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一、背景
我在多年的教学过程中遇见许多学生在记单词上花费时间不少，结果今天记明天就忘，记了前面的忘了后面的。随着词汇量的不断扩大，学生就开始厌烦了，结果影响了记忆效果，至于单词的搭配、运用等到更使学生一筹莫展。因此，词汇教学也就往往会让学生觉得枯燥、乏味，而面对一群对词汇学习索然无趣的学生，老师对词汇教学也就如那“鸡肋”，弃之不能，嚼之无味。那么如何才能使我们的词汇教学更加有效呢？就必须创新，让学生感到英语单词妙趣横生，从而提高小学英语词汇课堂教学的有效性。
二、教学中的发现
现象一：初学时
PEP Book 1 Unit 1
老师：利用图片和实物呈现新知
图一：本册教材主要人物之一“小棕熊”Zoom的生日，一群朋友聚集在生日蛋糕的周围，Zoom的爸爸、妈妈为他买了个新书包作为生日实物（出示准备好的实物）。
图二：Zoom打开书包，一一拿出蜡笔、铅笔、钢笔、橡皮、尺子，边拿文具边说英语（crayon ， pencil ， pen ， eraser ， ruler ）。
学生：看着图片听老师说英语感到很新奇，兴趣盎然，很积极的跟读单词，争着把单词读给大家听。过后看到图片一般的都能读出单词，有一定的成效。
现象二：三年级第二学期
PEP Book 2 Unit 2
老师：出示家庭成员的图片，教学单词：father ， dad ， mother ， mom ， man ， woman ， grandfather ， grandmother 。老师在讲台上教得声嘶力竭，疲累不堪。
学生：规规矩矩地坐着，面无表情地看着，机械的跟读。过后，再反回来问他们，很多学生都是茫然地看着老师，课堂教学也就无实效可言了。
三、对教学现状的反思
思考：
这一现象不是在危言耸听，也不是在妄自揣测，而是很多英语课堂的真实反映，在办公室经常听到英语老师对他们学生的抱怨，抱怨说字母怎么教都有很多人不会，单词怎么记都记不牢，真是比教牛还累。
然而，我们的老师在抱怨学生的时候，是不是也该反思一下，是不是自己的教学方式存在问题。
我们的老师为了让学生考个好成绩，眼睛总盯在“教”的问题上，付出了不少艰辛的努力，满心想着要教好，却忽略了单词教学的多维性特点，不注重词汇的联系性特点，独立的教词汇，使学生感到枯燥乏味，不愿参与课堂互动。而老题则因为得不到学生的互动，课堂教学实效低，终会被现实的困难逐渐磨去棱角，以致灰心丧气。
因此，在教学单词时，我们可以把单词融于多种教学方式中，让新奇有趣的教学活动来带动孩子们的有效学习。
四、提高词汇教学有效性的策略
什么是自然拼读法
自然拼读法（Phonics）是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。它把拼写和拼读当成一个整体来对待。
【策略一】：动作记忆法
利用网络资源，学习他人的有效方法，在教学过程中我一边摸索一边在网络上搜集别人的经验与方法，并且套用了别人利用谐音幽默的动作帮助记忆发音的方法，如：
s 模仿蛇的样子发出ssssss
a 手张大放在嘴边呼喊状发a， a， a
t 转头看网球状发出t， t， t
i 模仿老鼠的样子发出i， i， i
p 吹蜡烛的样子发出p， p， p
n 装飞机起飞的轰鸣声发出nnnnnn
【策略二】：拼读教学
当学生掌握了一组字母音后，就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，就会对他们以后阅读和口语能力的提高有很大的帮助。拼读应由两个音的拼读开始，如a-t-at、a-d-ad、a-g-ag、e-n-en、e-g-eg、e-d-ed等；然后循序渐进再进行三个音的拼读操练，如c-a-t-cat、d-a-d-dad、b-a-g-bag、t-e-n-ten、p-e-n-pun、l-e-g-leg、r-e-d-red等；再慢慢过渡到多个音的拼读，如h-a-n-d-hand
【策略三】：閱读教学
对于小学中年级的孩子来说，阅读应从认读单词开始，然后到句子，再过渡到一些小故事的阅读。例如，学了ai的发音规律后，就让学生整体认读单词rainy、rainbow、paint、wait；学完单词后，就可以利用绘本来记忆ai字母组合在不同单词里的相同发音。如：绘本故事Wait ！ Wait ！Wait ！（蜗牛要去西班牙）
【策略四】：巧用phonic kids 教学视频
利用英语趣配英APP里的phonic kids 来进行spell版块的教学，利用phonic kids里各种朗朗上口的歌谣及拼读法来进行spell教学的渗透与拓展。
如在上到cl的字母组合时我就利用了phonic kids 的视频来进行教学，从cl cl/cl/ /cl / /cl/ 开始学，让学生自己从中总结出字母组合cl 的正确发音。
我们的教学实践告诉我们，学生喜欢这样的方式，词汇教学也就不再显得那么枯燥乏味，我们的英语课堂有效性也就在不知不觉中提高了。随着课堂教学改革的进一步深入，我们还要探索更多行之有效的教学方法，让我们的英语课堂真正“活”起来，让我们的孩子快乐学习，让我们的单词不再如“鸡肋”，让我们的小学英语不再孤单。
参考文献
[1]英语课程标准解读北京师范大学出版社，2002年第1版.
[2]安凤歧.小学英语新课程教学法.首都师范大学出版社，2004年.
[3]周成平.新课程名师教学100条建议.国科学技术出版社，2005年.
[4]俞兰.小学英语课堂中开展自然拼读法教学的尝试》.
[5]任丽.英语词汇教学初探.小学英语教与学.
[6]鲁宗干.小学英语教师手册.
