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摘要：随着教育局对教材的改革，也针对新课标深化改革，教学体系已经向一个全新的阶段积极走向前进，考试作为针对性试题命题评价的教师，应该使学生了解自身学习状况的结合自己情况制定出学习方法和解题的策略而存在。同时教师对试题命题测评用来检测教学效果，更能让教师反思和改进教学的有效办法。“考试”之所以要将教学的过程评价与教学的结果评价相结合在一起，原因是要在教学过程中做到定性与定量相结合，这样才能更好的发现学生之际的个体差异从而不断的调整教学模式和试题命题策略。
关键词：依据原则;命题原则;新思考
一、我国初中数学教师试题命题的现状
我国目前还是以传统的考试为主，就是由教师根据考试范围的内容，进行出题的模式，主要是对只是范围内的知识能够相关信息进行把握，但是它严重的忽视了孩子们具体情况，这种试题出题的模式只能关注部分的学生数学学习的结果，忽视了考试以其实是以指挥棒的方式，检测我们课堂教学的水平。因此我们要进一步探讨命题技术与艺术，认真总结多年来命题工作中的经验与教训，帮助我们更好的做好数学科今后的命题工作。在长期应试教育的环境下，教师习惯了应试出题的思路，学生也习惯了应试出题的解决方法去机械的做大，这让教学受到了很大程度的制约并且难以发展个体差异的优势。从客观来说，在传统的考试命题过程中，教师常常大多数会将考试如何命题和实际教学过程中进行分开，从而偏离了真正的数学命题思路，这种不重视学生个体学习差异，而进行的命题活动其实是毫无意义的，命题老师也说更佳的只注重在教学中是否能讲解难题、典型题，相似题的重复率是否高。重视学生基础的考察也只是在课后习题中进行一系列的考察。因此我们主要在命题上主要解决的问题就是不仅在侧重基础知识考查的同时应该注重试题排序过程中一定要体现试卷命题的拓展性，和延展性。让学生运用知识能够发散性思维，从而举一反三，练就触类旁通等更多的能力。
二、我国初中数学教师试题命题的原则
2.1命题要突出体现基础性
初中阶段数学主要还是对基础知识和应该掌握的一系列知识拓展的技能进行运用，而这也是严格的应遵循《数学课程标准》所要求的基本理念，以本学段的知识与技能目标为标准，严格更加的去全方位考查学生对初中数学基础知识和新课标要求必备的技能的所应该要求的掌握程度。新课程理念要求关注学生的个体差异的个性发展。在教学中，掌握必备的基础知识与专业的数学理解能力依然是最基础也是最重要的一个组成部分，也是命题考察的的一个基础的方面。对于教师有关提高数学基础学习素养、发挥更大的创新能力与实际生活问题解决的能力，命制的题目就一定要把考查学生的数学基础知识与基本技能放在首位，针对该学段的学习内容，命题要不仅点要多，考察面也要广，并且考试难度也要相适应。试题的难易度要以大多数普遍学生都能轻易达到的目标作为一个标准。这样大多数学生在练习时候才能从答题的过程中感觉容易并且欣喜自己学有所成，从而对初中数学有了浓厚的学习兴趣，不断的提高学习初中数学和解决数学问题的信心。
2.2命题要突出体现知识的发展性
命题者在出题的时候，一定要注重在命题的时候，根据学生总体水平考查学生基础知识的掌握，从而还应突出体现它的发展性，培养学生运用知识基础知识不马虎，提高问题举一反三、生活数学解题实例问题能有触类旁通的能力。当然学生的原有的学习水平也存在很大差别，数学思维发展阶段也不同，对一些思维层次比较高，思维发散程度比较好的学生，命题过程中要多提出一些深层次思考的问题，鼓励他们向学科难度知识进行研究、探索，这类命题主要为学生而设置的，主要作用就是为了给这部分学生提供充分施展才能的空间。
三、我国初中数学教师试题命题的新思考
3.1自助探索的试题命题的学科素养新思考
在考试命题的同时，教师都希望通过命题过程中抓好基本知识相关技能和能够拓展学习方法的多种解法努力。让学生在自主探索能够一题多解或者多题一解的效果。在命题小组合作交流的过程中，组员互相探讨互相深化理解，从而掌握基本的数学知识命题的优化方法，从而形成合理的命题试卷内容的一个知识网络结构。命题试卷应该嫁入适当的进行数学基本技能以及相关阅读理解、提高思维能力等方面脑科学的训练，学生在考试过程中熟练运用以及几何推理证明能力类似这种的培养，就能很好的实现初中数学学科学习基础知识学习。
