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摘要：现代科技突飞猛进发展，针对学生的综合素养，学校以及广大教师不断开展创新实践探索。高中政治课程阶段，注重德育元素的融合应用，从学生学习意识、道德素养、创新能力等多方面入手。强化学生的课堂学习主体意识，能够顺利完成新课改的基本目标。结合现阶段高中政治课程的教学实际，探索德育元素融合应用的有效方式，将成为本文探索的重点内容。
关键词：高中政治;德育元素;教学实践
从现阶段的高中课程教学体系设置来看，转变以往的文化教育教学模式，帮助学生在实践探索阶段强化个人的能力并掌握有效的学习方法，是广大教师的共同目标。从德育工作实际来看，与政治课程结合应用，能够将教育教学工作目标深化推进，体现多样化教学形式之间的紧密联系。因此高中政治教师应该明确社会发展所赋予自己的基本职责，在完成政治课程教学目标的同时，注重德育元素的优化应用，不断提升课程教学质量，促进学生全面发展进步。
一、注重课程资源整合利用，提升学生道德水平
中学需要緊抓德育工作，围绕现阶段的教学改革中的现实问题，结合实践进行针对性的分析与讨论。教师帮助学生以积极的心态面对现实生活，并正确处理各类复杂性的社会问题，显然德育与政治课程内容整合，能够帮助学生实现全面发展进步。现阶段政治实践工作的难度增强，教师应将课本教材有效利用起来，同时还应该做好各类辅助性的教材材料开拓应用。围绕社会生活实际，确保德育理念与时政热点有效衔接，此时的政治课程内容更加具备针对性、有效性，大大增强学生的课堂学习参与感。教师在备课期间讲究方式方法的有效应用，搜集各类教学资源之后，改进课程教学方法。教师可以设置问题引导模式，不仅要把控学生对基础知识的掌握情况，同时将德育元素应用到其中，在探索与活动阶段针对课程学习主题深入分析，并探索话题辩论的有效方法。学生的良好价值观、人生观、情感观在实践中逐步培养起来，思政课程学习效率显著增强。
二、强调教师自身的影响力
德育元素融入思政课程教学阶段，教师对学生发展和进步的影响是不能忽视的。教师日常发布教学任务，并要求青少年学生探索分析课程内容，不断强化自己的实践能力。显然在教学活动中教师对学生有着深刻的影响，日常生活在情绪、礼节、品德方面都会潜移默化地影响学生。学生通过与教师接触，能够发现一些社会规则，并洞察在社会实践阶段个人所应该秉承的基本态度。教师日常要求学生努力提升自我、改进自我，也应该用高标准的要求来约束自己，不断提升自己的思想道德品质，要求学生完成某一项任务，教师对其游刃有余，才有资格对学生进行教育引导。教师将德育元素融入课堂，帮助学生不断拓展个人能力，并时刻保持一个严谨的学习态度，由此学生才能够养成良好的学习习惯，不断提升自身的发展力。
三、注重德育元素的内化和应用
高中生在政治课程学习中，基础知识掌握到位并实现拓展应用，是衡量教学水平的关键要素。教师将教育教学工作内化目标确立起来，使学生在思政课程学习阶段全方位参与，在理解记忆课程基础知识内容的同时，后期还能加强学校巩固，与实践紧密衔接起来。教师在德育元素有效应用阶段，要给学生提供新的思路，在良好的教育教学使命感之下，教师要将教育教学工作的时机把控到位，并转变教育教学理念，突出展现德育工作的优势特点，提升课程内容的育人功效。现阶段高中政治教师往往受到传统课程教学理念的影响，因此应该探寻文化知识的积极价值，注重教材中德育元素的探求与扩展，从学生学习意识、思想品德、情感态度等诸多方面，帮助学生深入课堂学习过程中并养成良好的课程学习习惯，这样学生的未来长远发展进步就能得到良好的保障基础，全面展现德育元素在教学实践阶段的应用价值。
四、注重课程教学情境的优化建立，紧密联系生活实际
德育与政治课程紧密融合，为确保其应用价值提升，将显示基础与教材基础内容融合应用起来，让学生有意识地关注社会发展并联系相应的热点问题。则政治课程内容就能得到有效扩充，日常的教育教学指导工作就会更加具备针对l生与有效性。学生养成良好的学习习惯，从一些社会热点新闻开始找到拓展与强化个人能力的有效方式。则思政课程教学就会结合教育教学工作重点和难点，实现多样化的课程内容整合应用。教师可以在日常教学阶段要求学生围绕国家建设、民族复兴、科技振兴等相关内容，设计课程讨论主题并给学生提供相应的背景材料，则后期的课堂讨论就会更有针对性，学生在实践阶段能够获得良好的保障基础。显然德育元素与思政课程内容结合、教师设置课堂互动与交流讨论的基本环节，能够让学生认识到现代社会的进步，离不开广大人民的努力奋斗。在日常的学习阶段学生有意识地锻炼自己的意志品质，遇到困难问题开动脑筋并积极探求问题处理方式方法。从青少年时期就能树立良好的发展理念，时刻将社会主义建设与中华民族的伟大复兴作为自己的责任，确保个人进步能够与国家建设相互统一。此时课程教学目标顺利达成，且学生有机会提升自己的综合素养，对思政课程内容有更为深刻的认知与理解。
五、结语
