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【摘要】随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实，我根据自己多年来在数学教学中应用多媒体进行教学的经验和体会，从三方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述。
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章編号】1001-4128（2011）03-0098-02
1 多媒体技术在数学课堂教学中的应用
在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。
2 多媒体技术在数学教材设计中的应用
在中学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。
3 多媒体数学教学软件设计思路与技术
计算机辅助教学软件与多媒体教学软件的设计，是多媒体在课堂教学应用的关键。本文根据本人的多年的实践和目前网络的发展现状，提出在数学课堂教学中多媒体应用的设计思路和具体步骤。
教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在40分钟的课堂教学中提高教学的效益,进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。我在中学数学课堂教学中探索用计算机辅助教学，让多媒体在数学教学中体现多媒体的最佳效果和数学教育的特色，使学生的思维能力能不断向高层次发展。
在多媒体应用的探索中，我利用Flash动画演示和新增加的扩展功能配合课堂教学，达到培养学生数学思维、开拓视野、陶冶情操的目的。在多媒体的应用中，除了软件的选择外，还有课件的制作，选择Flash动画作为制作课件软件，主要是Flash动画有强大的通用性和易操作性和课件制作的简单性。
在Flash动画中制作一节课需1-4小时，而且其精美程度是普通的胶片难以达到的。在数学教学中一般一堂课制作五至八张动画演示，用程序连接的话可达十张至多张动画演示，还可用网络连接其它课件，使课堂上的知识容量大大加强。
3.1 多媒体技术在数学课堂教学中的应用
对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。
3.1.1 多媒体应用可提高数学思维能力
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《图形的旋转》的制作中，我适当地运用动画、图片和音乐来对学生的学习氛围进行调节，开始让学生看几个旋转动画，时间是3分钟，有利于学生数学思维的发展。在同学观看时，结合教师课题讲解，使学生对图形的旋转的认识从抽象到直观的深刻理解。在制作各个动画演示时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本操作技能、重要的思想方法、空间能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，各个动画演示连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用避免产生黑板搬家感觉，旋转的概念、旋转中心和旋转角的认识和理解，旋转前、后的图形全等，及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。
在对学生发散性思维能力的培养方面，我针对旋转的性质出示例题，利用旋转知道图形全等，使学生能在实践生活中体验旋转的存在，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。
3.1.2 多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣
数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在图形的旋转中，学生对图形的特征虽然了解，但在操作上把握不定。我在设计课件这一部分时，采用动画展开旋转，例如，改变旋转中和改变旋转角来加深对旋转的认识，从而加深了图形旋转特征的掌握。通过动画演示把抽象原理用实景展现在课堂上，达到直观、生动、形象的教学目的。通过直观教学手段，灵活多变的引入方法来激发学生的学习兴趣，使学生以最佳的心理状态投入到探索新知的动态学习过程之中，从而有效的提高了课堂教学效率。
3.2 多媒体技术在数学教材设计中的应用
多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。我在设计课件时从以下方面考虑节奏情况：
3.2.1 增加问题情景设计，激起课堂高潮
以往的数学教学课件因程序化太浓，难以达到学习的高潮。用Flash自编的课件，灵活结合教材与教学实际是可以做到的。我对《图形的旋转》设计采用了三个问题情景：首先是向学生展示几个旋转的动画演示，让学生集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔；其次插入几幅生活中旋转的图案总结、归纳旋转的特征，使学生豁然醒悟；第三问题展示，解决几何问题的旋转问题，得出旋转的精美图案，这样使学生的思维得到更大的拓展。
