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摘要高中化学教学随着新课改的推进开始了一系列的改革，也出现了诸多的问题，暴露了以往授课的缺陷。新时代下，教师转变了理念，站在学生的角度去思考问题，优化实验方式，以满足学生真实的需求。实验教学的优化，让学生的操作能力得到锻炼，使之打开了思维空间去揣测结果，通过探究形成了核心素养。学生的实际操作能力，而且能在很大程度上深化学生的化学理论知识，提升学生的实践和探索能力。本文以高中化学教学为切入点，对高中化学实验教学现状进行了详细分析，并在此基础上提出了优化化学教学的有效策略。
关键词：新课标;高中教学;化学实验;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
正如古人所言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在化学这一学科的学习中，没有捷径可走，唯有鼓励学生积极主动参与到化学实验中，使得学生在化学实验的过程中，深化化学理论知识，逐渐提升自身的实践操作能力。这就要求教师在开展高中化学实验教学的时候，应立足于化学实验教学现状，切实结合化学新课程标准、学生的实际情况，优化化学实验教学策略，不断提升高中化学实验教学的有效性。
一、高中化学实验教学存在的主要问题
分析目前的化学教学实验可以得知，现今的教学模式存在一些不足，比如教师对待化学实验教学不够重视，教师自身在实验教学方面的素养不足，学校硬件设施有限，致使部分要求相对较高的化学实验无法开展，加之部分教师个人教学中缺乏创新性、实验教学效果不佳等。新课改的最终目的是要解决教学过程中存在的不足，提高学生的学习能力和实践能力，强化学生的化学学科素养。因此，高中化学教师要强化自身的教学职责，提高自己的专业水平，以实现教学质量的提升。高中生学习任务较重，教师要结合一定的教学技巧和方式，在减轻学生学习压力的同时让学生掌握化学知识。有些学生对化学学科不感兴趣，需要教师进行多次的引导，让学生参与到化学实验的实践当中，激发其学习兴趣。可定期带领学生进行一些实验操作，在强化其动手能力的同时，使其在化学实验课程当中感受到实验的魅力。另外，在教学实验过程中要满足化学实验的基本需求和安全性，在重视实验课操作技能掌握的同时还要保护好化学实验器材。
二、高中化学教学中优化实验教学的措施
（一）开发真实的问题情境素材，让学生体会化学的社会价值
化学实验教学是化学学科核心素养落实必不可少的，其价值与意义是其他任何教学方式不能够代替的。化学教师要不断地提高自身的专业能力，做好引导工作，让学生自己去研究学习化学的本质所在，树立以学生为中心的教学理念，提高教学的质量，使每一个学生都可以很好地学习化学、接触化学。高中化学实验教学应围绕生活真实问题情境，为学生化学学科核心素养提供真实的表现机会。比如“铁及其化合物的性质”这一实验，实验本身涉及了Fe2+与Fe3+的相互转化，对于初步学习氧化还原反应的高一学生而言，是學习过程中的一大难点，对于“氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物”等概念更是容易混淆。对此，可以通过设计补血剂“复方硫酸亚铁叶酸片”这个与生活息息相关的真实情境作为教学线索设置化学学科问题，如：补铁剂中铁元素的存在形式;如何制备补铁剂的主要成分硫酸亚铁？补铁剂的主要成分硫酸亚铁溶液应如何妥善保存？这些真实问题，能够有效激发学生的探究兴趣，促进学生自主建构“Fe2+与Fe3+的相互转化”的知识，更能培养学生的问题解决能力和科学探究精神，体会化学的社会价值。
（二）尊重学生的知识基础差异，有针对性地进行化学实验教学
