【摘 要】
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以读书写作作为基础媒介, 介入学校师生的内心,渗透于整个校园, 是学校阅读文化建构的关键.而学校图书馆是学校重要的文化阵地, 是师生读书的基础保障, 办好图书馆可以为师生
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以读书写作作为基础媒介, 介入学校师生的内心,渗透于整个校园, 是学校阅读文化建构的关键.而学校图书馆是学校重要的文化阵地, 是师生读书的基础保障, 办好图书馆可以为师生开展阅读活动、教育科研等其他教育教学活动提供强有力的支撑.近年来, 我校在基于图书馆的校园阅读文化建构上, 进行了一番大胆和有益的探索.
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学校教育的复杂性，其根本原因是学校受教育的主体——学生成长的复杂性和无限可能性。为此，我们在探讨学校教育成效时，必然要基于学校的整体性工作来评析。推进学生积极心理品质的培养牵涉到学校的方方面面。可以把积极心理品质培养看成一个系统工程，基于系统论整体设计学校积极心理品质教育实践。学校可从调研、课程、教学、学生工作、教师、学校文化、家校社合作、评价这八个方面入手，推进小学生积极心理品质培养的学校行动。
2018年1月初, 第十一届全国政协委员、民进中央委员、 《读书》杂志原执行主编贾宝兰邀请我去通州看一位雕塑家的作品.她告诉我, 想发展他为民进会员.rn她告诉了我这位雕塑家
针对中等职业学校工业机器人专业课程教学模式单一的情况,引入三维立体式教学,教师利用线上课堂、仿真软件和实训工作台等教学资源搭建立体式教学环境,将理论知识和现场实践
[摘要] 一般认为社会适应能力包括学习能力、心理调适能力、协作交往能力、就业创业能力和社会竞争能力。杜威主张 “教育即生活”，学校生活是社会生活的一部分，学生在模拟化的社会环境中所学到的知识与社会生活是基本相通的。因此，我们完全有理由相信在中等职业学校的教育教学环境中通过适当的途径能够提高中职生的社会适应能力。主要从四个方面进行了有益的探讨：在课堂教学中培养中职生的社会适应能力;以活动作为学生心灵
从字义层面理解，积者，聚拢也;累者，叠加也。可见，“积”是从范围上的聚攏，“累”是从程度上的叠加，积累不仅是一个静态的累积结果，更是一个动态的累积过程。《现代汉语词典》中对“积累”的解释是“事物的逐渐聚集”。《中国中学教学百科全书》中提道：学习积累是一个在生活中以及阅读、收视、收听过程中，通过大脑记忆或用作笔记、制卡片、运用计算机输入信息等方式，把新吸收的知识于整理、归纳、概括之后纳入原有知识系统
“任务驱动式”整本书阅读指导是针对统编版教材中单篇课文的阅读教学而提出的。它试图从儿童身心发展的规律和不同儿童文学的文体特点出发，借助统编版小学语文教材的单篇课文，将课内阅读延伸到课外，以任务驱动的方式进行问题设计、团队分工和表现性评价，为学生自主阅读整本书创建“真实”的阅读情境，激发学生的阅读兴趣;它力求引领学生在同伴之间合作、探究和评价的过程中，实现对整本书的阅读。学生的阅读理解能力、口语表达
参考国际阅读素养进步研究，将阅读理解划分为四个层次：信息提取、直接推论、诠释整合、比较评鉴。其中信息提取和直接推论属于低阶思维层级，诠释整合和比较评鉴属于高阶思维层级。阅读理解的挑战性学习，即由高阶思维层级问题引领，覆盖低阶问题，由文本获得资讯，再到超越文本的反思。传统课堂的局限性，让很多学生缺少独立表达的机会，让许多教师也缺少一种能够全面、客观地了解学生的学习动态的反馈机制，话语权常在少部分学生
就目前小学语文课堂教学的思维培育来看, 存在着“三多三少”的问题:低阶思维问题多, 良构问题多, 就事论事多; 高阶思维问题少, 劣构问题少,迁移活用少.在课堂学习中, 一些
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，在语文教学活动中，教师要认真做好课外阅读活动的组织与指导工作，引导学生广泛阅读，提升学生的课外阅读能力，为学生的终身学习奠定坚实的基础。 一、坚持打卡，养成良好的阅读习惯 1. 线上打卡，激发阅读兴趣。为了让学生养成阅读的习惯，笔
终身体育意识是新文明时代发展的必然要求,也是青年学生在身体、心理成长发展中的必备素质.在现阶段的中职体育教学中,有关终身体育意识的培养仍然存在培养方法效果不佳等问