【关键词】师生关系;情感教育;管理智慧;学生发展
　　李庾南老师曾说：“身份可以普通，境界不能低下，一生勤勉奋斗，始终追求不止。”她这样说，也这样做了。我与李老师搭班教学多年，近距离地感受到她的处事风格和教育艺术：学生在她的精心呵护下，由冲动走向理智，由慌乱走向从容，由踌躇走向坚定。犹记得，当我工作十余年后遇到瓶颈，陷于困境，感到茫然，是李老师为我指明了前行的方向，为我厘清了教学的混沌，为我展示了最佳的范例。在李老师身边，我似乎总被一根绳子牵引着，被一种力量推动着，不敢懈怠，不敢迟疑，不敢退缩。
　　以“情”育苗，助生快跑
　　学生在李老师心中的重要性不言而喻。她曾经说过：“我的学生胜似我的孩子，只要我还有能量，我就要和孩子们一起飞翔。”她的眼里总是满含笑意，她的嘴角总是带着弧度，她爱学生，“宠”学生，护学生。
　　李老师深知和谐的师生关系是教育教学活动能够成功的前提。她乐于用发展的眼光看待学生，课余与学生谈话极为用心，而且讲究策略。李老师的学生非常喜欢围着她，和她聊学习、聊生活、聊家庭，他们感到快乐、愉悦。李老师和学生的谈话特别有针对性，像有魔力似的，学生听后就会变得更加积极，充满斗志。小欣的父母对他极为溺爱，他任性自我，又过于脆弱，一点点小事就会眼泪鼻涕俱下。李老师看在眼里，记在心里，安排时间开主题班会，利用课余时间对小欣进行心理疏导，利用放学时间找家长了解情况，几方面结合，小欣漸渐变得开朗、懂事，家长非常感激李老师，李老师也非常欣慰。
　　在李老师的课上，学生特别轻松、放松，因为他们知道老师喜欢他们，尊重他们，宽容他们。她善于创造和谐情境，点燃智慧火花，把学生的内在潜能转化为实际学力。她认为好的教法一定孕育于学生之中，学材、学法、学程相融合，才能使教学焕发生机。学生是当仁不让的主体，学材建构、学法结合等都应该是为学生服务的。她特别看重学程生成，看重学生课堂思维的深度、广度，看重学生在课堂上是否真正人耳、人心，是否真正有收获。她大胆放手，让学生自主学习探究，让学生小组合作讨论，达到智慧的碰撞，学生畅所欲言，带来生成的惊喜。她特别关注细节，上课时从不佩戴扩音器，她认为，与学生要有情感的互动，充分的交流，是饱含深情的，是发自内心的，而扩音器中传出的声音是空洞的，是无感情的。她事事处处为学生考虑，学生把她当奶奶来爱，学生的进步大家有目共睹;她与学生享受着“心心相印的幸福”，学生对李老师的喜爱、敬爱与日俱增。
　　以“境”濡染，助己蜕变
　　李老师在教学中总是善于营造一定的教学情境，关注学生的心理特征，兼顾教学的具体内容，启发深刻思维，激发创新意识，让学生学有所得。我作为李老师班级的任课教师，近水楼台，近距离感受着李老师教育的魅力，感叹着李老师教学的艺术，她也为我营造了全新的教育教学情境，促使我不断思考、不断回望、不断总结。
　　我担任班主任工作多年，也总结了一些带班经验，班风有严谨有活泼。但在李老师身边，观摩她带班的过程，感觉自己做得远远不够。她担任班主任非常自然娴熟，那是四两拨千斤的魄力，是云淡风轻的淡定，是春风化雨的讲究，是耳濡目染的无痕。而我呢，有时候觉得要对学生严一些，就板着脸，进教室没有笑容，学生一看到我就赶快回座位，不敢说话了;有时候我觉得要对学生松一些，整天笑眯眯的，不生气不着急，学生的规则意识便淡化了。李老师告诉我，教师是“学生学习的服务员，心灵的按摩师，是影响其一生的引路人”，教师要清楚自己肩上的责任，要理解家长心中的期待，无论在教学上还是在管理上，都要把学生放在首位，对他们要严松有度，要有原则，有底线，要相机鼓励，适时表扬，让他们感受到老师的真诚，感受到老师的真切。总之要用我们的真情去感动他们，去影响他们。
　　有时候，李老师听我诉说带班、教学的苦恼之后，她并没有任何的说教，而是让我坐在她的旁边，看她怎么处理和安排。
