在辦公室常听有的数学老师埋怨学生上课不听课，有些问题老师讲了许多遍，但学生在做题时还老是错。在我刚接触小学数学教学时，我也常常被这个问题所困扰，为此，我对小学生的各个方面进行了深入的观察和研究，我发现小学生由于年龄小，对学习没有深刻的认识，还没有形成正确的学习动机，便表现出注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱。特别是低年级的学生，由于年龄特点，注意力集中的时间短，而数学又是比较抽象的学科，学生上课更是容易开小差。那么上数学课时怎样才能让学生认真听讲呢？我认为可从以下几个方面去做。
　　首先，要培养学生认真倾听的习惯，教师要善于组织教学，营造一种轻松和谐的学习氛围，让课堂气氛活跃起来，让所学内容或所采用的形式对学生具有一定的吸引力，教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，用学生们感兴趣的话题贯穿整个课堂。在我教学《100以内数的认识》时，为了激发学生的学习兴趣，我设计了猜数游戏：老师手心里写了一个数，首先我可以告诉你，这个数我们认识（100以内的数），谁来猜一猜它可能是几。学生每猜一次，我都提示性的告诉他大得多（或小得多、大一些、小一些），学生每次都能根据我提供的信息很快的猜中我手心里的那个数。而且兴趣极高，猜了一回还想再猜一回，有的同学甚至还要求我这有节课一直进行这个游戏。当时我记得随便叫一位同学都能回答得很出色。是啊！如果根据知识的要求，能变着样来吸引学生，那自是上策。
　　其次，教师要改变提问的方式或增加每个孩子发言的机会，督促他们不得不听。并不是每一个知识点我们都有能力设计得这么生动有趣的，比如，两位数加一位数的口算教学，会算的孩子对口算方法的探索兴趣不大，不会算的同学却无从着手。为了真正达到交流的效果，我改变了提问的方式：会计算的同学将自己的方法说给同桌听一听，然后反馈时提问“你的同桌是怎么计算的？”记得第一次这么提问时，好多孩子站起来傻了眼，但这样的问题多提了，孩子们交流的目的也就出来了；不用交流的问题，当一个学生说好后，接着让其他学生说一说他刚才是怎么说的，哪怕是简单的重复。平时以听算来完成口算训练，即使是一道口算题，也可以叫好多同学来说答案。
　　再次，要因材施教，对于聪明好动的学生，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在胜利骄傲情绪中；对于接受能力较差的学生在上课时，设计课题要新颖，给他们制定的目标不要太高，让他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。在教学中要注意他们的闪光点，适时的加以表扬。让他们觉感到老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。
　　实践证明：教师有意识的调动学生的积极性，才能促进学生的转变，才能激发学生的学习兴趣，才能让学生上课认真听讲，让课堂焕发生命的活力。