论文部分内容阅读
【摘要】授人以鱼，仅供一饭之需，而授人以渔，则能终身受用。所以高中语文教师要转变传统语文教学课堂中教师满堂灌，一言堂的教学模式，语文教师的教，不能总是以传授语文知识为根本目的，而要传授学生学习语文知识的方法，让学生能够利用学习方法自主地去学习语文，自主地获取语文知识。只有这样，学生的学习积极性才能提高，学生学习的自主意识才会慢慢形成，学生的个性才会获得发展，语文素养才会获得真正的提升。
【关键词】高中语文 自主学习 个性发展 成绩提高
教学改革的重点是把学生从被动式接受学习转变为学生主动地学习，让学生从课堂的从属地位提升为主体地位，学生不再是接受知识的容器，而是通过自己主动的探索，反复的实践，不断地进取，获得自己所需的知识。这种知识的获得过程，让学生充满了自豪感和成就感，从而萌生不断努力，可以获得更多的知识，使自己知识丰富的心理。自主学习让学生变得充满自信，随着自信心的增强，他们更会规划出可行的学习目标，制定符合自己实际的学习计划，设计好学习的步骤，从而不断地完善自己的学习过程。那么，在高中语文学习中究竟应该怎样进行自主学习，才符合高中语文的教学规律，取得高效的语文学习效益呢。
一、在小组合作学习中探究自主学习途径
自主学习不排除在学习活动中的合作交流和互动，小组合作学习也是自主学习的一种重要途径，是课堂教学的主要形式，小组合作学习通过小组成员之间的互动，通过相互启发，在学习过程中活跃了学生的思维，营造了浓厚的学习氛围，提高了学生自主学习的积极性。小组合作学习，给学生的自主学习明确了方向，指明了学生自主学习中相互激励、相互启发、相互实现教学目标的可能。有效进行小组合作学习，必须注意三个方面：一是编排好学习小组，注意小组内的异质搭配，提高小组学习效率。二是要教给学生科学合理的学习方法。三是要对小组学习常抓不懈，而不能三天打鱼，两天晒网。
二、在自主学习活动中教师要巧妙引导
高中语文课堂中学生的主体地位不能动摇，但教师的主导作用也不能忽视，语文教师要根据高中语文学科的特点和学习规律，以及学生自主学习是主动学习的特点，引导学生在自主学习中少走弯路，掌握正确的学习方法，尊重学生在自主学习中的独特感悟和个性化理解体验。语文教师要鼓励学生在自主学习中进行多种方法的尝试，通过多种途径找到适合自己学习的方式，积极为学生的自主学习“导航”，加强学生灵活的自主学习引导工作。这样，才能真正体现教师的教是为了学生的学，教是为了不教的精神。
三、尊重学生的个体差异，探索学习方法
学生作为单独的个体，他们的个性、禀赋、个人文化修为、学科知识基础是有区别的，素质教育的核心就是要尊重这种区别，让学生在自己的基础上进步和提高，培养所有学生学习语文的兴趣，为全体学生创造一个宽松、和谐、民主的语文学习环境，
鼓励学生自觉的参与语文学习与知识获得的全过程，提倡自学自悟、自学自得。平时注重培养学生学习语文的兴趣，注意将新奇感化为求知欲，提倡语文学习活动化，让学生在动脑、动手、动口的实践活动中学习语文，使其能在实践活动中悟法、学法、得法，让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。尊重学生的个别差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以，我们应引导学生掌握学习方法，采用适合自己个性的方法学习。
四、在启发和引导中探究学习过程
在高中语文自主学习的过程中，教师不能过多的干预学生的学习方法、过程，甚至学习结论。但给学生适当的引导和启发是少不得的。因为尽管高中学生已经具备自主学习的很多条件，但在学习过程中也会有思维短路的时节，也会有不启难发的境地，也会有不引难行的遭遇。这时候如果教师能适时一启，灵活一导，学生的思维就会倏然洞开，学习机智便能喷涌而出。但语文教师在启发和引导的过程中，不能反客为主，把学生的主体地位剥夺，重新控制课堂。为了避免这种情况的发生，我们要牢牢把握一个“导”字，在导字上做好文章。一是“导好向”，语文教师在学生自主学习之前导出明确的目标与方向，面向全体学生提出学习任务，使学生学有方向、学有目标，学有要求，学有所成。二是“导好情”，第斯多惠曾说：“教学的艺术不单单在于传授本领，也在于激励、唤醒和鼓舞。”由此可见，我们的语文教学应该多去激发学生的学习热情和学习兴趣，通过设置悬念、设置疑问，形成自主学习意识，努力让师生情感交融，使学生产生强烈的求知欲。三是“导好法”，语文教师要引导学生掌握学习语文的方法，让他们学会自己阅读理解，自主进行知识的积累与运用。四是“导好思”，语文教师要正确引导学生的思维方向，教给学生科学的思维方法，培养学生的思维能力。教师要把引导的落脚点放在“引发学生思考，让学生自己理解、自己吸收、自己消化”上，从而达到“自食其力、自能提高”的效果。