3.2.2 考虑学生的学习规律，培养师生感情
课堂40分钟学生眼睛盯着荧光屏容易产生疲劳感，我在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又能注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。例如在《图形的旋转》这堂课的设计中，我在上课10分钟时加入情景问题：“生活中旋转的例子有哪些？”在师生讨论和操作、演示过程中，学生既体会到数学在生活的作用，又体会到站在不同角度观察者的感觉和情景。
4 多媒体数学教学软件设计思路与技术
计算机辅助教学软件与多媒体教学软件的设计，是多媒体在课堂教学应用的关键。在课堂多媒体辅助教学中，教师往往在教学的媒体上选择实物、模型、挂图、录像、录音、幻灯、投影等媒体，但多种媒体临时性拼接往往使教师应接不暇。我采用Flash动画演示可以把实物、模型、录音等媒体利用“导入在库中”组合在一起，通过动画演示在课堂中应用，收到较好效果。同一张动画演示片中的信息，可通过“动画按钮”设计使图象、声音、文字、图表等按照一定顺序出现。
4.1 多媒体数学软件制作方法
动画演示上的文本、形状、声音、图像和其他对象都存放在“库”中，把做好的文本、形状、声音、图像和其他对象一一放在场景中，设置关键帧的大小，这样一个动画演示就出来了。这样就可以突出重点、控制信息的流程，并提高课件的趣味性。
4.2 多媒体数学课件的设计思路与步骤
我制作课件时采用以下具体步骤：
4.2.1 设计课堂教学的思路，建立相关要素分析表。
课题:教学内容 学习水平 教学目标 教学媒体
要点: 构成(知识) 事实概念 原理 观察 推理 其他
(能力)识记 理解 应用 综合
动画演示、 图片、 音乐、影片、评价
4.2.2 建立文档，设置场景。
4.2.3 按照教学目标制作Flash动画。⑷、设计多媒体动画与程序连接。⑸、课件调试与格式转换。⑹、及时对课件评价与修改。
我们在多媒体应用于数学课堂教学中，感到有以下几个技术问题有待解决：1、各种软件的配套与硬件的兼容。国外有一定数量的数学教学软件，但因软件的配套与硬件的兼容问题而无法使用。2、学生信息的反馈。在多媒体应用时，Flash动画虽能做到丰富数学课件的内容，但人机对话功能发挥不够，若学校设备进行校园联网或每个学生都能自己熟练操作计算机，学生的信息反馈能很好地解决。3、数学推理、论证的培养。在目前计算机技术中，计算机优势在文字、图形等信息的传输与处理，对数学符号的处理以及数学中常见的推理、论证有相当的难度，数学教学智能软件我们还未了解到。由于技术原因，教师在中学数学教学中的作用是不能用多媒体代替的。
如何在中学数学课堂应用多媒体进行教学，如何设计出高水平的中学数学课堂教学课件，采用何种适应数学教学的设计软件，是数学教育工作者、CAI专家、计算机程序设计师共同研讨的课题。
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章編号】1001-4128（2011）03-0098-02
1 多媒体技术在数学课堂教学中的应用
在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。
2 多媒体技术在数学教材设计中的应用
在中学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。
3 多媒体数学教学软件设计思路与技术
计算机辅助教学软件与多媒体教学软件的设计，是多媒体在课堂教学应用的关键。本文根据本人的多年的实践和目前网络的发展现状，提出在数学课堂教学中多媒体应用的设计思路和具体步骤。
教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在40分钟的课堂教学中提高教学的效益,进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。我在中学数学课堂教学中探索用计算机辅助教学，让多媒体在数学教学中体现多媒体的最佳效果和数学教育的特色，使学生的思维能力能不断向高层次发展。
在多媒体应用的探索中，我利用Flash动画演示和新增加的扩展功能配合课堂教学，达到培养学生数学思维、开拓视野、陶冶情操的目的。在多媒体的应用中，除了软件的选择外，还有课件的制作，选择Flash动画作为制作课件软件，主要是Flash动画有强大的通用性和易操作性和课件制作的简单性。
在Flash动画中制作一节课需1-4小时，而且其精美程度是普通的胶片难以达到的。在数学教学中一般一堂课制作五至八张动画演示，用程序连接的话可达十张至多张动画演示，还可用网络连接其它课件，使课堂上的知识容量大大加强。
3.1 多媒体技术在数学课堂教学中的应用
对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。
3.1.1 多媒体应用可提高数学思维能力
