的根本。在此，教师就要转变以往的思维教学形式，从具体教学内容和形式作为出发点。教师的指导下所制成课堂有效开展的基础。教师在开展多样化的教学评价形式下，在结合在一起的情况下，让学生的学习得到巩固，并形成自己的合理化学习机会。比如，教师针对《空间点、直线、平面之间的位置关系》教学内容，就可以对学生的学习情况进行重点评价，在关注学生学习心态、学习方法运用等内容下，保证学生的学习得到激发，并针对教师所给出的评价内容提供合理的探究机会，这让学生获得良好的探究精神获得了支撑。
结论：综上所述，教师在参与高中数学教学的过程中，面对学生的核心素养培养就要做出多样化的教学方法。在全面构建合理的教学模式下，保证学生在参与学习的过程中形成属于自己的地位。教师在对教学理念和教学形式的不断更新下，保证学生的核心素养在培养上不再是充满困惑。总之，在合理的教学模式下，学生的高中数学知识学习十分高效。
参考文献
[1]张君.核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究[J].数学学习与研究，2018（15）：96+98.
[2]孙桂艳.基于核心素养视域下的高中数学课堂教学研究[J].新课程（下），2018（06）：25.
[3]杜明轩.核心素养理念下的高中数学教学策略[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：4.