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对于因新冠肺炎疫情而无法如期开学和正常进行课堂教学的现状，各校都积极开展教师线上授课和学生线上学习等在线教学活动。线上教学在特殊时期解决了一些课堂间题，但对于物理这样需要“手”“眼”结合的自然学科，它体现了重要的科学研究思想和方法。为有效地进行初中物理实验教学，对多种线上实验教学方式进行探索分析，最后形成一套“视频资源一仿真实验一居家生活实验”完整的初中线上物理实验教学模式。有利于学生更好地理解相关物理概念，最大程度上解决现阶段无法面授物理实验的问题，培养学生科学态度和科学精神。
一、视频实验资源
1.合理利用视频资源，使学生的探究欲望更强
观看时间灵活，实验现象显著、直观等是视频实验资源所具有的优点。视频实验资源具有强烈的视觉冲击性，让学生在短时间内能够直观地观察实验现象，从而进行思考，归纳总结物理规律。这种学习方式不仅与初中阶段学生的视觉驻留规律与认知特点相符合，而且对学生头脑中真实物理场景的创造也十分有利，让学生对日益多彩的物理教学更感兴趣，同时对他们学习和理解知识也具有推动作用。
2.利用视频资源引入新课，激发学生的探究欲望
在引入新课时，视频资源能够非常直观地呈现实验现象，激发学生的学习兴趣，并易于启发自身的求知欲，从而调动学生学习的主动性和积极性。以探究“平面镜成像特点”为例，在上课之前给学生播放小动物照镜子实验，学生通过不同小动物照镜子反应不同，并将镜子中的小动物与现实中的小动物进行对比，对此大胆猜想平面镜成像的特点。正是因为视频资源的引入，学生才能在轻松幽默的心境下思维活跃，对平面镜成像相关特点认识深刻，及时发现问题，达到事半功倍的目的。
3.利用视频熟悉实验过程，提高实验成功率
对于学生来说，视频资源最有效的地方是帮助学生明确实验步骤，找出实验的关键点和易错点，重视实验时需要注意的事项，从而提高实验成功率。在“凸透镜成像定律”实验中，学生不清晰详细的实验过程以及操作注意事项，导致实验成功率很低。对此教师可以在播放实验视频时，放慢速度多次强调注意事项和观察要点，学生就可以在实验时避免错误，规范高效地完成实验。
二、仿真实验资源
虚拟仿真实验主要由计算机仿真编程系统、网络技术等开发出的一套与真实实验相对应的虚拟实验平台组成。通过计算机模拟实验设备、实验环境、实验步骤等，学生在装配、操作实验器材时，可以利用模拟軟件的帮助，完成实验数据的测定，然后再对数据进行分析和处理，最后整合出实验规律或结果。虚拟模拟实验具有设计性强﹑操作方便、实验方法多样等优点，运用不同的实验方法，可使学生更积极主动地投入学习之中，学生的创新力及想象力也得到了锻炼。接下来以NOBOOK仿真实验室为例。
1.NOBOOK仿真实验室功能简介
（1）图表绘制工具：可帮助记录实验数据，辅助实验讲解。
（2）实验简介：可用于提示重、难点等信息。
（3）实验视频：视频展示了整个实验流程，可倍速观看，另外，视频还设置了关键节点，可直接点击跳转观看感兴趣的内容。
（4）画笔工具：可辅助实验讲解画笔状态下，整体实验界面处于锁定状态需移动画面时，可切换至光标状态。
（5）实验分享：可以超链接的形式分享创建的实验。
2.以焦耳定律为例使用NOBOOK进行仿真实验教学
（1）实验探究哪些因素会影响电流所产生的热量
提出问题：电流通过不同导体，为何会产生不同的热量？电流产生的热量受到了哪些原因的影响？让学生尝试回答。分小组展开讨论，阐明自己的观点。
猜想：通电时间、电流和电阻可能是影响因素。设计实验：依据猜想﹐小组在设计实验的同时展开讨论，如何完成探究，实验过程中电流产生热量的方式是什么？通过几个阶段能够完成探究？在各小组交流完后，教师进行最后的总结，出示课件，展示内容。
（2）探究步骤
