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【摘要】小学语文随着教育改革在不断的深化，其中识字教学的重要性在不断提高。识字是小学生步入语文知识的第一步，只有先认识字，才会提高学生语文听读写说的能力。小学生的年龄决定了他们的性格，如何使小学生从贪玩的状态回归识字教学中，提高识字教学的质量是具有现实意义的。为了迎合小学生的年龄特点，以及社会发展的需求，在识字教学中，开展体验式学习能有效提高课堂效率。基于此，本文对体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用作了探讨。
【關键词】识字教学;体验式学习;小学语文
小学对于学生而言就是学习语文的初始时期，学生急需认识更多的字体，以满足语文教学的需要。但小学生课上注意力不足、贪玩、学习能力也不强，进而导致识字教学课堂效率不高。教育改革要求课程安排要将理论与实践进行结合教学，这就需要老师改变语文识字教学的方法，重视学生的性格特点，创办符合学生需求的体验式教学。体验式教学的核心就是以学生为中心，重视学生在识字教学中的主体性，帮助学生建立愉悦的氛围，促使他们在识字学习过程中开心、快乐。
一、小学语文识字教学的现状以及体验式学习的重要性
第一，小学语文识字教学的现状分析。首先，是老师教学形式的问题。与大多传统语文教学存在的问题一样，识字教学也主要进行“填鸭式”教学，这种淘汰的教学形式，只教会学生死记硬背，无法提起学生对于识字学习的冲动。老师在教学过程中，不仅仅考察学生对识字的数量以及速度，还应该观察学生对于识字的理解，培养学生正确识字以及书写的习惯。其次，识字教学脱离实际，课堂氛围枯燥。学生的天性就是喜欢热闹，老师课堂上只是按照教材上的内容进行识字讲解，学生容易失去乐趣，进而出现打瞌睡、注意力不集中等的现状，非常不利于课堂教学。同时，语文教材上有关识字的内容较为固定，没有新颖，老师又不开拓新的生字，让学生积累更多的生字，学生同样会觉得厌烦，进而放弃学习识字。
第二，体验式学习在小学语文识字教学中的重要性分析。小学语文识字教学中的体验式教学，主要通过老师的指导而完成识字的一种教学活动，进而满足教学的需要，达到教学的目的。如在体验式识字教学过程中，学生首先是形成对字体的结构以及读法有宏观的认识，进而在老师创设的情境下，将以前所学过的字与在学的字进行比较、联系，寻找出他们的共同点。学生在体验式学习过程中，会慢慢形成自己对字的新想法，培养自己识字的习惯，以实践代替理论，能够促使学生识字兴趣的提高。在体验式学习过程中，可以要求学生对体验的感受或印象以日志的形式记录下来，在这些日志里，不仅仅记录了学生的感受，还表现出了学生态度的转变，以及对识字的认知程度。体验式学习是具有现实意义的，但如何使其在小学语文识字教学中发挥作用，需要教师不断进行探索。
二、小学语文识字教学中融入体验式学习策略
第一，从生活入手，结合实际展开体验式教学。从生活入手开展体验式识字教学，需要教师善于引导学生，促使学生主动发现生活当中存在的汉字，进而主动对这些汉字进行研究，将会使教学效果事半功倍。比如，教师在讲解小学二年级语文上册第一单元《小蝌蚪找妈妈》的相关内容时，学生可能没见过“蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙”等实物，理解这些汉字可能会存在障碍。又或者只是听过这些动物，但具体没见过，对这些汉字只能死记硬背。但教师可以采取体验式学习的方式，告诉学生这些汉字在我们生活中就可以找到，如夏天池塘的蛙叫、池中的鲤鱼以及乌龟等都在我们周围，需要学生从生活中认真观察，就会发现我们生活之中处处有汉字。之后老师让学生进行各种动物的行动的表演，加深学生的印象，也使课堂氛围增添乐趣，学生记忆尤深将会大大提高课堂的教学效率。