五、巩固和创新归纳自主学习的结果
在高中语文自主学习过程中，学生要关注基础知识，把握语文教材的重难点，培养自己的创新意识和创新能力，不断丰富学习内容，让语文学习变得丰富多彩。结合学生的自主学习，教师也要适当设计一些练习，让学生巩固自主学习成果，加深自主学习所获领悟知识和学习方法的印象。设计练习时，要结合高中学生的思维特点，也要根据教学的要求，拓展练习空间，培养学生的应变能力，创新能力。高中语文教师要在高中学生通过系统的自主学习以后，对他们学习的内容和过程加以总结归纳。首先，我们要对学习内容进行总结，也就是指导学生理清作者的思路，明确课文的知识要点，以及对课文的理解、运用的方法与策略；交流学习收获，包括对语文基础知识、写作知识和其他知识的收获。另外，我们还要对学习过程进行总结，就是引导学生就自主学习的过程中，自己以及同学的参与度，自主学习的质量，思维的准确性、深广度多方面展开总结归纳，交流新的学习方法，对原有方法的新运用和自主学习过程中的体会要加以剖析。
在高中语文教学中进行自主学习，我们认为正是时候，一是高中学生已经做好了自主学习准备，二是具备了自主学习的能力，三是具有自主学习的迫切愿望。高中语文教师要为学生的自主学习创造良好的条件，并进行适当的引导和点拨，学生的语文学习潜能便能得到激发，创新意识便能得到培养，创新能力便能获得提高，高中语文教学便会在学生的自主学习中取得可喜的成绩。
【参考文献】
1.庞维国：论学生的自主学习[J]，华东师范大学学报（教育科学版），2001.2.
2.陈凯林：中学生自主学习的实践与研究[J]，基础教育研究，2003.5.
3.潘永庆：构建自主——互助学习型课堂的实践研究[J]，教育研究，2006.12.
（作者单位：546100广西来宾市第四中学）
【关键词】高中语文 自主学习 个性发展 成绩提高
教学改革的重点是把学生从被动式接受学习转变为学生主动地学习，让学生从课堂的从属地位提升为主体地位，学生不再是接受知识的容器，而是通过自己主动的探索，反复的实践，不断地进取，获得自己所需的知识。这种知识的获得过程，让学生充满了自豪感和成就感，从而萌生不断努力，可以获得更多的知识，使自己知识丰富的心理。自主学习让学生变得充满自信，随着自信心的增强，他们更会规划出可行的学习目标，制定符合自己实际的学习计划，设计好学习的步骤，从而不断地完善自己的学习过程。那么，在高中语文学习中究竟应该怎样进行自主学习，才符合高中语文的教学规律，取得高效的语文学习效益呢。
一、在小组合作学习中探究自主学习途径
自主学习不排除在学习活动中的合作交流和互动，小组合作学习也是自主学习的一种重要途径，是课堂教学的主要形式，小组合作学习通过小组成员之间的互动，通过相互启发，在学习过程中活跃了学生的思维，营造了浓厚的学习氛围，提高了学生自主学习的积极性。小组合作学习，给学生的自主学习明确了方向，指明了学生自主学习中相互激励、相互启发、相互实现教学目标的可能。有效进行小组合作学习，必须注意三个方面：一是编排好学习小组，注意小组内的异质搭配，提高小组学习效率。二是要教给学生科学合理的学习方法。三是要对小组学习常抓不懈，而不能三天打鱼，两天晒网。
二、在自主学习活动中教师要巧妙引导
高中语文课堂中学生的主体地位不能动摇，但教师的主导作用也不能忽视，语文教师要根据高中语文学科的特点和学习规律，以及学生自主学习是主动学习的特点，引导学生在自主学习中少走弯路，掌握正确的学习方法，尊重学生在自主学习中的独特感悟和个性化理解体验。语文教师要鼓励学生在自主学习中进行多种方法的尝试，通过多种途径找到适合自己学习的方式，积极为学生的自主学习“导航”，加强学生灵活的自主学习引导工作。这样，才能真正体现教师的教是为了学生的学，教是为了不教的精神。
