现如今，信息技术不断发展、深入与创新，英语教学不仅要充分利用好信息技术手段，还应将信息技术手段支持下教师的教与学生的自主学习充分结合。结合TPR 全身反应教学法及据课文内容教学所需而采用的其他教学方法等，从而创建出更利于学生将短暂记忆转化为长期记忆的新型教学模式，提高学生在不同语境中准确运用口语的交际能力及自信心，增强学生的自主学习能力，为促进合作学习及资源共享等起到推动作用。英语教学的目的在于培养学生的语言交际能力，英语教学是一个激发学生学习兴趣和学习积极性以及培养学生自信心的过程。要让学生由喜欢学英语到自主学习英语再到积极主动地运用英语去交流，这就需要学生掌握已学的内容并能恰到好处地使用。虽然信息技术在英语教育领域的运用已经改变了传统的教学模式，突破了传统的教学禁锢，但在实际教学中，仍在信息技术的不断更新下衍生出新的不同的教学模式。由此，信息技术手段的充分利用 TPR 全身反应教学法 其他具体据教学内容而开展的教学方法，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，而且能在课后促使学生自主开展复习巩固，从而提高英语学习整体水平。
　　一、充分利用信息技术手段，帮助学生在初学阶段更好地理解新知、模仿新知
　　在英语教学中，理解是最基本的接受技巧，是进一步学习并掌握新知的基础。而在信息技术不断发展的过程中，教师和学生将多媒体计算机当作教与学的工具，为教与学提供良好的环境，利用计算机对各种教学媒体比如声音、图形、图像、活动视频、动画和文本等信息存储、处理和多形态呈现的功能支持自己的教与学。音频（MP3、MP4）的运用能帮助初学英语的小学生们纠正发音，网络里的图片能帮助孩子们更好地认识未知事物的形状及特点，从而为英语单词的学习做好铺垫。观看英语活动视频可以提升孩子们的模仿能力。学习英语的初始是模仿，模仿发音、模仿语言所运用的肢体动作及具体的运用环境，而与教学内容相关的英语动画能激发小学生们的学习兴趣与模仿兴趣。因为动画是小学生们从幼儿时期，部分小学生甚至是从婴儿时期就接触易于理解的一种形式。除此之外，英语动画也能在短时间内吸引小学生们的注意力，注意力的集中便能使他们的大脑迅速开始运转，从而熟悉所学内容的语言环境。除此之外，多媒体的影像可以为学生提供一个逼真的语言环境，使理解力相对不高的学生更直观容易地理解课文内容，对学生的日常交际能力和沟通能力也大有裨益。而信息技术中，与小学英语的内容相关的文本信息的大量共享不仅在一定程度上减轻了教师们的工作负担。如在需要进行导学设计、专题训练和测试中，能从别人所分享的资源中有所借鉴的同时，也能根据学生的学情去设计。文本也让好奇心强的小学生们从传统的方式获取新知，掌握重难点。由此，我们可知，信息技术在小学英语教学中的充分利用不仅為教师创造出更为广阔的发展空间与发展可能。教师可以通过网络进行教学，批改作业，答疑解惑，与家长一起形成合力，共同助力于孩子的英语学习。学生们也有了更广阔的学习平台。随着英语教学中学习的不断深入，学生在信息技术环境下，更容易树立独立的主体意识，在家校的合力正确引导下，学生能独立运用信息技术，感知学习材料，深入理解和运用知识。把自己看作教育对象，对学习活动进行自我支配、自我调节、控制，充分发挥自身的潜力，主动认识、学习和接受知识，从而使教师和学生在英语教学过程中收获更多。
　　二、融入TPR 全身反应教学法，使学生更有学习兴趣、学习激情和学习信心
　　TPR 全身反应教学法的融入，能让每个学生在学习过程中感受到一定的成就感，从而使已经通过利用信息技术初步理解所学新知的小学生更有学习兴趣、学习激情和学习信心。能为进一步英语教学中重难点的学习和巩固减少或者打消学生们畏难情绪的同时，提高学生主动参与学习的积极性。在浓厚气氛下开展英语教学，使学生在潜移默化中逐步喜欢学习英语，更主动地去探索英语。
　　（一）TPR全身反应教学法的运用与引导
　　当学生们在遇到新词新句开始自主探索新的动作时，教师更多是在引导学生能记住教师特定动作所要表达什么词汇、什么句型的同时，帮助学生将自主探索出来的动作与教师所授的动作相关联。学生自主探索出来的新动作可以是自创，也可以是与同学一起构思，然后分享出来。这样不仅培养了学生独立思考的能力，也能够提升学生的合作探究能力，更能坚定他们学习英语的信心。
　　（二）信息技术与TPR 全身反应教学法的交互
　　TPR全身反应法不仅可以运用在英语教学的新知学习过程中，也能运用在旧知的复习巩固中。教师做出动作，学生能立马回想起所学内容。教师结合信息技术的运用，可以让学生更进一步掌握新知，同时熟知已学内容。
　　三、根据具体所要学习或者巩固的内容，融入其他的教学方法，促使学生自主开展复习巩固
　　比如在学习A Let’s spell这个单元时 ，可以利用音频，让学生先听，听特点。然后再根据字母的发音规律采用拼读法进行教学。在重难点词汇及重难点句型用法的教学上，教师则应更多采用观察法教学，引导学生通过各种形式自主探究出词与句的用法。教师只是点拨，但不直接得出结论。这样，既能培养学生善于观察、善于思考的能力，也能培养学生与其他同学的合作探究能力。在对话教学和Story time部分，利用视频动画引入情景，然后通过TPR 教学法学习新词新句，最后更多采用表演法，这样在教师教的过程中和学生学的过程中，都是充满乐趣的，并且能获得成就感。众所周知，在小学初学英语阶段，要取得良好教学效果的最好方法不是教师单纯地向学生传授知识，而是在于学生从学习中感受到兴趣，有一定的成就感。学生只有在学习中感受到乐趣，大脑才能处于被激活的状态，学习效果也才会变得极其明显。这一点，对于小学生而言尤为重要。因为初学英语的小学生对于英语普遍存在一种畏难、抗拒心理，一旦有了兴趣，获得了成就感，会更能激发他们去自主探索，从而创造性地学习。
　　四、结语
　　总之，在信息技术迅速发展的大环境下，将其充分运用到小学英语教学过程中，并结合TPR 全身反应教学法和根据所学具体内容而采取的其他教学方法。既能优化视听说的组合，引导学生熟悉所学知识并运用到具体的语言环境中，也开发了学生的自主探究学习能力，促进了学生在小学英语学习过程中的交流协作，也培养了学生善于观察、善于思考的能力，这也是提高课堂教学效率的有效途径之一。
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