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《图形的旋转》的制作中，我适当地运用动画、图片和音乐来对学生的学习氛围进行调节，开始让学生看几个旋转动画，时间是3分钟，有利于学生数学思维的发展。在同学观看时，结合教师课题讲解，使学生对图形的旋转的认识从抽象到直观的深刻理解。在制作各个动画演示时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本操作技能、重要的思想方法、空间能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，各个动画演示连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用避免产生黑板搬家感觉，旋转的概念、旋转中心和旋转角的认识和理解，旋转前、后的图形全等，及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。
在对学生发散性思维能力的培养方面，我针对旋转的性质出示例题，利用旋转知道图形全等，使学生能在实践生活中体验旋转的存在，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。
3.1.2 多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣
数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在图形的旋转中，学生对图形的特征虽然了解，但在操作上把握不定。我在设计课件这一部分时，采用动画展开旋转，例如，改变旋转中和改变旋转角来加深对旋转的认识，从而加深了图形旋转特征的掌握。通过动画演示把抽象原理用实景展现在课堂上，达到直观、生动、形象的教学目的。通过直观教学手段，灵活多变的引入方法来激发学生的学习兴趣，使学生以最佳的心理状态投入到探索新知的动态学习过程之中，从而有效的提高了课堂教学效率。
3.2 多媒体技术在数学教材设计中的应用
多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。我在设计课件时从以下方面考虑节奏情况：
3.2.1 增加问题情景设计，激起课堂高潮
以往的数学教学课件因程序化太浓，难以达到学习的高潮。用Flash自编的课件，灵活结合教材与教学实际是可以做到的。我对《图形的旋转》设计采用了三个问题情景：首先是向学生展示几个旋转的动画演示，让学生集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔；其次插入几幅生活中旋转的图案总结、归纳旋转的特征，使学生豁然醒悟；第三问题展示，解决几何问题的旋转问题，得出旋转的精美图案，这样使学生的思维得到更大的拓展。
3.2.2 考虑学生的学习规律，培养师生感情
课堂40分钟学生眼睛盯着荧光屏容易产生疲劳感，我在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又能注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。例如在《图形的旋转》这堂课的设计中，我在上课10分钟时加入情景问题：“生活中旋转的例子有哪些？”在师生讨论和操作、演示过程中，学生既体会到数学在生活的作用，又体会到站在不同角度观察者的感觉和情景。
4 多媒体数学教学软件设计思路与技术
计算机辅助教学软件与多媒体教学软件的设计，是多媒体在课堂教学应用的关键。在课堂多媒体辅助教学中，教师往往在教学的媒体上选择实物、模型、挂图、录像、录音、幻灯、投影等媒体，但多种媒体临时性拼接往往使教师应接不暇。我采用Flash动画演示可以把实物、模型、录音等媒体利用“导入在库中”组合在一起，通过动画演示在课堂中应用，收到较好效果。同一张动画演示片中的信息，可通过“动画按钮”设计使图象、声音、文字、图表等按照一定顺序出现。
4.1 多媒体数学软件制作方法
动画演示上的文本、形状、声音、图像和其他对象都存放在“库”中，把做好的文本、形状、声音、图像和其他对象一一放在场景中，设置关键帧的大小，这样一个动画演示就出来了。这样就可以突出重点、控制信息的流程，并提高课件的趣味性。
4.2 多媒体数学课件的设计思路与步骤
我制作课件时采用以下具体步骤：
4.2.1 设计课堂教学的思路，建立相关要素分析表。
课题:教学内容 学习水平 教学目标 教学媒体
要点: 构成(知识) 事实概念 原理 观察 推理 其他
(能力)识记 理解 应用 综合
动画演示、 图片、 音乐、影片、评价
4.2.2 建立文档，设置场景。
4.2.3 按照教学目标制作Flash动画。⑷、设计多媒体动画与程序连接。⑸、课件调试与格式转换。⑹、及时对课件评价与修改。
我们在多媒体应用于数学课堂教学中，感到有以下几个技术问题有待解决：1、各种软件的配套与硬件的兼容。国外有一定数量的数学教学软件，但因软件的配套与硬件的兼容问题而无法使用。2、学生信息的反馈。在多媒体应用时，Flash动画虽能做到丰富数学课件的内容，但人机对话功能发挥不够，若学校设备进行校园联网或每个学生都能自己熟练操作计算机，学生的信息反馈能很好地解决。3、数学推理、论证的培养。在目前计算机技术中，计算机优势在文字、图形等信息的传输与处理，对数学符号的处理以及数学中常见的推理、论证有相当的难度，数学教学智能软件我们还未了解到。由于技术原因，教师在中学数学教学中的作用是不能用多媒体代替的。
如何在中学数学课堂应用多媒体进行教学，如何设计出高水平的中学数学课堂教学课件，采用何种适应数学教学的设计软件，是数学教育工作者、CAI专家、计算机程序设计师共同研讨的课题。