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摘 要：有些学生常常抱怨单词太多或者自己脑子太笨，记不住这么多的单词，把记单词看成是一种很大的负担。本文的目的就是想谈谈如何用记忆规律来指导英语词汇教学和帮助学生记忆单词的。
关键词：单词教学;记忆效率;单词记忆
当我们记忆（也就是说从形、音、义三方面去感知）一个单词的时候，在我们的大脑里会留下“痕迹”。这种“痕迹”能保持一定时间，而且在一定情况下还能复现。从心理学角度来说，记忆即是信息的输入、储存和再现。为了提高记忆效率，使信息在大脑中储存的时间延长，我们首先要注意以下几点：
一、 在记忆单词的时候，要尽可能调动各种器官的积极性
我国古代理学家朱熹曾经说过：“读书有三到。谓心到、眼到、口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？”记英语单词的道理也是一样，要眼到（看清单词拼法）、口到（正确地读出单词发音）、心到（记住单词的拼法及其相应的中文含义和用法）。此外，最好还要加手到（边记边写）。
二、 记忆单词要特别注意精确性
我们第一次接触一个单词时，务必要力求发音正确，拼写正确，词义领会正确。只有这样，才能在大脑里形成一个正确的信息。有的学生为什么单词老是读错，默写时又常常不是多一个字母，就是少一个字母或错一个字母？究其原因，就是缺乏精确性。他们在记忆时，往往似是而非，在大脑中存储了错误的“痕迹”。例如：由动词explain派生的名词，往往错写成explaination（应是explanation）由动词pronounce派生的名词，错写成pronounciation（应是pronunciation）等。所以，首先就要把大脑中的错误“痕迹”消除，再重新刻上正确的“痕迹”。
三、 通过对比手段来提高单词记忆的效率
英语中有些单词在音（发音）、形（拼写）、义（含义）某一方面有相同或相似之处，我们可以通过存异求同的办法来帮助记忆。如：
（一） 音同而形、义不同
weather（天气）—whether（是否）;flower（花卉）—flour（面粉）;hour（小时）—our（我们的）等。
（二） 形同而音、义不同
bow[bau]（鞠躬）—bow[bu]（弓）;lives[livz]（“生活”的第三人称单数）-lives[laivz]（“生命”的复数）等。
（三） 义同（似）而音、形不同
这类同义（近义）词可以归类记忆。但必须向学生说明，绝对的同义词是不存在的。这类词往往在使用范畴、修饰色彩、语体、强度、含义等方面有细微的差异。不弄清这些差异，使用时就会引起混乱。如bloom、blossom、flower三词都表示“花”的含义，但bloom表示“供观赏，不结果的花”，blossom表示“能结果的花”，flower是普通用语，也可用作比喻。
四、 通过分析、综合、归纳等方法发掘词与词之间的内在联系，从而使记忆的量大为减轻
如：
（1）英语中有些动词是由名词或形容词转化而来的，们的词义与原来的词有千丝万缕的联系。例：名词water（水）转化为动词，为“浇水”;形容词slow（慢的）转化为动词，为“放慢”等。
（2）英语中还有很多由两个或两个以上词合成的复词。分析这类词不仅有助我们记忆，也有助我们理解词义。如：newspaper（报纸）是由news（新闻）和paper（纸）合成;blackboard（黑板）是由black（黑的）和board（板）合成等。
（3）英语中还有大量派生词，是由词根加上前缀或后缀构成的。
如前缀un-，dis-表示“否定”，re-表示“重新”，fore-表示“前面”：unhappy（不幸的），dislike（不喜欢），rewrite（改写），foreleg（前腿）等。后缀-or，-er表示“动作者”，-less表示“没有”，-tion，-ment表示“动作、状态”的名词：worker（工人），actor（演员），homeless（无家可归的），hopeless（没有希望的），production（生产），movement（运动）等。
以上这类转化、合成、派生词在英语的全部单词中占相当大的比例，掌握这个规律，对我们理解词义和识记单词有很大的帮助。