第二，从故事入手，结合故事提高学生兴趣。小学生由于年龄特点原因，爱听故事，对故事产生极高的兴趣。体验式十识字学习可以利用学生爱听故事的特点，以故事作为线索，吸引学生进入课堂之中，激发他们的兴趣。比如教师在讲解与“钱财”相关的汉字时，可以结合小学语文二年级下册教材《“贝”的故事》进行展开。通过对贝字字形演变过程的讲解，激发了学生对汉字学习的兴趣，学生主动对有关“贝”的汉字进行查询，并了解各种钱币有关的知识。以这种形式将学生引入课堂之中，学生很快进入主题，并按照主题的思路进行探究下去，有效提高教学效率。
第三，从家庭入手，结合家庭教育提高学生认知。家庭教育一直以来都是教育的重点，同时也是实施体验式教学的最佳场所。小学生除了呆在学校以外，大部分时间都在家里，在家庭教育中开展体验式教学，是最理想的场所。教育是家长与老师共同的任务，在识字教学上，家长所占的位置不弱于老师，由家长为学生开展体验式识字学习，会获得很好的效果。家长一方面可以对学生识字进行监督，加深学生识字的印象;另一方面具有引导、鼓励的作用，家长一直都是孩子心中的“英雄”，对于家长的鼓励。学生会更热衷进行学习，进而达到更好的效果。比如，学生在学习《有趣的动物》时，可能对于动物的汉字还不是很理解，或者印象不深。此时家长可以在家中的一些地方贴上有关动物的图片以及汉字，学生在家中进行游玩时就会看到，就能够时时提醒学生，加深学生的印象。该种方式需要老师与家长至今进行紧密的合作，了解学生的需求，按照孩子的习惯，为其提供良好的体验式学习环境。
总之，体验式学习模式是一种新型的教学模式，在很多领域都得到很好的应用，在语文识字教学中也发挥巨大的作用。在进行体验式学生的实际运用中，老师要了解其存在的具体问题，从自身进行改变，可以从生活入手，结合实际展开体验式教学;同时从故事入手，结合故事提高学生兴趣;再者从家庭入手，结合家庭教育提高学生认知。
参考文献：
[1] 龚敏.体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用浅析[J].全文版：教育科学，2016（005）：12.
[2] 刘雪秦.关于小学语文识字教学中体验式学习的实践运用探讨[J].语文课内外，2019（015）：283.
[3] 翟亚妃.体验式学习在小学语文识字教学中的运用探讨[J].教育界（基础教育），2018（11）.
【關键词】识字教学;体验式学习;小学语文
小学对于学生而言就是学习语文的初始时期，学生急需认识更多的字体，以满足语文教学的需要。但小学生课上注意力不足、贪玩、学习能力也不强，进而导致识字教学课堂效率不高。教育改革要求课程安排要将理论与实践进行结合教学，这就需要老师改变语文识字教学的方法，重视学生的性格特点，创办符合学生需求的体验式教学。体验式教学的核心就是以学生为中心，重视学生在识字教学中的主体性，帮助学生建立愉悦的氛围，促使他们在识字学习过程中开心、快乐。
一、小学语文识字教学的现状以及体验式学习的重要性
第一，小学语文识字教学的现状分析。首先，是老师教学形式的问题。与大多传统语文教学存在的问题一样，识字教学也主要进行“填鸭式”教学，这种淘汰的教学形式，只教会学生死记硬背，无法提起学生对于识字学习的冲动。老师在教学过程中，不仅仅考察学生对识字的数量以及速度，还应该观察学生对于识字的理解，培养学生正确识字以及书写的习惯。其次，识字教学脱离实际，课堂氛围枯燥。学生的天性就是喜欢热闹，老师课堂上只是按照教材上的内容进行识字讲解，学生容易失去乐趣，进而出现打瞌睡、注意力不集中等的现状，非常不利于课堂教学。同时，语文教材上有关识字的内容较为固定，没有新颖，老师又不开拓新的生字，让学生积累更多的生字，学生同样会觉得厌烦，进而放弃学习识字。
