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教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”德育工作与教学成绩应处于同等高的水平上，现在学校的德育工作，实际上是关系到我们国家的未来、民族的未来和社会的未来的一项最为基础的工作，值得我们的学校领导及每一位教师深思、实践、创新和建设。
身为一名人民教师，对于学生德育教育，一直是我颇为关注的问题，也在日常教学活动中发现、体会、思考某些特殊的或典型的案例，并积极与班主任、课任教师交流、探讨，以期获得更多学生思想品德养成教育方面的成功信息和有效经验。下面，我就工作实际中的德育教育个别案例作以浅析。
一、问题陈述
王鑫是我所授课班上开学初由外校转来的一名男同学，我发现他在上课时经常是一副木然的表情，在指导同学们进行讨论交流等课堂活动时，也不与其他人论说，对其进行课堂提问时，总是耷拉着脑袋一问三不知。对于一个陌生的环境，初来时不适应是可以理解的，但我在与其他课任教师就他的课堂表现进行交流时，其他老师也对他的表现颇为不满。近一个月的学校生活，我都在关注着他，但其并未有所改变，我觉得这其中可能存在某些原因。
二、分析原因
为了解开心中谜团，为了帮助这个孩子，我让学生带我去他家进行了家访。和家长的谈话让我的心无法平静，他的父亲告诉我，他与王鑫的母亲在他幼年时就离婚了，孩子一直都是由他抚养的。他爱喝点酒，有时喝醉了心情不好，会因孩子学习成绩不好而对其施以拳脚，酒醒了又总是后悔。有时也试着找孩子聊天，可也说不上几句话。孩子虽说成绩不好，但洗衣、做饭的家务活都干得不错。一个十五岁的男孩子，在这样的离异家庭中成长，十多年来缺乏母爱，长此以往使他学习成绩差，心情低落、自卑。这样的家境，这样的孩子，让我心中不由酸涩，为了照顾这个家和父亲，他在沉默寡言中独自忍受着凄苦，这对孩子的成长将造成自我无法逾越的障碍。
三、采取措施
每个人都希望寻求一个自己所归属的群体，在这一群体中获得他人的尊重与帮助、关心和爱护。王鑫虽表面独处，但这种对爱、对情谊的渴望在他身上表现得更为强烈。此后，我与班主任协商后，将其安排为我所任科目的课代表，经常主动找王鑫来办公室了解一些近期学生的作业情况，并适时谈一些有关他的学习上的困难、生活中的问题。课堂教学上，我有意识地让他回答一些较为简单的问题，答对时给予表扬，使他获得进步的喜悦，我看到他脸上露出隐隐的兴奋；答错了进行鼓励，给他以信心。有时他会在我提问时举手回答，虽然回答不尽完全，但我总是给予肯定性评价。我知道他在听讲，这个举动证明他的思维在课堂上。
渐渐的，王鑫变得活跃了，与同学间的关系也融洽了，有不懂的问题，也主动找同学和老师问询。他的父亲在开家长会时告诉我，孩子现在慢慢地开始和他聊一些学校里的事了，他也会为了孩子下决心戒酒。老师的宽容和关爱，同学的可亲，使王鑫在这个新的集体里体验到了温暖，自信和自尊也逐渐建立起来了。
四、取得效果
面对老师和同学们的真诚关爱，王鑫长期被压抑的自尊意识、自爱意识和进取意识被激发，使他摆脱了孤僻和自卑，开始新的生活。作为课代表，他对这份工作相当负责，他会主动催收迟交同学的作业，按时在下节课之前将已批作业分发到同学手中。与其他课任老师沟通后了解到，他的学习进步很大，不仅课堂上回答问题积极主动，课下作业也认真完成，还于4月份递交了入团申请书，同学们都夸他有进步。
五、理论分析与启示
中学生处于成长发育的关键阶段，有很大的可塑性，而某些长处或优势是未被其自身发挥施展出来的。作为老师，用公平的眼光看待每一个学生、给予他们展示自我的机会很重要，要抓住他们的优势、长处，用真情接近他们，实施有效的帮助转化工作。对待有问题的学生，教师要采取宽容的态度，用宽容化解坚冰，肯定学生的点滴进步，使学生感受到集体的温暖，享受成功的欢乐。
对于王鑫的问题，我在教育他的过程中，忽略了他不良的行为习惯，采取冷处理的方法，对他课堂上不专心的行为不采取严厉的批评，而是在了解其成长环境的基础上给予适当的关心，并对他微小的进步给予肯定，树立其自信心，增强自强意识。久而久之，使他逐步养成了行为上的自信，懂得了努力做事、积极进取。
问题学生的转化工作并不是一帆风顺的，而需要教师耐心持久的帮扶。我们必须常抓不懈，使其真正认识到自身的不足，通过反省和努力，转变为一名心理健康、智育合格的学生。
学校要切实加强对中学生德育工作的领导，建立健全德育工作运行机制，确保德育工作取得明显成效；建立领导责任机制、教职工人人参与的德育工作机制；建立完善学校德育工作目标，真正做到有计划、有人员、有经费、有措施。学校要在建立健全德育工作制度的基础上，实行规范化管理，不定期开展自查、自检活动，充分发挥教育督导检查评估的作用。要通过采取各种有效的约束措施，促进德育工作落到实处。
