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【摘要】在新课程改革的背景条件下，思想品德课教师要善于运用语言艺术吸引学生的注意力，引起学生学习思想品德课的兴趣。本文探讨思想政治课教学除了具有坚定的信仰渊博的知识，熟练的教学技能，还必须努力提炼教学语言艺术。
【关键词】 语言艺术； 思想品德课；新课程
【中图分类号】G623.15 【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）03-0111-01
正如俄罗斯民谚所言“语言不是蜜，但它能粘住一切。”众所周知，教师讲课主要靠语言，语言的应用在教育教学工作中起着极其重要的作用，教育教学效果在很大程度上取决于教师语言的表达能力。苏联教育家马卡连柯不止一次说过：未来的教师必须具备善于同儿童说话的能力。说话是一种交流和沟通，也是一种信任和参与；说话能够发挥你的作用，显示你的影响，体现你的价值。但说话是双边的，是一种互动行为，说者有心听者才能动容。对于教师来说，课堂上的听者是学生，良好的语言艺术会成为吸引学生注意力的强大武器。特别是新课程改革后，教材更贴近生活、贴近实际了，学生更有兴趣了。如何引起学生更大的学习兴趣，就要看教师课堂上如何应用语言艺术了。下面就结合思想品德课教学实践谈谈语言艺术的美所表现出作用或功能：
1 语言艺术的美具有激发作用，可以消除疲劳，可以激发学生的学习兴趣和动机
思想品德课教学是一项身心紧张的活动，相对于其它学科比较抽象，教师只是平铺直叙地按教材内容讲解，容易枯燥、乏味，在课堂上使学生产生厌倦疲劳感是正常现象。尤其是许多学校将思想品德课大多安排在上午第３、４节或下午第１、２节，学生的疲劳现象就更为突出。在这种情况下，就突出语言艺术那种豪放美的重要性了。
博大高远、气势恢宏、色彩鲜明、胸襟开朗是豪放的主要特征。豪放的语言风格能对学生的情绪产生强烈的感染力，给学生一种豪壮英发的动感美，又可以起到保持学生大脑兴奋，减少疲倦，创设浓郁的学习氛围，培养学生兴趣，激发学生学习动机的作用。例如在讲九年级《思想品德》“我国社会主义建设的宏伟目标”这一问题时，我是这样说的：“我国的宏伟目标，可以用一句话来概括，就是建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家。这一宏伟目标，集中代表了全国人民振兴中华、强国富民的愿望，反映了社会主义的历史进程。同学们想一想：虎门销烟，戊戌变法，辛亥革命；同学们听一听：‘五四’怒吼，‘八一’枪声，芦沟惊雷！一百多年来，中华民族都在做着同一个强国梦，一代又一代，不懈努力，奋发追求，寻找强国路。这个梦，好久好久！这条路，好长好长！今天，我们终于找到了强国之路，正在向这个宏伟目标挺进。我们伟大的祖国必将以一个政治稳定、经济繁荣、国力强盛、人民康乐的崭新形象，巍然屹立在世界的东方。”这一段简短的开场白，以一个中心主旨贯通，承上启下，从时间到空间，从静态到动态，从对比到印证，层次清晰，描绘出一幅悲壮感人、恢宏奇伟的历史巨卷。加之句群以对称的词组沟通句子脉络，犹如连绵不断、响遏行云的战歌，传达出一种强劲的节奏，造就出一种雄健高昂的豪壮气势，启人心扉，长人精神，促人猛醒，催人奋进。
2 语言艺术的美具有吸引作用，使学生注意力集中
教学中，我们常常遇到这样的情况：学生被一些无关的事情所吸引，注意力不集中。运用美的语言可以引起学生注意，使学生保持良好的情绪，可以将无意注意诱导到有意注意中来，实现有意注意与无意注意的结合。学生注意力集中，专心致志地听讲、思索，学好思想品德课就有了基本的保证。因此它就需要语言的灵秀美。
灵秀就是绮美绚丽的语言格调。它能給学生以错落有致、轻松谐趣、色彩斑斓的优美感受。灵秀风格的形成，主要取决于如何使用形容词和比喻、比拟等修辞手法。它的节奏既充满着强烈、深厚的情感，又回荡着起伏不停的音律，能增强对教学内容的形象描述和抒情感。例如在讲粤教版七年级下册关于道德、纪律规章、法律三个概念时，我选取了“撇和捺的约定”的故事，用趣事“引”法，探究“识”法。
