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一、英语课程的定义
研究英语课程资源，首先必须明确一般课程资源的涵义。不同的研究者出于不同的研究目的、从不同的角度出发对课程资源进行的界定也不相同。如有学者认为，“课程资源的概念有广义和狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。”也有学者认为，课程资源是“课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一一切人力物力、以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。”
这些定义立足于课程的实施，强调的是课程资源对丰富课程内容和教学组织方式的作用。据此，我们可将英语课程资源定义为英语课程设计、实施、评价等整个英语课程编制过程中可资利用的人力、物力、自然资源的总和。
二、开发中学英语校本课程的必要性
北京大学英语系胡壮麟教授认为，在中国外语环境下学好外语，谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境上下工夫，谁就将获得好的教学效果。第二语言习得理论认为，学习和提高外语能力的一个重要方面是充分利用课外时间进行应用性的实践练习，课堂内教学与课堂外实践练习的比例至少应该为1：4。
1.开发校本课程是时代发展和学生兴趣的需要。英语的课程资源包括英语教材以及有利于学生发展和语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。时代的迅速发展，使得学生的思维更加活跃，眼界更加开阔，对学习的宽度和广度要求更高。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用用其它课程资源，尽量拓宽学生的知识视野，达到培养学生学习兴趣的目的，为他们以后的发展奠定坚实的基础。
2.开发校本英语课程是对现行英语教材的有效补充。按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，单靠现行的英语教材是远远不够的。《课程标准》指出：除英语教材之外，学校和教师还应积极开发和利用其它新的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，增强英语教学的开放性和灵活性。因此，开发校本英语课程已经势在必行。
三、校本课程的种类
基于这样的指导思想，以及在初中学校开设校本课程的实际，笔者认为基于核心素养的校本英语课程可以分为三大类：
1.补充型校本课程的开发。补充性英语校本课程以课本之外的知识输入为主，可以有社团、报刊阅读课、文学欣赏课、演讲朗诵课等形式。以报刊阅读课为例，教师可以依托《21世纪报（TEENS）》等优质报刊杂志，根据每期报纸的时间，每周开设1节或者2节报刊泛读课程。根据各校课时不同，既可以在正课时间开设，也可以在早读课、自习课等时间组织集体学习。教师可以使用阅读文章、观看音视频或者编制配套练习的形式，培养学生的语言能力和学习能力，也可以通过文章内容培养学生的文化意识。
2.体验型校本英语课程的开发。体验型校本课程的开发包括英语课文背诵比赛、英语话题演讲比赛、英语手抄报、墙报设计比赛等。教师可以以班级或者年级为单位，组织该类比赛，甚至形成英语节等类似的系列活动，记录作品、汇总成就，成为课程。比如英语手抄报，可以以中西方节日为串联线索，在每年固定时间组织手抄报比赛，查找资料，了解中西方习俗，并且用英语进行表达。同时，为了减轻学生的负担，不把课程变成任务，教师也可以采取小组合作完成任务的形式进行比赛。一方面激发学生的兴趣，又培养学生的合作能力。
3.实践型的校本英语课程的开发。实践型校本课程的开发包括英语角、英语广播等各种形式。在这种形式中，师生共同为全校提供英语类的服务。比如英语角这个环境下，鼓励、吸引更多的学生来参与活动，练习口语。而英语广播这个形式的组织下，师生可以通过写新闻、翻译新闻、播出新闻等形式联系写作、口语、听力等英语技能，全面培养核心素养。英语角和英语广播可以由学生社团负责管理，由英语教师和听说能力强的学生提供协助并发挥他们的示范作用。除了自主组合、自由交谈方式外，也可以经常采取话题讨论法，如预设一些学生感兴趣的话题或选择国内外近期发生的热点事件以供討论，来激发学生交流的欲望。但是教师一定要做好话题审核工作，引导学生在正确的价值观下组织各种课程活动。
四、结语
夸美纽斯说过，求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。英语校本课程的开发，首先促进了教师的专业发展，使教师全面把握课程的纵向和横向结构，提高行为反思水平，增强对真实英语的运用意识，为教师提供了发挥自己教育智慧的广阔空间。其次，有效的整合了课程资源。能给学生提供贴近学生生活、贴近学生实际、贴近时代要求的课程资源，增强了学生学习英语的兴趣，加大了英语信息的输入量，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。在初中阶段英语校本课程的建设中，一定要注意体现以人为本，尤其是以学生核心素养发展为本的教育改革思路，培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]吴根雁.关于初中英语校本课程的开发和实施[J].中国西部科技，2004（06）：36-37.
[2]李香菊.基于初中英语校本课程资源开发的探究[J].中国校外教育，2011（19）：89.
[3]唐丽.浅谈初中英语教学中阅读效率的提升[J].中国培训，2016 （20）：185.
[4]张友.跨文化导向的初中英语校本课程开发与实践[J].赤子（上中旬），2015（04）：273.