①取两个定值电阻，阻值分别为R1、R2（其中R1≠R2），串联起来，通电时间一定，对U型管两侧的液面高度进行观察。
②取两个定值电阻，阻值分别为R1、R2（其中R1=R2），串联起来，通电时间一定，对U型管两侧的液面高度进行观察。
实验结束后，同学们走上讲台，投影实验报告，并围绕实验结论、电路图、实验步骤以及实验设计思路进行交流，老师和同学们互相提问，相互讨论。
（3）归纳总结
①在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。
②在通电时间一定、电阻相同的情况下，通过电流越大，导体产生的热量越多。
3.线上利用仿真实验资源教学的反思
学生可以通过虚拟仿真软件高效设计并且完成实验，但一味通过这种方式进行实验，可能会让一部分学生缺乏对实验原理的理解，对实验前应该掌握的相关物理知识及概念模棱两可，不清楚实验究竟要验证什么或探究什么。首先，虚拟仿真实验和传统实验室的实验区别最大的地方在于学生可以直接通过操作虚拟实验仪器完成实验过程。学生可以根据所需要的器材随意拖动实验设备﹐操作过程相比于真实的实验过于简单，也忽略了真实实验中可能面临的仪器损坏、步骤遗漏或顺序错误造成的误差这些问题，最后通过点击鼠标就可以完成实验.其次，由于虚拟仿真软件设计的局限性，学生无法真正接触到实际的实验器材，所以实验器材的基本构造以及重要参数学生也无法深入理解，很多实际操作遇到的问题都会通过仿真软件成功避开，不能从失败中发现问题，实验成功时的喜悦感和成就感被大大减弱。
三、总结
传统实验教学中，除了让学生掌握基本实验原理和实验步骤外，也要注重培养学生团结合作的基本素养。而虚拟模拟实验是由每个学生面对电脑屏幕进行的实验操作，这种实验操作步骤直观、简单、方便，学生可以独立完成各项实验﹐完全不需要同学之间合作完成。比如在“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，需要有一个学生拉动物块，另外一个学生读出弹簧测力计的示数，两个学生合作完成。而使用虚拟仿真软件进行这个实验不需要学生之间的合作和互动，只需要一个学生拖动鼠标就可以完成，这不利于培养学生团队协作精神。
山东省德州市夏津县南城镇中学 靳文华
一、视频实验资源
1.合理利用视频资源，使学生的探究欲望更强
观看时间灵活，实验现象显著、直观等是视频实验资源所具有的优点。视频实验资源具有强烈的视觉冲击性，让学生在短时间内能够直观地观察实验现象，从而进行思考，归纳总结物理规律。这种学习方式不仅与初中阶段学生的视觉驻留规律与认知特点相符合，而且对学生头脑中真实物理场景的创造也十分有利，让学生对日益多彩的物理教学更感兴趣，同时对他们学习和理解知识也具有推动作用。
2.利用视频资源引入新课，激发学生的探究欲望
在引入新课时，视频资源能够非常直观地呈现实验现象，激发学生的学习兴趣，并易于启发自身的求知欲，从而调动学生学习的主动性和积极性。以探究“平面镜成像特点”为例，在上课之前给学生播放小动物照镜子实验，学生通过不同小动物照镜子反应不同，并将镜子中的小动物与现实中的小动物进行对比，对此大胆猜想平面镜成像的特点。正是因为视频资源的引入，学生才能在轻松幽默的心境下思维活跃，对平面镜成像相关特点认识深刻，及时发现问题，达到事半功倍的目的。
3.利用视频熟悉实验过程，提高实验成功率
对于学生来说，视频资源最有效的地方是帮助学生明确实验步骤，找出实验的关键点和易错点，重视实验时需要注意的事项，从而提高实验成功率。在“凸透镜成像定律”实验中，学生不清晰详细的实验过程以及操作注意事项，导致实验成功率很低。对此教师可以在播放实验视频时，放慢速度多次强调注意事项和观察要点，学生就可以在实验时避免错误，规范高效地完成实验。
二、仿真实验资源
