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摘要：交互式电子白板提供的是协作式的、高效智能教与学的环境，让教师在教学过程中可以不受软硬件资源的束缚，教师只要恰当地选准电子白板课件内容与数学课堂教学的最佳结合点，就会使学习效益最优化。电子白板集文本、图形、影像、动画、视频、音频等多种信息于一体的功能，有庞大的资源库可以为教学提供更丰富的素材以及灵活快速地综合处理和控制信息的特点，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势。
关键词：交互式电子白板;数学课堂教学;师生交互
科学技术的发展使教育教学也越来越现代化、智能化，运用电子白板教学是未来教育的大趋势。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索的数学活动中去。
远程教育专家丁兴富教授也指出，课堂面授教学信息化需要特殊综合技术，交互式电子白板正是这种解决方案，它定将成为课堂教学信息化的首选，并将很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。同时，现行课堂教学中普遍使用的PPT有较多局限性，技术愈加发展层面下白板软件显然有更大优势及发展空间。
电子白板的操作灵活性，使教师实际课堂教学中能够根据学生的不同反馈调取不同的预设内容，根据不同课堂的不同生成以及学生的不同需求灵活调整教学顺序，让课堂流动起来，有更多的思维碰撞。交互式电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。在数学教学中，我们可以利用交互式电子白板完成情境引入、探索新知、合作学习、讨论交流，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
一、创设情境，激发兴趣
學习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣的产生与教学手段的运用有着密切的关系。在实际教学中，激发学生的兴趣尤为重要。小学生的年龄、心理特点，好奇心强，所以对感兴趣的事物总是揣着好奇，总想去探究。激发学生的学习热情，自主地参与到学习中来。交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，充分激发学生的学习兴趣，激活学生思维。
在教学《四边形》一课时，创设故事情景调动学生学习热情。整节课设计了“帮助小猪佩奇和乔治”的故事主线，利用白板的抠图功能，制作出可爱的动画图片，辅以动画效果，充满童趣，充分吸引学生，使课堂气氛活跃。练习环节设计成闯关游戏的形式，每闯过一关就帮助佩奇和乔治获得一张游乐园的游玩券，加上动画音效，学生的学习热情高涨。教学中不断地刺激学生学习兴趣，让整节课学生的学习热情都能一直在线。
二、学习新知，互动探究
电子交互式白板为教师与学生在课堂教学中提供了更大程度的交互。电子白板的交互功能为课堂教学中的生生互动、师生互动和人机互动提供了方便，从根本上改变教师与学生在课堂上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂奠定了技术基础。如，交互式电子白板提供的拖拽、放大、蒙尘、组合等功能，使学生在亲身参与中经历学习过程，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。
在学习《四边形》时，上课伊始便呈现各种平面、立体图形，让学生找出自己认为是四边形的图形，利用白板的拖拽功能，请学生上台在白板上拖动图形，较好地展示了学生的学习过程和思维成果，学生的切身参与也激发了其余学生的关注程度，提高了课堂的有效性。上课过程中，可以使用白板书写笔让学生直接在白板上书写、画线等。例如在探究环节，验证长方形和正方形边的特点时，介绍对边，可以在白板上拉出不同颜色的直线标记出对边，让学生有更清晰的认识。汇报结论时，长方形、正方形，边和角的特点，利用电子白板的交互性，可以根据学生汇报的顺序，利用擦除功能，学生汇报哪个特点，就出示哪个结论，不用局限于预设好的顺序，让课堂更加自由。
三、投屏展示，即时交流
利用交互式电子白板的投屏功能，教师可以即时拍摄学生的作品，投屏展示，在课堂中实时展示学生的学习成果，方便快捷。还可以利用白板软件的同屏功能，调用手机摄像头实现直播，将学生的思考过程，展示在屏幕上，完整呈现行为细节，让全班同学都可以看清楚。学生的思考过程直接呈现，能够引发学生的积极参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作，加强了集体共同参与的学习过程，教师也成了集体中的一员，无形中达成了更多的老师和同学情感上的交流沟通，学生的学习兴趣也随之浓厚。同时节约了课堂时间，提高课堂的有效性。
用交互式电子白板上课，手机和电脑可以实现双屏同步，用手机控制课件翻页、手机批注大屏同步显示…更多样的移动授课方式让老师自由掌控。学生不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听;教师演示，学生看;教师提问，学生回答”的单一形式了，学生可以充分的展现自我，发挥自己的主观能动性，学生成为了课堂的主人，真正凸显了以生为本的教育教学理念。