【作者简介】夏子，南京市第一中学。
研究英语课程资源，首先必须明确一般课程资源的涵义。不同的研究者出于不同的研究目的、从不同的角度出发对课程资源进行的界定也不相同。如有学者认为，“课程资源的概念有广义和狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。”也有学者认为，课程资源是“课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一一切人力物力、以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。”
这些定义立足于课程的实施，强调的是课程资源对丰富课程内容和教学组织方式的作用。据此，我们可将英语课程资源定义为英语课程设计、实施、评价等整个英语课程编制过程中可资利用的人力、物力、自然资源的总和。
二、开发中学英语校本课程的必要性
北京大学英语系胡壮麟教授认为，在中国外语环境下学好外语，谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境上下工夫，谁就将获得好的教学效果。第二语言习得理论认为，学习和提高外语能力的一个重要方面是充分利用课外时间进行应用性的实践练习，课堂内教学与课堂外实践练习的比例至少应该为1：4。
1.开发校本课程是时代发展和学生兴趣的需要。英语的课程资源包括英语教材以及有利于学生发展和语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。时代的迅速发展，使得学生的思维更加活跃，眼界更加开阔，对学习的宽度和广度要求更高。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用用其它课程资源，尽量拓宽学生的知识视野，达到培养学生学习兴趣的目的，为他们以后的发展奠定坚实的基础。
2.开发校本英语课程是对现行英语教材的有效补充。按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，单靠现行的英语教材是远远不够的。《课程标准》指出：除英语教材之外，学校和教师还应积极开发和利用其它新的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，增强英语教学的开放性和灵活性。因此，开发校本英语课程已经势在必行。
三、校本课程的种类
基于这样的指导思想，以及在初中学校开设校本课程的实际，笔者认为基于核心素养的校本英语课程可以分为三大类：
1.补充型校本课程的开发。补充性英语校本课程以课本之外的知识输入为主，可以有社团、报刊阅读课、文学欣赏课、演讲朗诵课等形式。以报刊阅读课为例，教师可以依托《21世纪报（TEENS）》等优质报刊杂志，根据每期报纸的时间，每周开设1节或者2节报刊泛读课程。根据各校课时不同，既可以在正课时间开设，也可以在早读课、自习课等时间组织集体学习。教师可以使用阅读文章、观看音视频或者编制配套练习的形式，培养学生的语言能力和学习能力，也可以通过文章内容培养学生的文化意识。
2.体验型校本英语课程的开发。体验型校本课程的开发包括英语课文背诵比赛、英语话题演讲比赛、英语手抄报、墙报设计比赛等。教师可以以班级或者年级为单位，组织该类比赛，甚至形成英语节等类似的系列活动，记录作品、汇总成就，成为课程。比如英语手抄报，可以以中西方节日为串联线索，在每年固定时间组织手抄报比赛，查找资料，了解中西方习俗，并且用英语进行表达。同时，为了减轻学生的负担，不把课程变成任务，教师也可以采取小组合作完成任务的形式进行比赛。一方面激发学生的兴趣，又培养学生的合作能力。
3.实践型的校本英语课程的开发。实践型校本课程的开发包括英语角、英语广播等各种形式。在这种形式中，师生共同为全校提供英语类的服务。比如英语角这个环境下，鼓励、吸引更多的学生来参与活动，练习口语。而英语广播这个形式的组织下，师生可以通过写新闻、翻译新闻、播出新闻等形式联系写作、口语、听力等英语技能，全面培养核心素养。英语角和英语广播可以由学生社团负责管理，由英语教师和听说能力强的学生提供协助并发挥他们的示范作用。除了自主组合、自由交谈方式外，也可以经常采取话题讨论法，如预设一些学生感兴趣的话题或选择国内外近期发生的热点事件以供討论，来激发学生交流的欲望。但是教师一定要做好话题审核工作，引导学生在正确的价值观下组织各种课程活动。
四、结语
夸美纽斯说过，求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。英语校本课程的开发，首先促进了教师的专业发展，使教师全面把握课程的纵向和横向结构，提高行为反思水平，增强对真实英语的运用意识，为教师提供了发挥自己教育智慧的广阔空间。其次，有效的整合了课程资源。能给学生提供贴近学生生活、贴近学生实际、贴近时代要求的课程资源，增强了学生学习英语的兴趣，加大了英语信息的输入量，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。在初中阶段英语校本课程的建设中，一定要注意体现以人为本，尤其是以学生核心素养发展为本的教育改革思路，培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]吴根雁.关于初中英语校本课程的开发和实施[J].中国西部科技，2004（06）：36-37.
[2]李香菊.基于初中英语校本课程资源开发的探究[J].中国校外教育，2011（19）：89.
[3]唐丽.浅谈初中英语教学中阅读效率的提升[J].中国培训，2016 （20）：185.
[4]张友.跨文化导向的初中英语校本课程开发与实践[J].赤子（上中旬），2015（04）：273.
【作者简介】夏子，南京市第一中学。