三、尊重学生的个体差异，探索学习方法
学生作为单独的个体，他们的个性、禀赋、个人文化修为、学科知识基础是有区别的，素质教育的核心就是要尊重这种区别，让学生在自己的基础上进步和提高，培养所有学生学习语文的兴趣，为全体学生创造一个宽松、和谐、民主的语文学习环境，
鼓励学生自觉的参与语文学习与知识获得的全过程，提倡自学自悟、自学自得。平时注重培养学生学习语文的兴趣，注意将新奇感化为求知欲，提倡语文学习活动化，让学生在动脑、动手、动口的实践活动中学习语文，使其能在实践活动中悟法、学法、得法，让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。尊重学生的个别差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以，我们应引导学生掌握学习方法，采用适合自己个性的方法学习。
四、在启发和引导中探究学习过程
在高中语文自主学习的过程中，教师不能过多的干预学生的学习方法、过程，甚至学习结论。但给学生适当的引导和启发是少不得的。因为尽管高中学生已经具备自主学习的很多条件，但在学习过程中也会有思维短路的时节，也会有不启难发的境地，也会有不引难行的遭遇。这时候如果教师能适时一启，灵活一导，学生的思维就会倏然洞开，学习机智便能喷涌而出。但语文教师在启发和引导的过程中，不能反客为主，把学生的主体地位剥夺，重新控制课堂。为了避免这种情况的发生，我们要牢牢把握一个“导”字，在导字上做好文章。一是“导好向”，语文教师在学生自主学习之前导出明确的目标与方向，面向全体学生提出学习任务，使学生学有方向、学有目标，学有要求，学有所成。二是“导好情”，第斯多惠曾说：“教学的艺术不单单在于传授本领，也在于激励、唤醒和鼓舞。”由此可见，我们的语文教学应该多去激发学生的学习热情和学习兴趣，通过设置悬念、设置疑问，形成自主学习意识，努力让师生情感交融，使学生产生强烈的求知欲。三是“导好法”，语文教师要引导学生掌握学习语文的方法，让他们学会自己阅读理解，自主进行知识的积累与运用。四是“导好思”，语文教师要正确引导学生的思维方向，教给学生科学的思维方法，培养学生的思维能力。教师要把引导的落脚点放在“引发学生思考，让学生自己理解、自己吸收、自己消化”上，从而达到“自食其力、自能提高”的效果。
五、巩固和创新归纳自主学习的结果
在高中语文自主学习过程中，学生要关注基础知识，把握语文教材的重难点，培养自己的创新意识和创新能力，不断丰富学习内容，让语文学习变得丰富多彩。结合学生的自主学习，教师也要适当设计一些练习，让学生巩固自主学习成果，加深自主学习所获领悟知识和学习方法的印象。设计练习时，要结合高中学生的思维特点，也要根据教学的要求，拓展练习空间，培养学生的应变能力，创新能力。高中语文教师要在高中学生通过系统的自主学习以后，对他们学习的内容和过程加以总结归纳。首先，我们要对学习内容进行总结，也就是指导学生理清作者的思路，明确课文的知识要点，以及对课文的理解、运用的方法与策略；交流学习收获，包括对语文基础知识、写作知识和其他知识的收获。另外，我们还要对学习过程进行总结，就是引导学生就自主学习的过程中，自己以及同学的参与度，自主学习的质量，思维的准确性、深广度多方面展开总结归纳，交流新的学习方法，对原有方法的新运用和自主学习过程中的体会要加以剖析。
在高中语文教学中进行自主学习，我们认为正是时候，一是高中学生已经做好了自主学习准备，二是具备了自主学习的能力，三是具有自主学习的迫切愿望。高中语文教师要为学生的自主学习创造良好的条件，并进行适当的引导和点拨，学生的语文学习潜能便能得到激发，创新意识便能得到培养，创新能力便能获得提高，高中语文教学便会在学生的自主学习中取得可喜的成绩。
【参考文献】
1.庞维国：论学生的自主学习[J]，华东师范大学学报（教育科学版），2001.2.
2.陈凯林：中学生自主学习的实践与研究[J]，基础教育研究，2003.5.
3.潘永庆：构建自主——互助学习型课堂的实践研究[J]，教育研究，2006.12.
（作者单位：546100广西来宾市第四中学）