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开放性教学体现在课堂教学中,教学资源不仅来自教材,也可来自生活,来自学生。课堂例题习题,可以是答案的开放性,条件的开放性,过程的开放性。课堂师生关系,要求教师既是指导者,又是参与者,既重视教师对学生的指导,也重视教师从学生的学习中汲取养料。开放性教学能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会,让每个学生在参与中得到发展。
一、注重导课,培养学生创新意识
在小学数学课堂教学中,增强新课导入的开放性,就要求教师通过各种形式的新课导入,激发学生的学习兴趣,燃起学生智慧的火花,培养学生的创新意识,开启学生思维的闸门。主要形式有:
1、精心设疑
疑问、矛盾和问题是思维的启发剂,是学生的求知欲由潜伏转入活跃,能有力地调动学生思维的积极性和主动性,培养学生的创新意识。
2、鼓励质疑
俗语说,“发明千千万,起点为一问。”问题是推动创新的原动力,鼓励学生提问是培养创新意识的重要途径。发展智能,培养创新意识,很重要的一點就是要培养学生质疑问难的良好习惯,鼓励学生多思考,多设想,多提出问题。有疑,才能促使学生开动脑筋,去探索,去打开智慧的大门。善问,则反映了学生的学习在深入,思维在深化,智能在发展。教学过程中,教师要给学生创造设问的情景,提供设问的机会,把提问权更多地从教师那里转让给学生,使学生逐步养成“善于发现问题,敢于提出问题,勇于争论”的良好习惯。
3、巧借道具
在导入新课时,教师如能放手让学生参与操作,动手摆一摆、量一量、剪一剪、折一折,能充分调动学生的多种感官参与学习活动,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识。如我在教学“角的初步认识”时,先出示红领巾,五角星,让学生从自己熟悉的日常生活中寻找“角”。
二、创设疑问,培养学生创新意识
培养创新意识的关键是培养学生的创造性思维。课堂提问对指明思维方向,创设思维情境,培养学生的创造性思维起着十分重要的作用。在小学数学课堂教学中,教师首先要根据教材内容和学生实际,设计多样多向的开放性问题。我在教学“圆的认识”时,先提问:“日常生活中,哪些物体的表面是圆形的?哪些物体本身不是圆形,但在运动时形成了圆?你能用哪些工具画出圆,圆的形成要具备什么条件?在引导学生学习掌握圆的特征时,又让学生在自己画的一个圆,从中画出3条直径和3条半径。接着教师提问:你能画出多少条直径和半径?你在一个圆中画出的半径与半径,半径与直径,直径与直径之间有什么关系,你们画的圆与老师画的圆的半径和直径会相等吗。你能用什么方法验证?这样的开放性提问,既有利于学生更好地理解和掌握圆的特征,又有利于培养学生的创新意识。
三、加强实践,培养学生创新意识
教学时,要放手让学生参与操作,通过摆、拼、剪、折、量、捏、切、拆、画等活动,激励学生动手操作。我在教学“圆的周长”一课中,为帮助学生理解圆周率的概念,探究圆周长的计算时,首先提出问题:圆的周长和它的直径有什么关系。并让学生四人一组进行实验。学生用剪的圆进行实验,并填写好实验报告。这里,我给学生提供的是足够的思维时间和空间,当学生们归纳出一个圆的周长总是直径的三倍多,我先以肯定赞许的语气说:“你们是小小数学发明家”。再陈述圆周率的定义及历史。这里教师的作用是间接的潜在的,而学生在实验中既学到了数学知识,更重要的是学到了科学的思想方法。
四、开放练习,培养学生创新意识
所谓开放性练习是指一个数学问题,它的答案不唯一或有多种解法,因而它的解题策略也往往是多种多样的。在教学中,设计开放性练习是培养学生创新意识的有效途径。我在教“三角形的内角和”时,出示“有一个等腰三角形有两个角被盖住,露出的是一个40度。请小朋友猜一猜,这个三角形按角分是什么类型?”问:露出的角是什么角?有几种可能?当它是顶角时,它是什么三角形?当它是底角时,又是什么三角形?。
