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我是一位中学老师，今年有幸到小学支教一年，任教了小学四年级的英语。随着深入接触小学英语教材，深入小学英语课堂教学，我发现小学英语教学和中学英语教学存在着很大的不同，对我的英语教学以很大的启示。。
一、中小学英语教学的差异
1.教材不同。小学的英语教材几乎涉及了中学英语所要谈论的话题。我想教材的设计者也是心思缜密，做了全面的思考，小学阶段就是要为中学的学习打下一定的基础。以四年级下册教材为例。一个单元设计一个话题，单元话题间几乎没有联系，语言没有连贯性，教材中每个句子都配有相对应情景的图片，学生通过图片就能容易地理解英语所要表达的汉语意思，图文并茂，其义自现，适合小学生的兴趣爱好。小学英语教材，以视听入手，注重听说。而中学生就没有这么幸福了，他们的教材，图变小了，英语变多了，想通过图来理解英语根本行不通。中学英语教材主要根据任务型教学的原则设计语言实践活动，培养学生的口头表达能力、书写能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神等。
2.教学目标不同。小学教材每一单元一般分为Listen and say， Let’s talk， Let’s do， Fun time，Listen and repeat等环节。通过教材可以看出，小学英语的教学目标侧重于学生的听说训练，注重培养学生对英语的兴趣，课标中大量运用了“简单”一词，可以看出小学英语教学目标要求比较低，但中学英语课标要求则是掌握，要学会。
3.教学方法不同。小学英语教学目标，小学生的生理心理等因素决定了小学生在课堂上几乎是边玩边学，精力不能长时间地集中，教师上课时要经常利用游戏、唱歌、模仿、提问、对话、借助图片实物等来吸引学生学英语。小学生的学习积极性很高，敢于开口，不害羞能积极主动地参与到课堂活动中来，善于模仿，跟着录音机读时，语音语调都能模仿得惟妙惟肖，常常给我惊喜，让我感叹，他们怎么这么聪明可爱。中学课堂上老师侧重的是知识的传授要求学生多读、多背、多写、多记、多做。注重学生听说读写译等综合能力全面发展，趣味性较低，随着时间的推移，厌学的学生多了起来，学生两极分化现象较严重。
虽然中小学英语教学有着许多的不同，但它们的总体目标应该是一样的。那就是培养学生学会应用英语这门语言，让这门语言为他们的生活服务。
二、做好中小学英语的过渡工作
1.上好第一堂课。小学生升入初中，环境的变化、老师的变化、课本的变化、教学方式的变化、包括作息制度的变化、学校制度的变化等等，让孩子们一下子适应不过来。这时，老师的引导教育就显得特别重要。我教六年级的英语也有好几年了，一般接受新生时，从来没有站在学生的角度为他们着想。总认为上初中了，就是大人了，自理能力很强，不需要像哄孩子似的去哄他们。于是第一堂课就立下了课堂规矩，让学生照着做，抱着给学生一个下马威的心态结束第一堂课。也许第一堂课的行为，就导致了一些学生的畏惧心理：“哎，初中英语怎么就这样难。”无形中就挫伤了学生的学习积极性。现在我要上的第一堂课是这样的：用英语与学生简单地对话。通过对话了解他们学习了哪些英语，摸清他们的基本水平，而且谈话的方式也会消除学生的紧张，拉近师生的距离，再讲几个简单的单词、句型，给他们规定时间，检查他们的完成情况。第一次学习的内容不能太多，应该让百分之九十九的学生都能在规定的时间内完成，让他们体验初中英语的第一次成功，要故意让他们都完成得很好，在老师的表扬下有成就感，而这次的成就感，会在以后很长的一段时间内暗示他们初中英语也不难，消除他们的畏难心理。在学生完成老师任务期间，老师还应该做另外一件事，那就是观察学生的表现，看他们是如何用自己的方式来完成老师任务的，以及他们的精神状态，积极的状态可以有很高的学习效率。根据观察做到心中有数，为今后的教学提供参考。