此外，提高单词的记忆效率，还必须要进行及时有效的复习。
我们大脑中所存储的单词，如果不及时复习，就必然发生遗忘现象。心理学研究表明：识记之后，很快便开始遗忘，而且最初遗忘得特别快。这是由于暂时的联系刚刚形成，尚不稳定，容易受到抑制的结果。因此复习不要在遗忘之后，而要在遗忘还未开始的时候进行。为此，我们必须采取及时有效的复习方法来防止遗忘的发生。
五、 首先要解决学生的认识问题
有的学生认为，单词太多记不住，自然会发生造忘现象。这种看法是偏颇的。一个人的记忆潜力是大得惊人的。国外有位心理学家做过分析：一个人的头脑里能容纳相当于五十个美国国立图书馆的藏书量。因此担心单词太多记不住是没有根据的。
六、 复习是巩固记忆的主要途径
为了有效地防止遗忘，我们要坚持做好经常性的复习工作。一般说来，每个单词复习的次数应不少于八次。开始几次相隔时间可以短点，以后间隔时间可以逐渐拉开。有些单词出现概率很低，如：jewel（宝石）、refuge（避难所）、bacteria（细菌）等，对这类单词，复习的遍数还要有所增加。
七、 通过实践应用去复习、巩固也是防止单词遗忘的好办法
有不少单词，我们并没有有意识去复习，然而却记得很牢。原因是这些单词在以后的课文与练习中反复出现，就如老朋友那样天天见面，自然不会忘记。反之，那些只出现一次以后再也见不到的单词，就会很快忘却。因此，我们对学過的单词要有意识地去使用。使用的办法很多，最好的办法有二：一是经常读些与所学教材难易相仿的课外阅读材料;二是有可能的话，学写一些简单的英语日记。此外，教师在讲新课举例时也要有意识结合过去学过的单词。
八、 在教学中有目的地进行单词记忆的循环活动
一般可采用小循环和大循环两种形式。小循环就是指新课的单词学习后，第二天进行课堂提问，课文结束后进行单词听写，最后再进行一次书面测验。大循环就是指学一课单词巩固一课;每学期组织一次单词默写大赛，对成绩最高的和较高的都给予适当的奖励。
参考文献：
[1]陈瑞芳.激发学习兴趣，让学生体验学习的快乐——浅谈初中英语的“愉快教学”[J].中学时代（教学实践），2013（5）：88.
[2]周丹颖.谈谈中小学英语单词教学的困惑及应对策略[J].教育视点（教学艺术），2017（11）：121-122.
作者简介：
陈加祥，江苏省徐州市，睢宁县沙集中学英语教师。
关键词：单词教学;记忆效率;单词记忆
当我们记忆（也就是说从形、音、义三方面去感知）一个单词的时候，在我们的大脑里会留下“痕迹”。这种“痕迹”能保持一定时间，而且在一定情况下还能复现。从心理学角度来说，记忆即是信息的输入、储存和再现。为了提高记忆效率，使信息在大脑中储存的时间延长，我们首先要注意以下几点：
一、 在记忆单词的时候，要尽可能调动各种器官的积极性
我国古代理学家朱熹曾经说过：“读书有三到。谓心到、眼到、口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？”记英语单词的道理也是一样，要眼到（看清单词拼法）、口到（正确地读出单词发音）、心到（记住单词的拼法及其相应的中文含义和用法）。此外，最好还要加手到（边记边写）。
二、 记忆单词要特别注意精确性
我们第一次接触一个单词时，务必要力求发音正确，拼写正确，词义领会正确。只有这样，才能在大脑里形成一个正确的信息。有的学生为什么单词老是读错，默写时又常常不是多一个字母，就是少一个字母或错一个字母？究其原因，就是缺乏精确性。他们在记忆时，往往似是而非，在大脑中存储了错误的“痕迹”。例如：由动词explain派生的名词，往往错写成explaination（应是explanation）由动词pronounce派生的名词，错写成pronounciation（应是pronunciation）等。所以，首先就要把大脑中的错误“痕迹”消除，再重新刻上正确的“痕迹”。
三、 通过对比手段来提高单词记忆的效率
英语中有些单词在音（发音）、形（拼写）、义（含义）某一方面有相同或相似之处，我们可以通过存异求同的办法来帮助记忆。如：
（一） 音同而形、义不同
weather（天气）—whether（是否）;flower（花卉）—flour（面粉）;hour（小时）—our（我们的）等。
（二） 形同而音、义不同