虚拟仿真实验主要由计算机仿真编程系统、网络技术等开发出的一套与真实实验相对应的虚拟实验平台组成。通过计算机模拟实验设备、实验环境、实验步骤等，学生在装配、操作实验器材时，可以利用模拟軟件的帮助，完成实验数据的测定，然后再对数据进行分析和处理，最后整合出实验规律或结果。虚拟模拟实验具有设计性强﹑操作方便、实验方法多样等优点，运用不同的实验方法，可使学生更积极主动地投入学习之中，学生的创新力及想象力也得到了锻炼。接下来以NOBOOK仿真实验室为例。
1.NOBOOK仿真实验室功能简介
（1）图表绘制工具：可帮助记录实验数据，辅助实验讲解。
（2）实验简介：可用于提示重、难点等信息。
（3）实验视频：视频展示了整个实验流程，可倍速观看，另外，视频还设置了关键节点，可直接点击跳转观看感兴趣的内容。
（4）画笔工具：可辅助实验讲解画笔状态下，整体实验界面处于锁定状态需移动画面时，可切换至光标状态。
（5）实验分享：可以超链接的形式分享创建的实验。
2.以焦耳定律为例使用NOBOOK进行仿真实验教学
（1）实验探究哪些因素会影响电流所产生的热量
提出问题：电流通过不同导体，为何会产生不同的热量？电流产生的热量受到了哪些原因的影响？让学生尝试回答。分小组展开讨论，阐明自己的观点。
猜想：通电时间、电流和电阻可能是影响因素。设计实验：依据猜想﹐小组在设计实验的同时展开讨论，如何完成探究，实验过程中电流产生热量的方式是什么？通过几个阶段能够完成探究？在各小组交流完后，教师进行最后的总结，出示课件，展示内容。
（2）探究步骤
①取两个定值电阻，阻值分别为R1、R2（其中R1≠R2），串联起来，通电时间一定，对U型管两侧的液面高度进行观察。
②取两个定值电阻，阻值分别为R1、R2（其中R1=R2），串联起来，通电时间一定，对U型管两侧的液面高度进行观察。
实验结束后，同学们走上讲台，投影实验报告，并围绕实验结论、电路图、实验步骤以及实验设计思路进行交流，老师和同学们互相提问，相互讨论。
（3）归纳总结
①在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。
②在通电时间一定、电阻相同的情况下，通过电流越大，导体产生的热量越多。
3.线上利用仿真实验资源教学的反思
学生可以通过虚拟仿真软件高效设计并且完成实验，但一味通过这种方式进行实验，可能会让一部分学生缺乏对实验原理的理解，对实验前应该掌握的相关物理知识及概念模棱两可，不清楚实验究竟要验证什么或探究什么。首先，虚拟仿真实验和传统实验室的实验区别最大的地方在于学生可以直接通过操作虚拟实验仪器完成实验过程。学生可以根据所需要的器材随意拖动实验设备﹐操作过程相比于真实的实验过于简单，也忽略了真实实验中可能面临的仪器损坏、步骤遗漏或顺序错误造成的误差这些问题，最后通过点击鼠标就可以完成实验.其次，由于虚拟仿真软件设计的局限性，学生无法真正接触到实际的实验器材，所以实验器材的基本构造以及重要参数学生也无法深入理解，很多实际操作遇到的问题都会通过仿真软件成功避开，不能从失败中发现问题，实验成功时的喜悦感和成就感被大大减弱。
三、总结
传统实验教学中，除了让学生掌握基本实验原理和实验步骤外，也要注重培养学生团结合作的基本素养。而虚拟模拟实验是由每个学生面对电脑屏幕进行的实验操作，这种实验操作步骤直观、简单、方便，学生可以独立完成各项实验﹐完全不需要同学之间合作完成。比如在“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，需要有一个学生拉动物块，另外一个学生读出弹簧测力计的示数，两个学生合作完成。而使用虚拟仿真软件进行这个实验不需要学生之间的合作和互动，只需要一个学生拖动鼠标就可以完成，这不利于培养学生团队协作精神。
山东省德州市夏津县南城镇中学 靳文华