高中化学教师要针对个体性的差异秉持公正的态度开展教学工作，教师要认真分析并尊重每一位学生，要了解每个学生的个人特点，平等地对待每一位学生。在教学工作中，教师不要重视优生、排挤相对落后的学生，对于那些基础较为薄弱的学生，我们更应该给予其更多的指导和学习技巧的引导，多关心这些学生，提高他们的自信心，增进他们对化学的兴趣，使每一个学生都可以跟上学习的脚步，体会化学实验课的乐趣。
（三）加强实验器材管理，制定实验室管理制度
研究了很多进行化学实验的方式，我们还要继续研讨化学实验过程的一些问题。化学实验虽然很有趣，但也是有一定的危险，所以我们也需要格外注意实验过程中的安全性，这就要求我们在做实验之前，足够了解并且熟悉化学实验室内的一些操作规则，需要掌握一些化学实验物质的变化情况，还要遵循实验方法和实验步骤，做好实验的收尾工作，使实验室恢复到实验之前的状态。
（四）积极开展开放性实验，培养学生核心素养
在新课程改革背景下，教师在开展化学实验教学的时候，必须要改变传统按照教材上内容，按部就班开展化学实验的教学模式，应尊重学生的主体性，引导学生通过合作探究等途径，引导学生结合自己已有的知识和能力，自行设计化学实验方案、实验步骤等，进而引导学生在这一开放性的化学实验过程中，提升自身的实践操作能力、独立思考能力和创新能力等，最终提升自身的化学综合素养。例如，在“氨气的喷泉”实验教学中，教师在引导学生对化学实验的原理进行明确，并在此基础上，引导学生结合所学的化学知识，通过小组合作的形式，自行设计化学实验方案，制定实验教学步骤，提前准备实验所需要的器材等。之后，教师对学生实验方案的可行性进行评估，引导学生结合所设计的实验方案，开展化学实验操作。
结论
化学中出现的抽象原理及繁多的方程式等，对高中生的学习造成了一定的困难，容易挫伤学生的信心。化学实验对于大部分学生而言，既是兴趣的培养点，也是化学学习的难点，是承载化学理论与实际操作的桥梁。因此我们要重视实验教学，不断通过化学实验教学落实学科核心素养。经过一系列的研究和总结不难发现，在理论教学的基础之上加上实验教学，不仅可以高学生们的化学学习效果，还可以帮助高中生提高化学实验的操作水平，丰富学生们的化学学科素养。作为高中化学教师还需要不断地更新教学方案和教学理念，丰富教学模式，使化学的教学方式变得多元化。
参考文献
[2]李祖刚.新课改下高中化学实验教学优化对策[J].考试周刊，2018（34）.
[3]佚名.优化高中化学实验教学的几点做法[J].甘肃教育，2018，615（19）：123.
关键词：新课标;高中教学;化学实验;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
正如古人所言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在化学这一学科的学习中，没有捷径可走，唯有鼓励学生积极主动参与到化学实验中，使得学生在化学实验的过程中，深化化学理论知识，逐渐提升自身的实践操作能力。这就要求教师在开展高中化学实验教学的时候，应立足于化学实验教学现状，切实结合化学新课程标准、学生的实际情况，优化化学实验教学策略，不断提升高中化学实验教学的有效性。
一、高中化学实验教学存在的主要问题
分析目前的化学教学实验可以得知，现今的教学模式存在一些不足，比如教师对待化学实验教学不够重视，教师自身在实验教学方面的素养不足，学校硬件设施有限，致使部分要求相对较高的化学实验无法开展，加之部分教师个人教学中缺乏创新性、实验教学效果不佳等。新课改的最终目的是要解决教学过程中存在的不足，提高学生的学习能力和实践能力，强化学生的化学学科素养。因此，高中化学教师要强化自身的教学职责，提高自己的专业水平，以实现教学质量的提升。高中生学习任务较重，教师要结合一定的教学技巧和方式，在减轻学生学习压力的同时让学生掌握化学知识。有些学生对化学学科不感兴趣，需要教师进行多次的引导，让学生参与到化学实验的实践当中，激发其学习兴趣。可定期带领学生进行一些实验操作，在强化其动手能力的同时，使其在化学实验课程当中感受到实验的魅力。另外，在教学实验过程中要满足化学实验的基本需求和安全性，在重视实验课操作技能掌握的同时还要保护好化学实验器材。