一个偶然的机会，撇遇见了捺，它俩一见钟情，走到一起，相互依靠，便成了人。打那以后，不管男人、女人，白人、黑人，好人、坏人，中国人还是外国人，统称为人，而且简单行只有一撇一捺。撇和捺形影不离，恩恩爱爱，相依为命，与世无争。虽然过得清贫，但无论走到哪里都把它们当人看。然而，好景不长，或许是它们过太清贫，或许是受外界的影响，它俩便开始跟风，试探着索取和接受不属于它们的东西。有人送上一横，它们收下，被别人见了骂它们不是人；有人送去两横，它们照收不误，别人知道了还是骂它们不是人。一次，撇和捺各贪了一点，别人躲得远远得，生怕引火烧身。还有一次，更是不得了，和捺各贪了一口，便招来牢狱之灾。撇和捺困惑不解，闭门思过，恍然大悟：做人得有做人的规矩，多一点不是人，少一道也不是人。于是便双双约定：生生世世不分离，时时处处莫贪心。
讲完故事后，我就用问：（1）撇和捺遇到了哪些烦心事？这些事为什么会让他们烦心？（2）撇和捺的“恍然大悟”对我们有什么启示？抓住学生的好奇心，通过趣事引入，问题设疑（烦心事），探究析疑。人＋一＝大（人“大”意味着狂妄、傲慢、自大）；人＋二＝天、夫（“夫”“天”皆不是人，但他们自命不凡，处处事事都敢肆意狂为，逞匹夫之勇）；人＋‵′＝火；人＋口＝囚（往往因贪赃枉法、侵吞财物等惹火上身，琅铛入狱，咎由自取）。辨明概念（道德舆论、规章制度、法律），回归教材。学生在好奇心的驱使下，积极参与，教学过程流畅，教学效果水到渠成。
3 语言艺术的美具有诱导作用，可以诱导学生深化知识理解
法国演讲家雷曼麦有句至理名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易让人接受。”思想政治课讲授的正是“严肃的真理”，但这并不意味着幽默与思想政治课教学无缘。实践证明，思想政治课的概念、原理、观点往往具有一定理论深度，而学生的知识掌握程度、抽象思维能力、社会生活阅历等原因又带来了理解上的困难。这就是需要语言的含蓄美。
含蓄就是含而不露、耐人寻味的语言风格。其特点表现在把烈火般的感情蕴蓄在冰冷的语言里，必须在细细体会之后才感到炽热逼人；它不是直截了当地叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让人自去体味。正如苏东坡所云：“言有尽而意无穷者，天下之至言也。”而在语言的表现为“揣着明白装糊涂”。例如在讲粤教版八年级下册关于责任与负责时，我是这样提问的：
教师：早自修后，隔壁班里的同学递给我一张小纸条，（老师从口袋里掏出一张纸条），要求我请我们班里的一个同学帮他的忙：星期天爸爸妈妈不在家，该怎样安排时间呢？请你帮他选择：（1）玩电脑游戏聊天；（2）先把作业做完；（3）修理家里出问题的电器线路。
学生1：首先把作业做完，其次是修理家里出问题的电器线路，因为只有修好了线路才能玩电脑，最生是玩电脑。
学生2：不能去修出问题的电器线路，首先是学生1审题不清，电器线路出问题不一定影响电脑的使用，另外，更重要的是我们还是未成年人，不是专业的电工或维修人员，在修理过程中很有可能触电，轻则受伤，重则送命，所以不能擅自支修。
教师：为什么都不先选玩电脑游戏呢？
学生3：学生的主要任务是学习，一旦先玩了电脑，很有可能沉溺于电脑游戏中，忘记了写作业。
学生4：而且，即使没忘记作业，也会草草了事，好继续玩游戏呀，所以在没有监督的情况下，一定要先做作业。
……
教师：嗯，刚才几位同学都是有责任感的人呀，做一个对自己行为负责的人，应对自己的行为后果做出正确的判断，我们要培养判断的控制能力，能够预见自己的行为可能带来的后果，努力避免不良行为带来的消极后果。