我在多年的教学过程中遇见许多学生在记单词上花费时间不少，结果今天记明天就忘，记了前面的忘了后面的。随着词汇量的不断扩大，学生就开始厌烦了，结果影响了记忆效果，至于单词的搭配、运用等到更使学生一筹莫展。因此，词汇教学也就往往会让学生觉得枯燥、乏味，而面对一群对词汇学习索然无趣的学生，老师对词汇教学也就如那“鸡肋”，弃之不能，嚼之无味。那么如何才能使我们的词汇教学更加有效呢？就必须创新，让学生感到英语单词妙趣横生，从而提高小学英语词汇课堂教学的有效性。
二、教学中的发现
现象一：初学时
PEP Book 1 Unit 1
老师：利用图片和实物呈现新知
图一：本册教材主要人物之一“小棕熊”Zoom的生日，一群朋友聚集在生日蛋糕的周围，Zoom的爸爸、妈妈为他买了个新书包作为生日实物（出示准备好的实物）。
图二：Zoom打开书包，一一拿出蜡笔、铅笔、钢笔、橡皮、尺子，边拿文具边说英语（crayon ， pencil ， pen ， eraser ， ruler ）。
学生：看着图片听老师说英语感到很新奇，兴趣盎然，很积极的跟读单词，争着把单词读给大家听。过后看到图片一般的都能读出单词，有一定的成效。
现象二：三年级第二学期
PEP Book 2 Unit 2
老师：出示家庭成员的图片，教学单词：father ， dad ， mother ， mom ， man ， woman ， grandfather ， grandmother 。老师在讲台上教得声嘶力竭，疲累不堪。
学生：规规矩矩地坐着，面无表情地看着，机械的跟读。过后，再反回来问他们，很多学生都是茫然地看着老师，课堂教学也就无实效可言了。
三、对教学现状的反思
思考：
这一现象不是在危言耸听，也不是在妄自揣测，而是很多英语课堂的真实反映，在办公室经常听到英语老师对他们学生的抱怨，抱怨说字母怎么教都有很多人不会，单词怎么记都记不牢，真是比教牛还累。
然而，我们的老师在抱怨学生的时候，是不是也该反思一下，是不是自己的教学方式存在问题。
我们的老师为了让学生考个好成绩，眼睛总盯在“教”的问题上，付出了不少艰辛的努力，满心想着要教好，却忽略了单词教学的多维性特点，不注重词汇的联系性特点，独立的教词汇，使学生感到枯燥乏味，不愿参与课堂互动。而老题则因为得不到学生的互动，课堂教学实效低，终会被现实的困难逐渐磨去棱角，以致灰心丧气。
因此，在教学单词时，我们可以把单词融于多种教学方式中，让新奇有趣的教学活动来带动孩子们的有效学习。
四、提高词汇教学有效性的策略
什么是自然拼读法
自然拼读法（Phonics）是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。它把拼写和拼读当成一个整体来对待。
【策略一】：动作记忆法
利用网络资源，学习他人的有效方法，在教学过程中我一边摸索一边在网络上搜集别人的经验与方法，并且套用了别人利用谐音幽默的动作帮助记忆发音的方法，如：
s 模仿蛇的样子发出ssssss
a 手张大放在嘴边呼喊状发a， a， a
t 转头看网球状发出t， t， t
i 模仿老鼠的样子发出i， i， i
p 吹蜡烛的样子发出p， p， p
n 装飞机起飞的轰鸣声发出nnnnnn
【策略二】：拼读教学
当学生掌握了一组字母音后，就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，就会对他们以后阅读和口语能力的提高有很大的帮助。拼读应由两个音的拼读开始，如a-t-at、a-d-ad、a-g-ag、e-n-en、e-g-eg、e-d-ed等；然后循序渐进再进行三个音的拼读操练，如c-a-t-cat、d-a-d-dad、b-a-g-bag、t-e-n-ten、p-e-n-pun、l-e-g-leg、r-e-d-red等；再慢慢过渡到多个音的拼读，如h-a-n-d-hand
【策略三】：閱读教学
对于小学中年级的孩子来说，阅读应从认读单词开始，然后到句子，再过渡到一些小故事的阅读。例如，学了ai的发音规律后，就让学生整体认读单词rainy、rainbow、paint、wait；学完单词后，就可以利用绘本来记忆ai字母组合在不同单词里的相同发音。如：绘本故事Wait ！ Wait ！Wait ！（蜗牛要去西班牙）
【策略四】：巧用phonic kids 教学视频
利用英语趣配英APP里的phonic kids 来进行spell版块的教学，利用phonic kids里各种朗朗上口的歌谣及拼读法来进行spell教学的渗透与拓展。
如在上到cl的字母组合时我就利用了phonic kids 的视频来进行教学，从cl cl/cl/ /cl / /cl/ 开始学，让学生自己从中总结出字母组合cl 的正确发音。
我们的教学实践告诉我们，学生喜欢这样的方式，词汇教学也就不再显得那么枯燥乏味，我们的英语课堂有效性也就在不知不觉中提高了。随着课堂教学改革的进一步深入，我们还要探索更多行之有效的教学方法，让我们的英语课堂真正“活”起来，让我们的孩子快乐学习，让我们的单词不再如“鸡肋”，让我们的小学英语不再孤单。
参考文献
[1]英语课程标准解读北京师范大学出版社，2002年第1版.
[2]安凤歧.小学英语新课程教学法.首都师范大学出版社，2004年.
[3]周成平.新课程名师教学100条建议.国科学技术出版社，2005年.
[4]俞兰.小学英语课堂中开展自然拼读法教学的尝试》.
[5]任丽.英语词汇教学初探.小学英语教与学.
[6]鲁宗干.小学英语教师手册.