在教学《四边形》时，学生创造四边形，教师在巡视过程中及时将学生的作品拍照，然后一起投屏展示。用更少的时间，让更多同学的作品都能被看到，可以激发学生学习兴趣，让学生更有信心，更有探究的欲望。在验证环节，学生的验证过程一般会用展台展示，但是展台通常较低，比较有局限性。而白板的同屏功能不会有此困扰，可以从不同的角度，不同的高度来展示学生的验证过程，更加清晰，可以捕捉到学生的更多细节和动态。如在学生活动时，让学生动手用量一量、折一折的方法验证长方形、正方形边和角的特点，就是就可以巡视时及时拍摄学生的操作过程照片，捕捉学生的动态，投屏展示。学生汇报自己的验证方法时，汇报过程用同屏直播展示。 四、游戏练习，寓教于乐
传统数学课堂的练习通常较为枯燥，练习课的课堂氛围相对较为沉闷，学生的学习兴趣容易变弱。交互式电子白板可以提供多种形式的课堂练习，例如趣味分类、超级分类、选词填空、知识配对、分组竞争等，有趣的动画场景，丰富的练习形式，多名学生共同参与，让练习充满趣味性，调节课堂氛围，点燃学生学习热情，变教为学，变被动为主動。
教学《四边形》时，利用电子白板的课堂活动，设计了分类练习。区分“长方形”和“不是长方形”的图形，设计让学生帮助图形找家，错误答案会被阻挡在外，不能回到错误的家里，引起学生好奇，激发学生主动思考，课堂气氛达到高潮。“猜图形”的环节，学生的学习热情也得到了充分调动，通过逐步信封遮挡住一个图形，只露出图形的一部分，让学生猜是什么图形。然后慢慢拉出图形，引导学生不断思考不同四边形的不同特点，巩固了对四边形的认识。
五、丰富资源，灵活高效
交互式电子白板提供了一个丰富的教学资源平台。软件自带丰富的教学工具，如统计图表，几何图形，公式、函数、数学画板等，还有丰富的库资源，每一类库中含有丰富的教学资源，如课程教学视频、在线题库、数学小测等。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生互动时生成的教学资源添加到库中。资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。
教学《四边形》一课时，课前准备的生活中的四边形图片存在图库，上课时可以灵活调取。教学中需要用到几何图形、三角尺等，也直接从白板中调取。
交互式电子白板作为一种新技术、新工具，其目的就是要更好地优化我们的数学课堂教学的优势、优化数学课程教学设计的优势。 交互式电子白板的运用，改变了数学课堂枯燥无味的现象。创设情境，可以激发学生的兴趣;生动形象，可增进学生对教学内容的理解;形式新颖，可增强教学效果;图文并茂、直观性强，互动性强，可与传统教学相互补充。但如何让交互式电子白板更好地发挥它的有效性，还有待于我们在以后的课堂教学中进一步去探究。我们要善用电子白板，以人为本，从教学需要出发，从学生的发展出发，追求更高效的教学模式，提高课堂的容量，让电子白板更好地为教学服务，让数学课堂教学增添色彩。
参考文献：
[1]赵宗盛.在小学数学课堂教学中运用电子白板的探究.教育学文摘.87：51，201311
[2]罗晓燕.小学数学“图形与几何”教学策略探究.学科教育.6：10，201610
关键词：交互式电子白板;数学课堂教学;师生交互
科学技术的发展使教育教学也越来越现代化、智能化，运用电子白板教学是未来教育的大趋势。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索的数学活动中去。
远程教育专家丁兴富教授也指出，课堂面授教学信息化需要特殊综合技术，交互式电子白板正是这种解决方案，它定将成为课堂教学信息化的首选，并将很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。同时，现行课堂教学中普遍使用的PPT有较多局限性，技术愈加发展层面下白板软件显然有更大优势及发展空间。
电子白板的操作灵活性，使教师实际课堂教学中能够根据学生的不同反馈调取不同的预设内容，根据不同课堂的不同生成以及学生的不同需求灵活调整教学顺序，让课堂流动起来，有更多的思维碰撞。交互式电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。在数学教学中，我们可以利用交互式电子白板完成情境引入、探索新知、合作学习、讨论交流，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
一、创设情境，激发兴趣
學习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣的产生与教学手段的运用有着密切的关系。在实际教学中，激发学生的兴趣尤为重要。小学生的年龄、心理特点，好奇心强，所以对感兴趣的事物总是揣着好奇，总想去探究。激发学生的学习热情，自主地参与到学习中来。交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，充分激发学生的学习兴趣，激活学生思维。
在教学《四边形》一课时，创设故事情景调动学生学习热情。整节课设计了“帮助小猪佩奇和乔治”的故事主线，利用白板的抠图功能，制作出可爱的动画图片，辅以动画效果，充满童趣，充分吸引学生，使课堂气氛活跃。练习环节设计成闯关游戏的形式，每闯过一关就帮助佩奇和乔治获得一张游乐园的游玩券，加上动画音效，学生的学习热情高涨。教学中不断地刺激学生学习兴趣，让整节课学生的学习热情都能一直在线。
二、学习新知，互动探究