bow[bau]（鞠躬）—bow[bu]（弓）;lives[livz]（“生活”的第三人称单数）-lives[laivz]（“生命”的复数）等。
（三） 义同（似）而音、形不同
这类同义（近义）词可以归类记忆。但必须向学生说明，绝对的同义词是不存在的。这类词往往在使用范畴、修饰色彩、语体、强度、含义等方面有细微的差异。不弄清这些差异，使用时就会引起混乱。如bloom、blossom、flower三词都表示“花”的含义，但bloom表示“供观赏，不结果的花”，blossom表示“能结果的花”，flower是普通用语，也可用作比喻。
四、 通过分析、综合、归纳等方法发掘词与词之间的内在联系，从而使记忆的量大为减轻
如：
（1）英语中有些动词是由名词或形容词转化而来的，们的词义与原来的词有千丝万缕的联系。例：名词water（水）转化为动词，为“浇水”;形容词slow（慢的）转化为动词，为“放慢”等。
（2）英语中还有很多由两个或两个以上词合成的复词。分析这类词不仅有助我们记忆，也有助我们理解词义。如：newspaper（报纸）是由news（新闻）和paper（纸）合成;blackboard（黑板）是由black（黑的）和board（板）合成等。
（3）英语中还有大量派生词，是由词根加上前缀或后缀构成的。
如前缀un-，dis-表示“否定”，re-表示“重新”，fore-表示“前面”：unhappy（不幸的），dislike（不喜欢），rewrite（改写），foreleg（前腿）等。后缀-or，-er表示“动作者”，-less表示“没有”，-tion，-ment表示“动作、状态”的名词：worker（工人），actor（演员），homeless（无家可归的），hopeless（没有希望的），production（生产），movement（运动）等。
以上这类转化、合成、派生词在英语的全部单词中占相当大的比例，掌握这个规律，对我们理解词义和识记单词有很大的帮助。
此外，提高单词的记忆效率，还必须要进行及时有效的复习。
我们大脑中所存储的单词，如果不及时复习，就必然发生遗忘现象。心理学研究表明：识记之后，很快便开始遗忘，而且最初遗忘得特别快。这是由于暂时的联系刚刚形成，尚不稳定，容易受到抑制的结果。因此复习不要在遗忘之后，而要在遗忘还未开始的时候进行。为此，我们必须采取及时有效的复习方法来防止遗忘的发生。
五、 首先要解决学生的认识问题
有的学生认为，单词太多记不住，自然会发生造忘现象。这种看法是偏颇的。一个人的记忆潜力是大得惊人的。国外有位心理学家做过分析：一个人的头脑里能容纳相当于五十个美国国立图书馆的藏书量。因此担心单词太多记不住是没有根据的。
六、 复习是巩固记忆的主要途径
为了有效地防止遗忘，我们要坚持做好经常性的复习工作。一般说来，每个单词复习的次数应不少于八次。开始几次相隔时间可以短点，以后间隔时间可以逐渐拉开。有些单词出现概率很低，如：jewel（宝石）、refuge（避难所）、bacteria（细菌）等，对这类单词，复习的遍数还要有所增加。
七、 通过实践应用去复习、巩固也是防止单词遗忘的好办法
有不少单词，我们并没有有意识去复习，然而却记得很牢。原因是这些单词在以后的课文与练习中反复出现，就如老朋友那样天天见面，自然不会忘记。反之，那些只出现一次以后再也见不到的单词，就会很快忘却。因此，我们对学過的单词要有意识地去使用。使用的办法很多，最好的办法有二：一是经常读些与所学教材难易相仿的课外阅读材料;二是有可能的话，学写一些简单的英语日记。此外，教师在讲新课举例时也要有意识结合过去学过的单词。
八、 在教学中有目的地进行单词记忆的循环活动
一般可采用小循环和大循环两种形式。小循环就是指新课的单词学习后，第二天进行课堂提问，课文结束后进行单词听写，最后再进行一次书面测验。大循环就是指学一课单词巩固一课;每学期组织一次单词默写大赛，对成绩最高的和较高的都给予适当的奖励。
参考文献：
[1]陈瑞芳.激发学习兴趣，让学生体验学习的快乐——浅谈初中英语的“愉快教学”[J].中学时代（教学实践），2013（5）：88.
[2]周丹颖.谈谈中小学英语单词教学的困惑及应对策略[J].教育视点（教学艺术），2017（11）：121-122.
作者简介：
陈加祥，江苏省徐州市，睢宁县沙集中学英语教师。