高中阶段的政治课程教学活动将德育元素融合应用，能够帮助学生在提升道德品质的同时，还有机会将学习范围进行拓展。显然创新探索之后的课程教学模式与传统课程教学有着明显的区别。教师鼓励学生在理论学习的同时紧密联系社会实践，体会德育对思政课程学习的推进作用。在教师的影响之下，学生能够深入课程教学，接受德育元素的熏陶与感染。
（责编：侯芳）
关键词：高中政治;德育元素;教学实践
从现阶段的高中课程教学体系设置来看，转变以往的文化教育教学模式，帮助学生在实践探索阶段强化个人的能力并掌握有效的学习方法，是广大教师的共同目标。从德育工作实际来看，与政治课程结合应用，能够将教育教学工作目标深化推进，体现多样化教学形式之间的紧密联系。因此高中政治教师应该明确社会发展所赋予自己的基本职责，在完成政治课程教学目标的同时，注重德育元素的优化应用，不断提升课程教学质量，促进学生全面发展进步。
一、注重课程资源整合利用，提升学生道德水平
中学需要緊抓德育工作，围绕现阶段的教学改革中的现实问题，结合实践进行针对性的分析与讨论。教师帮助学生以积极的心态面对现实生活，并正确处理各类复杂性的社会问题，显然德育与政治课程内容整合，能够帮助学生实现全面发展进步。现阶段政治实践工作的难度增强，教师应将课本教材有效利用起来，同时还应该做好各类辅助性的教材材料开拓应用。围绕社会生活实际，确保德育理念与时政热点有效衔接，此时的政治课程内容更加具备针对性、有效性，大大增强学生的课堂学习参与感。教师在备课期间讲究方式方法的有效应用，搜集各类教学资源之后，改进课程教学方法。教师可以设置问题引导模式，不仅要把控学生对基础知识的掌握情况，同时将德育元素应用到其中，在探索与活动阶段针对课程学习主题深入分析，并探索话题辩论的有效方法。学生的良好价值观、人生观、情感观在实践中逐步培养起来，思政课程学习效率显著增强。
二、强调教师自身的影响力
德育元素融入思政课程教学阶段，教师对学生发展和进步的影响是不能忽视的。教师日常发布教学任务，并要求青少年学生探索分析课程内容，不断强化自己的实践能力。显然在教学活动中教师对学生有着深刻的影响，日常生活在情绪、礼节、品德方面都会潜移默化地影响学生。学生通过与教师接触，能够发现一些社会规则，并洞察在社会实践阶段个人所应该秉承的基本态度。教师日常要求学生努力提升自我、改进自我，也应该用高标准的要求来约束自己，不断提升自己的思想道德品质，要求学生完成某一项任务，教师对其游刃有余，才有资格对学生进行教育引导。教师将德育元素融入课堂，帮助学生不断拓展个人能力，并时刻保持一个严谨的学习态度，由此学生才能够养成良好的学习习惯，不断提升自身的发展力。
三、注重德育元素的内化和应用
高中生在政治课程学习中，基础知识掌握到位并实现拓展应用，是衡量教学水平的关键要素。教师将教育教学工作内化目标确立起来，使学生在思政课程学习阶段全方位参与，在理解记忆课程基础知识内容的同时，后期还能加强学校巩固，与实践紧密衔接起来。教师在德育元素有效应用阶段，要给学生提供新的思路，在良好的教育教学使命感之下，教师要将教育教学工作的时机把控到位，并转变教育教学理念，突出展现德育工作的优势特点，提升课程内容的育人功效。现阶段高中政治教师往往受到传统课程教学理念的影响，因此应该探寻文化知识的积极价值，注重教材中德育元素的探求与扩展，从学生学习意识、思想品德、情感态度等诸多方面，帮助学生深入课堂学习过程中并养成良好的课程学习习惯，这样学生的未来长远发展进步就能得到良好的保障基础，全面展现德育元素在教学实践阶段的应用价值。
四、注重课程教学情境的优化建立，紧密联系生活实际
德育与政治课程紧密融合，为确保其应用价值提升，将显示基础与教材基础内容融合应用起来，让学生有意识地关注社会发展并联系相应的热点问题。则政治课程内容就能得到有效扩充，日常的教育教学指导工作就会更加具备针对l生与有效性。学生养成良好的学习习惯，从一些社会热点新闻开始找到拓展与强化个人能力的有效方式。则思政课程教学就会结合教育教学工作重点和难点，实现多样化的课程内容整合应用。教师可以在日常教学阶段要求学生围绕国家建设、民族复兴、科技振兴等相关内容，设计课程讨论主题并给学生提供相应的背景材料，则后期的课堂讨论就会更有针对性，学生在实践阶段能够获得良好的保障基础。显然德育元素与思政课程内容结合、教师设置课堂互动与交流讨论的基本环节，能够让学生认识到现代社会的进步，离不开广大人民的努力奋斗。在日常的学习阶段学生有意识地锻炼自己的意志品质，遇到困难问题开动脑筋并积极探求问题处理方式方法。从青少年时期就能树立良好的发展理念，时刻将社会主义建设与中华民族的伟大复兴作为自己的责任，确保个人进步能够与国家建设相互统一。此时课程教学目标顺利达成，且学生有机会提升自己的综合素养，对思政课程内容有更为深刻的认知与理解。
五、结语
高中阶段的政治课程教学活动将德育元素融合应用，能够帮助学生在提升道德品质的同时，还有机会将学习范围进行拓展。显然创新探索之后的课程教学模式与传统课程教学有着明显的区别。教师鼓励学生在理论学习的同时紧密联系社会实践，体会德育对思政课程学习的推进作用。在教师的影响之下，学生能够深入课程教学，接受德育元素的熏陶与感染。
（责编：侯芳）