在传统的教学中，整个教学过程以教师的讲为主，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者;课程改革后，教师转变為课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学生的主体地位被充分体现出来。
　　1、激发兴趣，使学生积极地参与课堂教学活动
　　兴趣是最好的老师，我在教《春天的小雨嘀嘀嘀》一课时，我先让学生说说你见到的春雨是怎样的？学生个个都想来说，一下子就激起了学习兴趣。再出示插图，说说你从图上看到了什么？然后图文对照，选择自己喜欢的方式阅读，最后让学生想象假如你就是小草、小花、种子，你会对春雨说些什么？这样不仅锻炼了学生看图说话的能力，学生的参与性和主动性也得到加强，并充分调动学生学习积极性，培养学生的说话能力，使学生成为课堂的主人。
　　2、以学生的学为中心，创设主动学习环境
　　教师在进行教学设计中，要把以课程为中心发展变为以学生为中心，把学生从被动学习引导到主动学习，有效提高课堂教学效率。在教《放飞蜻蜓》这课时，我先让学生预习课文，到大自然中去找蜻蜓，观察蜻蜓的生活习性等。激发学生学习的动机和热情，这样就把课堂引到了课外，延伸了知识的学习，他们在这个过程中，已经知道了蜻蜓眼睛的结构特点及其生活习性。培养了学生观察、研究动物的兴趣，激发学生学科学、爱科学的热情。这不再是一堂简简单单的语文课了，而是一堂活生生的科学课，对于丰富学生的课外知识很有帮助。
　　3、学习时多让学生自己主动探索，发现问题，解决问题
　　充分发挥学生的主动性，要让学生在学习过程中“发现问题，提出解决问题的思路，阐述解决问题的方案，写出解决问题的方案，按照方案解决问题”，改变了传统的以教师的“教”为主的教学模式，营造一种主动探究式学习的学习环境，建构一种新型的教学模式。老师不要给学生准备好很多解决问题的方案，我们不要忽略了对这种追求而产生的负面效应，应在教学过程中让学生根据各自的能力，通过自己艰辛的劳动，能爬多高就爬多高，让他们在实践中找到解决问题的方法，获得克服困难的喜悦。
　　在教学中多让学生自学，主动学习，用自己喜欢的方法学习，多给学生一份自由，少一点约束，充分发挥学生的主动性，让学生成为学习的真正主人。