2.盡快让学生喜欢你，尊敬你。俗话说得好“亲其师信其道。”如何让学生感觉英语学习有趣，不讨厌英语，还能积极主动地去学习。不用老师、课代表、小组长的督促，上课前主动准备好学习资料，老师没来前主动朗读、背诵；上课时情绪饱满，对老师讲解的知识主动分析、记忆，学会运用；课后主动询问、请教、探讨自己课堂上没学会的知识，并能及时、准确地完成作业；有空闲时间，能自觉巩固、预习所学知识。学生有没有这些行为，那就要看老师了。做一个有策略的老师，我是这样做的：做好计划，打算让学生多长时间养成这样的习惯，让学生尝到这样做的益处，那就要对学生们进行考核了，分两步同时进行，以小组为单位进行表扬，条件是不能有一个学生掉队，发表扬卡；考核个人，表现好的，进步大的学生发表扬卡，组内的表扬卡属于小组内的每一个人，可以与个人的表扬卡累计到一起，累计到一定程度，老师要亲手写一份祝贺卡祝贺，并让学生带给家长。这种方式可以增强学生间的凝聚力，也可以增进学生和老师之间的感情。不论在什么情况下，教师在课堂上，要给与学生的是饱满的富有感染力的情绪，激情洋溢富有号召力的话语，让学生感到老师很喜欢他们，很愿意来给他们上课。
3.持之以恒，坚持不懈。这种精神不仅学生要有，而且老师更应该具备，为了让中小学英语更好地衔接，培养学生的这种精神，更显重要。随着学习内容的增多，学习难度的增加，特别是那些适应力稍微差的同学，具备这种能力是学好英语的关键。作为老师更应在学生面前表现这种品格，不放弃任何一个学生的英语学习，每天为学习困难的学生提出适合他们的学习目标，每天坚持在课前拿出几分钟的时间来检查他们，给他们一个信息：老师不会放弃你们，不会不管你们，不会任你们自由发展。学生在老师的这种坚持下，久而久之，对英语学习也会放在心上。
一、中小学英语教学的差异
1.教材不同。小学的英语教材几乎涉及了中学英语所要谈论的话题。我想教材的设计者也是心思缜密，做了全面的思考，小学阶段就是要为中学的学习打下一定的基础。以四年级下册教材为例。一个单元设计一个话题，单元话题间几乎没有联系，语言没有连贯性，教材中每个句子都配有相对应情景的图片，学生通过图片就能容易地理解英语所要表达的汉语意思，图文并茂，其义自现，适合小学生的兴趣爱好。小学英语教材，以视听入手，注重听说。而中学生就没有这么幸福了，他们的教材，图变小了，英语变多了，想通过图来理解英语根本行不通。中学英语教材主要根据任务型教学的原则设计语言实践活动，培养学生的口头表达能力、书写能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神等。
2.教学目标不同。小学教材每一单元一般分为Listen and say， Let’s talk， Let’s do， Fun time，Listen and repeat等环节。通过教材可以看出，小学英语的教学目标侧重于学生的听说训练，注重培养学生对英语的兴趣，课标中大量运用了“简单”一词，可以看出小学英语教学目标要求比较低，但中学英语课标要求则是掌握，要学会。
3.教学方法不同。小学英语教学目标，小学生的生理心理等因素决定了小学生在课堂上几乎是边玩边学，精力不能长时间地集中，教师上课时要经常利用游戏、唱歌、模仿、提问、对话、借助图片实物等来吸引学生学英语。小学生的学习积极性很高，敢于开口，不害羞能积极主动地参与到课堂活动中来，善于模仿，跟着录音机读时，语音语调都能模仿得惟妙惟肖，常常给我惊喜，让我感叹，他们怎么这么聪明可爱。中学课堂上老师侧重的是知识的传授要求学生多读、多背、多写、多记、多做。注重学生听说读写译等综合能力全面发展，趣味性较低，随着时间的推移，厌学的学生多了起来，学生两极分化现象较严重。