加强对青少年的思想道德教育，事关民族素质的提高和中华民族的振兴，事关国家的前途和命运。学校要坚持把德育工作放在首要位置，切实增强工作主动性，求真务实，全力做好德育工作。
身为一名人民教师，对于学生德育教育，一直是我颇为关注的问题，也在日常教学活动中发现、体会、思考某些特殊的或典型的案例，并积极与班主任、课任教师交流、探讨，以期获得更多学生思想品德养成教育方面的成功信息和有效经验。下面，我就工作实际中的德育教育个别案例作以浅析。
一、问题陈述
王鑫是我所授课班上开学初由外校转来的一名男同学，我发现他在上课时经常是一副木然的表情，在指导同学们进行讨论交流等课堂活动时，也不与其他人论说，对其进行课堂提问时，总是耷拉着脑袋一问三不知。对于一个陌生的环境，初来时不适应是可以理解的，但我在与其他课任教师就他的课堂表现进行交流时，其他老师也对他的表现颇为不满。近一个月的学校生活，我都在关注着他，但其并未有所改变，我觉得这其中可能存在某些原因。
二、分析原因
为了解开心中谜团，为了帮助这个孩子，我让学生带我去他家进行了家访。和家长的谈话让我的心无法平静，他的父亲告诉我，他与王鑫的母亲在他幼年时就离婚了，孩子一直都是由他抚养的。他爱喝点酒，有时喝醉了心情不好，会因孩子学习成绩不好而对其施以拳脚，酒醒了又总是后悔。有时也试着找孩子聊天，可也说不上几句话。孩子虽说成绩不好，但洗衣、做饭的家务活都干得不错。一个十五岁的男孩子，在这样的离异家庭中成长，十多年来缺乏母爱，长此以往使他学习成绩差，心情低落、自卑。这样的家境，这样的孩子，让我心中不由酸涩，为了照顾这个家和父亲，他在沉默寡言中独自忍受着凄苦，这对孩子的成长将造成自我无法逾越的障碍。
三、采取措施
每个人都希望寻求一个自己所归属的群体，在这一群体中获得他人的尊重与帮助、关心和爱护。王鑫虽表面独处，但这种对爱、对情谊的渴望在他身上表现得更为强烈。此后，我与班主任协商后，将其安排为我所任科目的课代表，经常主动找王鑫来办公室了解一些近期学生的作业情况，并适时谈一些有关他的学习上的困难、生活中的问题。课堂教学上，我有意识地让他回答一些较为简单的问题，答对时给予表扬，使他获得进步的喜悦，我看到他脸上露出隐隐的兴奋；答错了进行鼓励，给他以信心。有时他会在我提问时举手回答，虽然回答不尽完全，但我总是给予肯定性评价。我知道他在听讲，这个举动证明他的思维在课堂上。
渐渐的，王鑫变得活跃了，与同学间的关系也融洽了，有不懂的问题，也主动找同学和老师问询。他的父亲在开家长会时告诉我，孩子现在慢慢地开始和他聊一些学校里的事了，他也会为了孩子下决心戒酒。老师的宽容和关爱，同学的可亲，使王鑫在这个新的集体里体验到了温暖，自信和自尊也逐渐建立起来了。
四、取得效果
面对老师和同学们的真诚关爱，王鑫长期被压抑的自尊意识、自爱意识和进取意识被激发，使他摆脱了孤僻和自卑，开始新的生活。作为课代表，他对这份工作相当负责，他会主动催收迟交同学的作业，按时在下节课之前将已批作业分发到同学手中。与其他课任老师沟通后了解到，他的学习进步很大，不仅课堂上回答问题积极主动，课下作业也认真完成，还于4月份递交了入团申请书，同学们都夸他有进步。
五、理论分析与启示
中学生处于成长发育的关键阶段，有很大的可塑性，而某些长处或优势是未被其自身发挥施展出来的。作为老师，用公平的眼光看待每一个学生、给予他们展示自我的机会很重要，要抓住他们的优势、长处，用真情接近他们，实施有效的帮助转化工作。对待有问题的学生，教师要采取宽容的态度，用宽容化解坚冰，肯定学生的点滴进步，使学生感受到集体的温暖，享受成功的欢乐。
对于王鑫的问题，我在教育他的过程中，忽略了他不良的行为习惯，采取冷处理的方法，对他课堂上不专心的行为不采取严厉的批评，而是在了解其成长环境的基础上给予适当的关心，并对他微小的进步给予肯定，树立其自信心，增强自强意识。久而久之，使他逐步养成了行为上的自信，懂得了努力做事、积极进取。
问题学生的转化工作并不是一帆风顺的，而需要教师耐心持久的帮扶。我们必须常抓不懈，使其真正认识到自身的不足，通过反省和努力，转变为一名心理健康、智育合格的学生。
学校要切实加强对中学生德育工作的领导，建立健全德育工作运行机制，确保德育工作取得明显成效；建立领导责任机制、教职工人人参与的德育工作机制；建立完善学校德育工作目标，真正做到有计划、有人员、有经费、有措施。学校要在建立健全德育工作制度的基础上，实行规范化管理，不定期开展自查、自检活动，充分发挥教育督导检查评估的作用。要通过采取各种有效的约束措施，促进德育工作落到实处。
加强对青少年的思想道德教育，事关民族素质的提高和中华民族的振兴，事关国家的前途和命运。学校要坚持把德育工作放在首要位置，切实增强工作主动性，求真务实，全力做好德育工作。