　　当我在教学上没有新的突破时，我常常想，李老师的课堂为什么总是生机勃勃？为什么她的学生总是能够尽情展露、无所畏惧、畅所欲言？这时候，李老师总是不遗余力地帮助我，让我听她的课，和我促膝交流。我开始思考，我提出的问题是不是不够开放？教学目标是否不够明确？教学思路是否不够清晰？教学形式是否不够丰富？教学理念是否不够新颖？虽然李老师说教数学和教语文不一样，但我觉得教学的理念是相通的，教学的模式是一致的，听李老师指导时，我总能得到不一样的收获，得到不一样的进步。在李老师的引导下，我了解了“三学课堂”的精髓是“学材再建构、学法三结合、学程重生成”的融合，课堂上学生是主体。于是，我尝试在课堂上大胆放手，让学生自主探究，让学生小组合作，学生的思维更加活跃了，表达更加流畅了，我的课堂也开始有了厚度、活力和温度。
　　当我遇到困难去找李老师时，她总是给予我帮助和指导，她的微笑让我踏实，她的肯定让我激动，她的鼓励让我心安。她就像一个长辈一样，亲切、温暖、循循善诱。“人总要有一点精神的”，李老师不断反思、挑战、创新、奉献，她是我学习的榜样。
　　以“场”引领。助人成长
　　在启秀中学的大家庭里，李庾南老师是奶奶级的大家长，是所有学科教师的领头雁。她说：“一个人的价值在于对社会有所贡献，一名教师的价值在于点亮和唤醒一个个鲜活的生命，成就学生，也成就自己。”她已经80多岁了，但是她的精气神、意志力超越了绝大部分教师。我们在她身上读到的是坚持、奋进、积极……
　　李老师是我们全校教师学习的楷模，她以高标准严格要求自己，几十年如一日地推行“自学·议论·引导”教学法，成果斐然。她一直坚持手写教案，随时在上面圈圈画画，教案上密密麻麻的全是思考痕迹。她的备课笔记，随时随地可以拿出来做模板;她的数学课堂，每一堂课都可以推出来做示范。
　　李老师是正气的代言者，是勤奋的倡导者，是改革的先行者。每周备课组活动时，她都会组织老师抽签上课，一次也没有落下。她是全校教师的师傅，参与备课、听课、评课、磨课，进行全程跟踪式指导。学校要举行青年教师说课比赛，李老师专门抽出时间为他们做报告，传递新的教学理念，提供新的教学范例，让每一个人都有所得。她还做了关于师德师风的报告，关于教育教学的各种讲座，帮助青年教师快速成长，少走弯路。李老师对待青年教师，有问必答，不厌其烦，循循善诱，呵护备至。学校里人才辈出，许多青年教师像雨后春笋般脱颖而出，这，都是她的功劳！
　　李老师也很关心学校老师的生活，她知道，教师生活安定了，才能更好地投入工作。她对学校教师的个人发展规划特别上心，能够根据每个老师的特点及所长，对他们进行有价值的指导，制定有目标的规划，在很多方面为他们创造机会，帮助他们成长。李老师非常注重培养学校教师的内动力、原发力，从内心层面改变他们，提醒他们，让他们产生勤奋上进的渴望和发展成长的需求。她总是把所有经验都毫无保留地传授给各学科青年教师，学校教师在她的帮助提醒下、长期引领下，不仅在教学水平上有了长足进步，在理念上也有了不少提升，能够深入理解“三学课堂”的模式，体验“自学·议论·引导”的风格，在相互探讨、不断追寻中形成自己的教学风格、处事特色，在各方面迅速成长起来。
　　“全身心而不功利地去做一件事，鲜花和掌声自然来。”李老师就是这样，不带任何功利地去做好每一件事，所以，她赢得无数的鲜花和掌声;“当教育唤醒了学生的自尊和自信时，这才是教育的成功。”李老师就是这样对学生倾注所有的心血，她是所有学生心中最爱的“李奶奶”。
　　回顾与李老师在一起的点点滴滴，感触颇深，她的话语时时感动我，她的做法时时警醒我，让我明晰教育教学是终身大事，来不得半点马虎，要不得半点敷衍。如今，我的班主任工作如鱼得水，教学工作游刃有余。我参加全国指导课比赛获得全国特等奖，被评为南通市学科带头人，和徒弟获评南通市“青蓝工程”优秀师徒……路在脚下，我一直奋进着、努力着。谨遵李老师殷切的嘱托，沐着李老师精神的养分，携着李老师温情的鼓励，我不觉加快了脚步，前方阳光明媚，一切安然静好。