一、关于教师
　　
　　1　要明确目标、精心备课
　　我每接一届新生，都觉得学生和前一届不一样，总觉得知识也不够用了，越教越不会教了。用“老本”去面对基础好、爱动脑筋、善于钻研的学生，有些心虚。明末清初的著名教育家王夫之在总结自己数十年治学、育人的经验基础上提出了“欲明人者先自明，欲育人者先自育”的名言，因此教师不能停留在原有的知识水平上，教学方法也不能一味采用过去的做法，只有不断地钻研业务知识，提高业务素质，改进教学方法，提高教学能力，才能适应新形势下教学的要求。
　　
　　2　要加强合作、取长补短
　　明确了重点难点、考点后，如何用好的方法交给学生，使其一听就明白，这就需要同科目教师之间加强合作，进行课前说课活动。每个人都有一套自己的教学方法，对教材的理解和处理方法也不一样，开展课前说课活动，大家互相说开了，取长补短，才更有益于自己的教学。
　　
　　3　要批改作业、查漏补缺
　　教师的教学效果，要通过学生的作业来反馈，对留给学生的作业我们要认真批阅，以及时了解学生对知识的掌握情况。在上下一节新课前，教师要“对症下药”，认真弥补，查漏补缺，以“错”纠错。可要求学生在平时做错题的地方做上标记，过一段时间，把标有错题的作业看一下。强化记忆和理解。
　　
　　二、关于学生
　　
　　学生升入高三，就和原来不一样了，有了升学的压力，听课明显认真了，这时候教师要想办法开发学生的潜能，提高学生的学习信心和效率。夸美纽斯在《大教学论》中指出：“孩子们求学的欲望是由教师激发出现的。”所以日常生活中我注重和学生多谈心，了解学生内心的想法，多给学生正面的心理暗示，让学生相信老师很重视自己，让每一个学生都感受到自己是一个成功者并品尝到成功的欢乐，由此树立学习的信心和勇气。同时，每次考完试，我都会让学生把试卷拿来给我看，当面点评学生的试卷，多鼓励其成功的地方，指出下一阶段学习的重点，让学生感觉老师关心他，激发其学习的兴趣，使其学习效率不断提高。通过这几年的实践，效果较好。
　　
　　三、关于教学活动
　　
　　1　“两手抓、两手都要硬”要贯穿教学的始终 一是“课堂教学抓课本”。教材是高考命题的发源地，高考命题取材于教材。在课堂教学中，我们要始终将课本抓在手里，引导学生反复朗读课本，记忆相关知识。具体做法是注重图文结合，将课本知识落实到图上，并把图形所涉及的内容逐一归纳、整理，能用准确的语言文字表述出来；充分利用课本插图，提高地理图表分析能力，加大识图、绘图、填图的训练；把大纲中要求掌握的知识落实到具体的图上。二是“课外练习抓综合”。学生普遍感到地理知识点多、点碎，易遗忘。再加上像地理时间计算、光照图、等值线判读等对文科生来说又很难的知识，集中讲解训练学生不易掌握消化，而分散练习可能效果较好。因此课外练习要抓综合测试。可给学生布置一两个综合测试题，刚开始学生觉得练习的内容与课堂上学习的知识联系不大，但训练一段时间后，学生明显感觉会做题了，容易遗忘的知识点经反复强化后能牢固记忆。
　　
　　2　课堂教学始终不忘绘图
　　地图是地理的语言和载体。现在的高考题基本上题题有图。为了让学生准确把握地图，我校教师普遍认为。绘图是笨办法，也是最行之有效的办法。上课时遇到地图。就让学生描图。如让学生描大洲轮廓、特殊海域的轮廓、重要海峡的轮廓；复习世界分区，让学生描分区轮廓、经纬线并填图；复习中国地理，先让学生描中国政区、经纬线并填图，然后以中国政区图为底图，描绘如中国的铁路交通、9大商品粮基地、主要矿产的分布等；复习自然地理，描世界气候图、世界洋流图、六大板块图并填图。每节课都要描图或填图，时间可长可短。练习到后期，学生见到试卷中的图形就再也不害怕了，识图、填图的准确率也大大提高了。
　　
　　3　分散难点，节约时间，提高效率
　　地理是文科中的“理科”，是文综的瓶颈。地理时间计算、光照图、等值线的判读等知识对文科生来说很难。所以，我们不妨把难点予以分散，让学生将其各个击破。每节课前，教师可准备一道练习题(从最基础的开始)，写在黑板上，让学生讨论，让学生上黑板讲解。教师补充。这样做既激发了学生的学习兴趣，解决了问题，又节约了时间，提高了学习的效率。