“ 教师从口袋的掏出的小纸条”这一身体语言，看似无意，实则是精心安排，避免了教师问学生答的单一形式，让学生有新奇感。教师善诱，善于制造机会，引发学生之间的思维碰撞。
4 语言艺术的美具有陶冶作用，可以陶冶学生的情操
有一种语言，它含蓄委婉，引人入胜，妙趣横生；有一种语言，它高雅的，而不嬉皮笑脸、轻薄逗乐、哗众取宠；有一种语言，它突显人们高尚的情操和完善的人格，是优美的健康的品质。教师恰当地运用这种教学语言，持之以恒，对学生就会起到潜移默化的作用，陶冶学生情操，使学生受到耳濡目染的影响，使他们形成幽默高尚的品质，养成乐观豁达的气度，树立积极进取的精神，养成健全的人格。这就是语言的柔婉美。
柔婉是与豪放相对应的语言风格。柔婉的特点是语句优美，情意缠绵，韵味深长。柔婉风格的语言，大多来自于使用语句的变幻多姿，短句急而促，长句舒而缓，偶句匀称凝重，奇句绮丽洒脱。这些句式错落而谐调地结合起来，造成一种情调婉转的艺术效果，使学生久久难忘。如在讲上例“怎样才能实现宏伟目标”时，我进一步阐述：“宏伟目标的实现，离不开今天的奋斗。强国路，要一步一步地走下去。虽然困难多，毕竟在克服；虽然路遥远，毕竟脚踏地；虽然是梦想，毕竟能实现。”这一语句，通过一波三折、一唱三叹的抒情格调，反复强调和逐层烘托出实现宏伟目标的希望、决心和感情，用语言声调描绘出奋斗之歌的多层次旋律，使学生在逶逶迤迤的情绪意蕴中，加深并巩固教材内容的深刻意义。
前苏联著名的教育家马卡连科说：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。”恰当运用语言，它不是雕虫小技，而是智慧和情感的体现，是一门科学，也是一种艺术。只有对学生充满真诚的爱，只有对教学内容有深入的了解和正确的把握，只有挖掘、积累语言素材和具有较好的文学修养，教师才能在教学过程中创造出语言的美，并恰如其分地加以运用。
参考文献
［1］ 《靠智慧引领学生前行》——中学政治教学参考 陕西师范大学主办
［2］ 《巧用话语“钩”住学生的心》——《思想政治课教学》2004年第6期
［3］ 基础教育课程改革研究刊物 中学教师教育教学指导刊物《学生之友》2011年1月
【关键词】 语言艺术； 思想品德课；新课程
【中图分类号】G623.15 【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）03-0111-01
正如俄罗斯民谚所言“语言不是蜜，但它能粘住一切。”众所周知，教师讲课主要靠语言，语言的应用在教育教学工作中起着极其重要的作用，教育教学效果在很大程度上取决于教师语言的表达能力。苏联教育家马卡连柯不止一次说过：未来的教师必须具备善于同儿童说话的能力。说话是一种交流和沟通，也是一种信任和参与；说话能够发挥你的作用，显示你的影响，体现你的价值。但说话是双边的，是一种互动行为，说者有心听者才能动容。对于教师来说，课堂上的听者是学生，良好的语言艺术会成为吸引学生注意力的强大武器。特别是新课程改革后，教材更贴近生活、贴近实际了，学生更有兴趣了。如何引起学生更大的学习兴趣，就要看教师课堂上如何应用语言艺术了。下面就结合思想品德课教学实践谈谈语言艺术的美所表现出作用或功能：
1 语言艺术的美具有激发作用，可以消除疲劳，可以激发学生的学习兴趣和动机
思想品德课教学是一项身心紧张的活动，相对于其它学科比较抽象，教师只是平铺直叙地按教材内容讲解，容易枯燥、乏味，在课堂上使学生产生厌倦疲劳感是正常现象。尤其是许多学校将思想品德课大多安排在上午第３、４节或下午第１、２节，学生的疲劳现象就更为突出。在这种情况下，就突出语言艺术那种豪放美的重要性了。