虽然中小学英语教学有着许多的不同，但它们的总体目标应该是一样的。那就是培养学生学会应用英语这门语言，让这门语言为他们的生活服务。
二、做好中小学英语的过渡工作
1.上好第一堂课。小学生升入初中，环境的变化、老师的变化、课本的变化、教学方式的变化、包括作息制度的变化、学校制度的变化等等，让孩子们一下子适应不过来。这时，老师的引导教育就显得特别重要。我教六年级的英语也有好几年了，一般接受新生时，从来没有站在学生的角度为他们着想。总认为上初中了，就是大人了，自理能力很强，不需要像哄孩子似的去哄他们。于是第一堂课就立下了课堂规矩，让学生照着做，抱着给学生一个下马威的心态结束第一堂课。也许第一堂课的行为，就导致了一些学生的畏惧心理：“哎，初中英语怎么就这样难。”无形中就挫伤了学生的学习积极性。现在我要上的第一堂课是这样的：用英语与学生简单地对话。通过对话了解他们学习了哪些英语，摸清他们的基本水平，而且谈话的方式也会消除学生的紧张，拉近师生的距离，再讲几个简单的单词、句型，给他们规定时间，检查他们的完成情况。第一次学习的内容不能太多，应该让百分之九十九的学生都能在规定的时间内完成，让他们体验初中英语的第一次成功，要故意让他们都完成得很好，在老师的表扬下有成就感，而这次的成就感，会在以后很长的一段时间内暗示他们初中英语也不难，消除他们的畏难心理。在学生完成老师任务期间，老师还应该做另外一件事，那就是观察学生的表现，看他们是如何用自己的方式来完成老师任务的，以及他们的精神状态，积极的状态可以有很高的学习效率。根据观察做到心中有数，为今后的教学提供参考。
2.盡快让学生喜欢你，尊敬你。俗话说得好“亲其师信其道。”如何让学生感觉英语学习有趣，不讨厌英语，还能积极主动地去学习。不用老师、课代表、小组长的督促，上课前主动准备好学习资料，老师没来前主动朗读、背诵；上课时情绪饱满，对老师讲解的知识主动分析、记忆，学会运用；课后主动询问、请教、探讨自己课堂上没学会的知识，并能及时、准确地完成作业；有空闲时间，能自觉巩固、预习所学知识。学生有没有这些行为，那就要看老师了。做一个有策略的老师，我是这样做的：做好计划，打算让学生多长时间养成这样的习惯，让学生尝到这样做的益处，那就要对学生们进行考核了，分两步同时进行，以小组为单位进行表扬，条件是不能有一个学生掉队，发表扬卡；考核个人，表现好的，进步大的学生发表扬卡，组内的表扬卡属于小组内的每一个人，可以与个人的表扬卡累计到一起，累计到一定程度，老师要亲手写一份祝贺卡祝贺，并让学生带给家长。这种方式可以增强学生间的凝聚力，也可以增进学生和老师之间的感情。不论在什么情况下，教师在课堂上，要给与学生的是饱满的富有感染力的情绪，激情洋溢富有号召力的话语，让学生感到老师很喜欢他们，很愿意来给他们上课。
3.持之以恒，坚持不懈。这种精神不仅学生要有，而且老师更应该具备，为了让中小学英语更好地衔接，培养学生的这种精神，更显重要。随着学习内容的增多，学习难度的增加，特别是那些适应力稍微差的同学，具备这种能力是学好英语的关键。作为老师更应在学生面前表现这种品格，不放弃任何一个学生的英语学习，每天为学习困难的学生提出适合他们的学习目标，每天坚持在课前拿出几分钟的时间来检查他们，给他们一个信息：老师不会放弃你们，不会不管你们，不会任你们自由发展。学生在老师的这种坚持下，久而久之，对英语学习也会放在心上。