第二，体验式学习在小学语文识字教学中的重要性分析。小学语文识字教学中的体验式教学，主要通过老师的指导而完成识字的一种教学活动，进而满足教学的需要，达到教学的目的。如在体验式识字教学过程中，学生首先是形成对字体的结构以及读法有宏观的认识，进而在老师创设的情境下，将以前所学过的字与在学的字进行比较、联系，寻找出他们的共同点。学生在体验式学习过程中，会慢慢形成自己对字的新想法，培养自己识字的习惯，以实践代替理论，能够促使学生识字兴趣的提高。在体验式学习过程中，可以要求学生对体验的感受或印象以日志的形式记录下来，在这些日志里，不仅仅记录了学生的感受，还表现出了学生态度的转变，以及对识字的认知程度。体验式学习是具有现实意义的，但如何使其在小学语文识字教学中发挥作用，需要教师不断进行探索。
二、小学语文识字教学中融入体验式学习策略
第一，从生活入手，结合实际展开体验式教学。从生活入手开展体验式识字教学，需要教师善于引导学生，促使学生主动发现生活当中存在的汉字，进而主动对这些汉字进行研究，将会使教学效果事半功倍。比如，教师在讲解小学二年级语文上册第一单元《小蝌蚪找妈妈》的相关内容时，学生可能没见过“蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙”等实物，理解这些汉字可能会存在障碍。又或者只是听过这些动物，但具体没见过，对这些汉字只能死记硬背。但教师可以采取体验式学习的方式，告诉学生这些汉字在我们生活中就可以找到，如夏天池塘的蛙叫、池中的鲤鱼以及乌龟等都在我们周围，需要学生从生活中认真观察，就会发现我们生活之中处处有汉字。之后老师让学生进行各种动物的行动的表演，加深学生的印象，也使课堂氛围增添乐趣，学生记忆尤深将会大大提高课堂的教学效率。
第二，从故事入手，结合故事提高学生兴趣。小学生由于年龄特点原因，爱听故事，对故事产生极高的兴趣。体验式十识字学习可以利用学生爱听故事的特点，以故事作为线索，吸引学生进入课堂之中，激发他们的兴趣。比如教师在讲解与“钱财”相关的汉字时，可以结合小学语文二年级下册教材《“贝”的故事》进行展开。通过对贝字字形演变过程的讲解，激发了学生对汉字学习的兴趣，学生主动对有关“贝”的汉字进行查询，并了解各种钱币有关的知识。以这种形式将学生引入课堂之中，学生很快进入主题，并按照主题的思路进行探究下去，有效提高教学效率。
第三，从家庭入手，结合家庭教育提高学生认知。家庭教育一直以来都是教育的重点，同时也是实施体验式教学的最佳场所。小学生除了呆在学校以外，大部分时间都在家里，在家庭教育中开展体验式教学，是最理想的场所。教育是家长与老师共同的任务，在识字教学上，家长所占的位置不弱于老师，由家长为学生开展体验式识字学习，会获得很好的效果。家长一方面可以对学生识字进行监督，加深学生识字的印象;另一方面具有引导、鼓励的作用，家长一直都是孩子心中的“英雄”，对于家长的鼓励。学生会更热衷进行学习，进而达到更好的效果。比如，学生在学习《有趣的动物》时，可能对于动物的汉字还不是很理解，或者印象不深。此时家长可以在家中的一些地方贴上有关动物的图片以及汉字，学生在家中进行游玩时就会看到，就能够时时提醒学生，加深学生的印象。该种方式需要老师与家长至今进行紧密的合作，了解学生的需求，按照孩子的习惯，为其提供良好的体验式学习环境。
总之，体验式学习模式是一种新型的教学模式，在很多领域都得到很好的应用，在语文识字教学中也发挥巨大的作用。在进行体验式学生的实际运用中，老师要了解其存在的具体问题，从自身进行改变，可以从生活入手，结合实际展开体验式教学;同时从故事入手，结合故事提高学生兴趣;再者从家庭入手，结合家庭教育提高学生认知。
参考文献：
[1] 龚敏.体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用浅析[J].全文版：教育科学，2016（005）：12.
[2] 刘雪秦.关于小学语文识字教学中体验式学习的实践运用探讨[J].语文课内外，2019（015）：283.
[3] 翟亚妃.体验式学习在小学语文识字教学中的运用探讨[J].教育界（基础教育），2018（11）.