博大高远、气势恢宏、色彩鲜明、胸襟开朗是豪放的主要特征。豪放的语言风格能对学生的情绪产生强烈的感染力，给学生一种豪壮英发的动感美，又可以起到保持学生大脑兴奋，减少疲倦，创设浓郁的学习氛围，培养学生兴趣，激发学生学习动机的作用。例如在讲九年级《思想品德》“我国社会主义建设的宏伟目标”这一问题时，我是这样说的：“我国的宏伟目标，可以用一句话来概括，就是建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家。这一宏伟目标，集中代表了全国人民振兴中华、强国富民的愿望，反映了社会主义的历史进程。同学们想一想：虎门销烟，戊戌变法，辛亥革命；同学们听一听：‘五四’怒吼，‘八一’枪声，芦沟惊雷！一百多年来，中华民族都在做着同一个强国梦，一代又一代，不懈努力，奋发追求，寻找强国路。这个梦，好久好久！这条路，好长好长！今天，我们终于找到了强国之路，正在向这个宏伟目标挺进。我们伟大的祖国必将以一个政治稳定、经济繁荣、国力强盛、人民康乐的崭新形象，巍然屹立在世界的东方。”这一段简短的开场白，以一个中心主旨贯通，承上启下，从时间到空间，从静态到动态，从对比到印证，层次清晰，描绘出一幅悲壮感人、恢宏奇伟的历史巨卷。加之句群以对称的词组沟通句子脉络，犹如连绵不断、响遏行云的战歌，传达出一种强劲的节奏，造就出一种雄健高昂的豪壮气势，启人心扉，长人精神，促人猛醒，催人奋进。
2 语言艺术的美具有吸引作用，使学生注意力集中
教学中，我们常常遇到这样的情况：学生被一些无关的事情所吸引，注意力不集中。运用美的语言可以引起学生注意，使学生保持良好的情绪，可以将无意注意诱导到有意注意中来，实现有意注意与无意注意的结合。学生注意力集中，专心致志地听讲、思索，学好思想品德课就有了基本的保证。因此它就需要语言的灵秀美。
灵秀就是绮美绚丽的语言格调。它能給学生以错落有致、轻松谐趣、色彩斑斓的优美感受。灵秀风格的形成，主要取决于如何使用形容词和比喻、比拟等修辞手法。它的节奏既充满着强烈、深厚的情感，又回荡着起伏不停的音律，能增强对教学内容的形象描述和抒情感。例如在讲粤教版七年级下册关于道德、纪律规章、法律三个概念时，我选取了“撇和捺的约定”的故事，用趣事“引”法，探究“识”法。
一个偶然的机会，撇遇见了捺，它俩一见钟情，走到一起，相互依靠，便成了人。打那以后，不管男人、女人，白人、黑人，好人、坏人，中国人还是外国人，统称为人，而且简单行只有一撇一捺。撇和捺形影不离，恩恩爱爱，相依为命，与世无争。虽然过得清贫，但无论走到哪里都把它们当人看。然而，好景不长，或许是它们过太清贫，或许是受外界的影响，它俩便开始跟风，试探着索取和接受不属于它们的东西。有人送上一横，它们收下，被别人见了骂它们不是人；有人送去两横，它们照收不误，别人知道了还是骂它们不是人。一次，撇和捺各贪了一点，别人躲得远远得，生怕引火烧身。还有一次，更是不得了，和捺各贪了一口，便招来牢狱之灾。撇和捺困惑不解，闭门思过，恍然大悟：做人得有做人的规矩，多一点不是人，少一道也不是人。于是便双双约定：生生世世不分离，时时处处莫贪心。
讲完故事后，我就用问：（1）撇和捺遇到了哪些烦心事？这些事为什么会让他们烦心？（2）撇和捺的“恍然大悟”对我们有什么启示？抓住学生的好奇心，通过趣事引入，问题设疑（烦心事），探究析疑。人＋一＝大（人“大”意味着狂妄、傲慢、自大）；人＋二＝天、夫（“夫”“天”皆不是人，但他们自命不凡，处处事事都敢肆意狂为，逞匹夫之勇）；人＋‵′＝火；人＋口＝囚（往往因贪赃枉法、侵吞财物等惹火上身，琅铛入狱，咎由自取）。辨明概念（道德舆论、规章制度、法律），回归教材。学生在好奇心的驱使下，积极参与，教学过程流畅，教学效果水到渠成。
3 语言艺术的美具有诱导作用，可以诱导学生深化知识理解
法国演讲家雷曼麦有句至理名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易让人接受。”思想政治课讲授的正是“严肃的真理”，但这并不意味着幽默与思想政治课教学无缘。实践证明，思想政治课的概念、原理、观点往往具有一定理论深度，而学生的知识掌握程度、抽象思维能力、社会生活阅历等原因又带来了理解上的困难。这就是需要语言的含蓄美。