电子交互式白板为教师与学生在课堂教学中提供了更大程度的交互。电子白板的交互功能为课堂教学中的生生互动、师生互动和人机互动提供了方便，从根本上改变教师与学生在课堂上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂奠定了技术基础。如，交互式电子白板提供的拖拽、放大、蒙尘、组合等功能，使学生在亲身参与中经历学习过程，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。
在学习《四边形》时，上课伊始便呈现各种平面、立体图形，让学生找出自己认为是四边形的图形，利用白板的拖拽功能，请学生上台在白板上拖动图形，较好地展示了学生的学习过程和思维成果，学生的切身参与也激发了其余学生的关注程度，提高了课堂的有效性。上课过程中，可以使用白板书写笔让学生直接在白板上书写、画线等。例如在探究环节，验证长方形和正方形边的特点时，介绍对边，可以在白板上拉出不同颜色的直线标记出对边，让学生有更清晰的认识。汇报结论时，长方形、正方形，边和角的特点，利用电子白板的交互性，可以根据学生汇报的顺序，利用擦除功能，学生汇报哪个特点，就出示哪个结论，不用局限于预设好的顺序，让课堂更加自由。
三、投屏展示，即时交流
利用交互式电子白板的投屏功能，教师可以即时拍摄学生的作品，投屏展示，在课堂中实时展示学生的学习成果，方便快捷。还可以利用白板软件的同屏功能，调用手机摄像头实现直播，将学生的思考过程，展示在屏幕上，完整呈现行为细节，让全班同学都可以看清楚。学生的思考过程直接呈现，能够引发学生的积极参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作，加强了集体共同参与的学习过程，教师也成了集体中的一员，无形中达成了更多的老师和同学情感上的交流沟通，学生的学习兴趣也随之浓厚。同时节约了课堂时间，提高课堂的有效性。
用交互式电子白板上课，手机和电脑可以实现双屏同步，用手机控制课件翻页、手机批注大屏同步显示…更多样的移动授课方式让老师自由掌控。学生不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听;教师演示，学生看;教师提问，学生回答”的单一形式了，学生可以充分的展现自我，发挥自己的主观能动性，学生成为了课堂的主人，真正凸显了以生为本的教育教学理念。
在教学《四边形》时，学生创造四边形，教师在巡视过程中及时将学生的作品拍照，然后一起投屏展示。用更少的时间，让更多同学的作品都能被看到，可以激发学生学习兴趣，让学生更有信心，更有探究的欲望。在验证环节，学生的验证过程一般会用展台展示，但是展台通常较低，比较有局限性。而白板的同屏功能不会有此困扰，可以从不同的角度，不同的高度来展示学生的验证过程，更加清晰，可以捕捉到学生的更多细节和动态。如在学生活动时，让学生动手用量一量、折一折的方法验证长方形、正方形边和角的特点，就是就可以巡视时及时拍摄学生的操作过程照片，捕捉学生的动态，投屏展示。学生汇报自己的验证方法时，汇报过程用同屏直播展示。 四、游戏练习，寓教于乐
传统数学课堂的练习通常较为枯燥，练习课的课堂氛围相对较为沉闷，学生的学习兴趣容易变弱。交互式电子白板可以提供多种形式的课堂练习，例如趣味分类、超级分类、选词填空、知识配对、分组竞争等，有趣的动画场景，丰富的练习形式，多名学生共同参与，让练习充满趣味性，调节课堂氛围，点燃学生学习热情，变教为学，变被动为主動。
教学《四边形》时，利用电子白板的课堂活动，设计了分类练习。区分“长方形”和“不是长方形”的图形，设计让学生帮助图形找家，错误答案会被阻挡在外，不能回到错误的家里，引起学生好奇，激发学生主动思考，课堂气氛达到高潮。“猜图形”的环节，学生的学习热情也得到了充分调动，通过逐步信封遮挡住一个图形，只露出图形的一部分，让学生猜是什么图形。然后慢慢拉出图形，引导学生不断思考不同四边形的不同特点，巩固了对四边形的认识。
五、丰富资源，灵活高效
交互式电子白板提供了一个丰富的教学资源平台。软件自带丰富的教学工具，如统计图表，几何图形，公式、函数、数学画板等，还有丰富的库资源，每一类库中含有丰富的教学资源，如课程教学视频、在线题库、数学小测等。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生互动时生成的教学资源添加到库中。资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。
教学《四边形》一课时，课前准备的生活中的四边形图片存在图库，上课时可以灵活调取。教学中需要用到几何图形、三角尺等，也直接从白板中调取。
交互式电子白板作为一种新技术、新工具，其目的就是要更好地优化我们的数学课堂教学的优势、优化数学课程教学设计的优势。 交互式电子白板的运用，改变了数学课堂枯燥无味的现象。创设情境，可以激发学生的兴趣;生动形象，可增进学生对教学内容的理解;形式新颖，可增强教学效果;图文并茂、直观性强，互动性强，可与传统教学相互补充。但如何让交互式电子白板更好地发挥它的有效性，还有待于我们在以后的课堂教学中进一步去探究。我们要善用电子白板，以人为本，从教学需要出发，从学生的发展出发，追求更高效的教学模式，提高课堂的容量，让电子白板更好地为教学服务，让数学课堂教学增添色彩。
参考文献：
[1]赵宗盛.在小学数学课堂教学中运用电子白板的探究.教育学文摘.87：51，201311
[2]罗晓燕.小学数学“图形与几何”教学策略探究.学科教育.6：10，201610