二、高中化学教学中优化实验教学的措施
（一）开发真实的问题情境素材，让学生体会化学的社会价值
化学实验教学是化学学科核心素养落实必不可少的，其价值与意义是其他任何教学方式不能够代替的。化学教师要不断地提高自身的专业能力，做好引导工作，让学生自己去研究学习化学的本质所在，树立以学生为中心的教学理念，提高教学的质量，使每一个学生都可以很好地学习化学、接触化学。高中化学实验教学应围绕生活真实问题情境，为学生化学学科核心素养提供真实的表现机会。比如“铁及其化合物的性质”这一实验，实验本身涉及了Fe2+与Fe3+的相互转化，对于初步学习氧化还原反应的高一学生而言，是學习过程中的一大难点，对于“氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物”等概念更是容易混淆。对此，可以通过设计补血剂“复方硫酸亚铁叶酸片”这个与生活息息相关的真实情境作为教学线索设置化学学科问题，如：补铁剂中铁元素的存在形式;如何制备补铁剂的主要成分硫酸亚铁？补铁剂的主要成分硫酸亚铁溶液应如何妥善保存？这些真实问题，能够有效激发学生的探究兴趣，促进学生自主建构“Fe2+与Fe3+的相互转化”的知识，更能培养学生的问题解决能力和科学探究精神，体会化学的社会价值。
（二）尊重学生的知识基础差异，有针对性地进行化学实验教学
高中化学教师要针对个体性的差异秉持公正的态度开展教学工作，教师要认真分析并尊重每一位学生，要了解每个学生的个人特点，平等地对待每一位学生。在教学工作中，教师不要重视优生、排挤相对落后的学生，对于那些基础较为薄弱的学生，我们更应该给予其更多的指导和学习技巧的引导，多关心这些学生，提高他们的自信心，增进他们对化学的兴趣，使每一个学生都可以跟上学习的脚步，体会化学实验课的乐趣。
（三）加强实验器材管理，制定实验室管理制度
研究了很多进行化学实验的方式，我们还要继续研讨化学实验过程的一些问题。化学实验虽然很有趣，但也是有一定的危险，所以我们也需要格外注意实验过程中的安全性，这就要求我们在做实验之前，足够了解并且熟悉化学实验室内的一些操作规则，需要掌握一些化学实验物质的变化情况，还要遵循实验方法和实验步骤，做好实验的收尾工作，使实验室恢复到实验之前的状态。
（四）积极开展开放性实验，培养学生核心素养
在新课程改革背景下，教师在开展化学实验教学的时候，必须要改变传统按照教材上内容，按部就班开展化学实验的教学模式，应尊重学生的主体性，引导学生通过合作探究等途径，引导学生结合自己已有的知识和能力，自行设计化学实验方案、实验步骤等，进而引导学生在这一开放性的化学实验过程中，提升自身的实践操作能力、独立思考能力和创新能力等，最终提升自身的化学综合素养。例如，在“氨气的喷泉”实验教学中，教师在引导学生对化学实验的原理进行明确，并在此基础上，引导学生结合所学的化学知识，通过小组合作的形式，自行设计化学实验方案，制定实验教学步骤，提前准备实验所需要的器材等。之后，教师对学生实验方案的可行性进行评估，引导学生结合所设计的实验方案，开展化学实验操作。
结论
化学中出现的抽象原理及繁多的方程式等，对高中生的学习造成了一定的困难，容易挫伤学生的信心。化学实验对于大部分学生而言，既是兴趣的培养点，也是化学学习的难点，是承载化学理论与实际操作的桥梁。因此我们要重视实验教学，不断通过化学实验教学落实学科核心素养。经过一系列的研究和总结不难发现，在理论教学的基础之上加上实验教学，不仅可以高学生们的化学学习效果，还可以帮助高中生提高化学实验的操作水平，丰富学生们的化学学科素养。作为高中化学教师还需要不断地更新教学方案和教学理念，丰富教学模式，使化学的教学方式变得多元化。
参考文献
[2]李祖刚.新课改下高中化学实验教学优化对策[J].考试周刊，2018（34）.
[3]佚名.优化高中化学实验教学的几点做法[J].甘肃教育，2018，615（19）：123.