含蓄就是含而不露、耐人寻味的语言风格。其特点表现在把烈火般的感情蕴蓄在冰冷的语言里，必须在细细体会之后才感到炽热逼人；它不是直截了当地叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让人自去体味。正如苏东坡所云：“言有尽而意无穷者，天下之至言也。”而在语言的表现为“揣着明白装糊涂”。例如在讲粤教版八年级下册关于责任与负责时，我是这样提问的：
教师：早自修后，隔壁班里的同学递给我一张小纸条，（老师从口袋里掏出一张纸条），要求我请我们班里的一个同学帮他的忙：星期天爸爸妈妈不在家，该怎样安排时间呢？请你帮他选择：（1）玩电脑游戏聊天；（2）先把作业做完；（3）修理家里出问题的电器线路。
学生1：首先把作业做完，其次是修理家里出问题的电器线路，因为只有修好了线路才能玩电脑，最生是玩电脑。
学生2：不能去修出问题的电器线路，首先是学生1审题不清，电器线路出问题不一定影响电脑的使用，另外，更重要的是我们还是未成年人，不是专业的电工或维修人员，在修理过程中很有可能触电，轻则受伤，重则送命，所以不能擅自支修。
教师：为什么都不先选玩电脑游戏呢？
学生3：学生的主要任务是学习，一旦先玩了电脑，很有可能沉溺于电脑游戏中，忘记了写作业。
学生4：而且，即使没忘记作业，也会草草了事，好继续玩游戏呀，所以在没有监督的情况下，一定要先做作业。
……
教师：嗯，刚才几位同学都是有责任感的人呀，做一个对自己行为负责的人，应对自己的行为后果做出正确的判断，我们要培养判断的控制能力，能够预见自己的行为可能带来的后果，努力避免不良行为带来的消极后果。
“ 教师从口袋的掏出的小纸条”这一身体语言，看似无意，实则是精心安排，避免了教师问学生答的单一形式，让学生有新奇感。教师善诱，善于制造机会，引发学生之间的思维碰撞。
4 语言艺术的美具有陶冶作用，可以陶冶学生的情操
有一种语言，它含蓄委婉，引人入胜，妙趣横生；有一种语言，它高雅的，而不嬉皮笑脸、轻薄逗乐、哗众取宠；有一种语言，它突显人们高尚的情操和完善的人格，是优美的健康的品质。教师恰当地运用这种教学语言，持之以恒，对学生就会起到潜移默化的作用，陶冶学生情操，使学生受到耳濡目染的影响，使他们形成幽默高尚的品质，养成乐观豁达的气度，树立积极进取的精神，养成健全的人格。这就是语言的柔婉美。
柔婉是与豪放相对应的语言风格。柔婉的特点是语句优美，情意缠绵，韵味深长。柔婉风格的语言，大多来自于使用语句的变幻多姿，短句急而促，长句舒而缓，偶句匀称凝重，奇句绮丽洒脱。这些句式错落而谐调地结合起来，造成一种情调婉转的艺术效果，使学生久久难忘。如在讲上例“怎样才能实现宏伟目标”时，我进一步阐述：“宏伟目标的实现，离不开今天的奋斗。强国路，要一步一步地走下去。虽然困难多，毕竟在克服；虽然路遥远，毕竟脚踏地；虽然是梦想，毕竟能实现。”这一语句，通过一波三折、一唱三叹的抒情格调，反复强调和逐层烘托出实现宏伟目标的希望、决心和感情，用语言声调描绘出奋斗之歌的多层次旋律，使学生在逶逶迤迤的情绪意蕴中，加深并巩固教材内容的深刻意义。
前苏联著名的教育家马卡连科说：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。”恰当运用语言，它不是雕虫小技，而是智慧和情感的体现，是一门科学，也是一种艺术。只有对学生充满真诚的爱，只有对教学内容有深入的了解和正确的把握，只有挖掘、积累语言素材和具有较好的文学修养，教师才能在教学过程中创造出语言的美，并恰如其分地加以运用。
参考文献
［1］ 《靠智慧引领学生前行》——中学政治教学参考 陕西师范大学主办
［2］ 《巧用话语“钩”住学生的心》——《思想政治课教学》2004年第6期
［3］ 基础教育课程改革研究刊物 中学教师教育教学指导刊物《学生之友》2011年1月