开放性练习,有利于训练学生的想象能力,培养学生的创新意识。此外,应用题教学中常用的“一题多解,一题多问,一题多变,根据条件自编应用题”等开放性练习也是训练学生求异思维,培养学生创新意识的很好材料。
一、注重导课,培养学生创新意识
在小学数学课堂教学中,增强新课导入的开放性,就要求教师通过各种形式的新课导入,激发学生的学习兴趣,燃起学生智慧的火花,培养学生的创新意识,开启学生思维的闸门。主要形式有:
1、精心设疑
疑问、矛盾和问题是思维的启发剂,是学生的求知欲由潜伏转入活跃,能有力地调动学生思维的积极性和主动性,培养学生的创新意识。
2、鼓励质疑
俗语说,“发明千千万,起点为一问。”问题是推动创新的原动力,鼓励学生提问是培养创新意识的重要途径。发展智能,培养创新意识,很重要的一點就是要培养学生质疑问难的良好习惯,鼓励学生多思考,多设想,多提出问题。有疑,才能促使学生开动脑筋,去探索,去打开智慧的大门。善问,则反映了学生的学习在深入,思维在深化,智能在发展。教学过程中,教师要给学生创造设问的情景,提供设问的机会,把提问权更多地从教师那里转让给学生,使学生逐步养成“善于发现问题,敢于提出问题,勇于争论”的良好习惯。
3、巧借道具
在导入新课时,教师如能放手让学生参与操作,动手摆一摆、量一量、剪一剪、折一折,能充分调动学生的多种感官参与学习活动,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识。如我在教学“角的初步认识”时,先出示红领巾,五角星,让学生从自己熟悉的日常生活中寻找“角”。
二、创设疑问,培养学生创新意识
培养创新意识的关键是培养学生的创造性思维。课堂提问对指明思维方向,创设思维情境,培养学生的创造性思维起着十分重要的作用。在小学数学课堂教学中,教师首先要根据教材内容和学生实际,设计多样多向的开放性问题。我在教学“圆的认识”时,先提问:“日常生活中,哪些物体的表面是圆形的?哪些物体本身不是圆形,但在运动时形成了圆?你能用哪些工具画出圆,圆的形成要具备什么条件?在引导学生学习掌握圆的特征时,又让学生在自己画的一个圆,从中画出3条直径和3条半径。接着教师提问:你能画出多少条直径和半径?你在一个圆中画出的半径与半径,半径与直径,直径与直径之间有什么关系,你们画的圆与老师画的圆的半径和直径会相等吗。你能用什么方法验证?这样的开放性提问,既有利于学生更好地理解和掌握圆的特征,又有利于培养学生的创新意识。
三、加强实践,培养学生创新意识
教学时,要放手让学生参与操作,通过摆、拼、剪、折、量、捏、切、拆、画等活动,激励学生动手操作。我在教学“圆的周长”一课中,为帮助学生理解圆周率的概念,探究圆周长的计算时,首先提出问题:圆的周长和它的直径有什么关系。并让学生四人一组进行实验。学生用剪的圆进行实验,并填写好实验报告。这里,我给学生提供的是足够的思维时间和空间,当学生们归纳出一个圆的周长总是直径的三倍多,我先以肯定赞许的语气说:“你们是小小数学发明家”。再陈述圆周率的定义及历史。这里教师的作用是间接的潜在的,而学生在实验中既学到了数学知识,更重要的是学到了科学的思想方法。
四、开放练习,培养学生创新意识
所谓开放性练习是指一个数学问题,它的答案不唯一或有多种解法,因而它的解题策略也往往是多种多样的。在教学中,设计开放性练习是培养学生创新意识的有效途径。我在教“三角形的内角和”时,出示“有一个等腰三角形有两个角被盖住,露出的是一个40度。请小朋友猜一猜,这个三角形按角分是什么类型?”问:露出的角是什么角?有几种可能?当它是顶角时,它是什么三角形?当它是底角时,又是什么三角形?。
开放性练习,有利于训练学生的想象能力,培养学生的创新意识。此外,应用题教学中常用的“一题多解,一题多问,一题多变,根据条件自编应用题”等开放性练习也是训练学生求异思维,培养学生创新意识的很好材料。