3.2初中数学教师试题命题的改进新思考
初中新课标改革的主要目的就是让学生和教师的关系由原来一个出题者和应试者转变成一个是新型的教学合作关系。这种底线教学的原则，让学生是成为了课堂自主学习活动的主体，而教师在课堂桑拿就成为指导。这样能够调动学生积极的自主学习，引导学生自主的对相关数学命题进行分析、推理和讨论，同时，教师要对数学考试命题的试卷不断的改进，不能总是用一套模式去反复使用，如此方法从而降低纯理论基础知识的教学。教师对于试题命题的改革主要目的就是培养学生推理探究的用脑思维和生活中需要解决实际数学问题的理解能力。在传统题型的基础上要努力去学习采用新的方法，将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标很好的结合起来，更多体现在初中数学命题的试卷中，这种新思考方法很重要，也是试卷命题首要研究的一个目标。
结束语
在以后试题命题的过程中，要不断的改进，量变引起质变的去用新思考方法去去命题，侧重学生数学解决问题的能力。而在平时教学过程中，应该不断重视基础知识的一个测评、针对性对现有课本的核心内容引导学生自主学习，引导学生重视知识的系统和结构化，利用思维导图的方式让学生把基础打牢固。命题小组也应该把不同的命题的新思考不断加强初中数学命题的交流和协作，用心团体去进一步探讨初中数学的命题新课标要求的艺术，认真总结教学多年来基础命题和拓展命题的研究，从而让初中数学命题研究更好的开展，并获得更大的成效。
参考文献：
[1]余铁青.2020届大联考数学文化试题赏析与命题趋势思考[J].中学数学研究（华南师范大学版），2020（13）：7-10.
[2]連加琼.科学评价命题 提升数学素养[J].考试周刊，2018（29）：61+103.
[3]吴增生.用数学思想提高试题的立意——2016年浙江省台州市中考数学命题实践与思考[J].中国数学教育，2016（17）：52-56.
★ 福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于习题命制的初中数学教师专业发展实践研究”，课题批准号FJJKXB20-488.
关键词：依据原则;命题原则;新思考
一、我国初中数学教师试题命题的现状
我国目前还是以传统的考试为主，就是由教师根据考试范围的内容，进行出题的模式，主要是对只是范围内的知识能够相关信息进行把握，但是它严重的忽视了孩子们具体情况，这种试题出题的模式只能关注部分的学生数学学习的结果，忽视了考试以其实是以指挥棒的方式，检测我们课堂教学的水平。因此我们要进一步探讨命题技术与艺术，认真总结多年来命题工作中的经验与教训，帮助我们更好的做好数学科今后的命题工作。在长期应试教育的环境下，教师习惯了应试出题的思路，学生也习惯了应试出题的解决方法去机械的做大，这让教学受到了很大程度的制约并且难以发展个体差异的优势。从客观来说，在传统的考试命题过程中，教师常常大多数会将考试如何命题和实际教学过程中进行分开，从而偏离了真正的数学命题思路，这种不重视学生个体学习差异，而进行的命题活动其实是毫无意义的，命题老师也说更佳的只注重在教学中是否能讲解难题、典型题，相似题的重复率是否高。重视学生基础的考察也只是在课后习题中进行一系列的考察。因此我们主要在命题上主要解决的问题就是不仅在侧重基础知识考查的同时应该注重试题排序过程中一定要体现试卷命题的拓展性，和延展性。让学生运用知识能够发散性思维，从而举一反三，练就触类旁通等更多的能力。
二、我国初中数学教师试题命题的原则
2.1命题要突出体现基础性
初中阶段数学主要还是对基础知识和应该掌握的一系列知识拓展的技能进行运用，而这也是严格的应遵循《数学课程标准》所要求的基本理念，以本学段的知识与技能目标为标准，严格更加的去全方位考查学生对初中数学基础知识和新课标要求必备的技能的所应该要求的掌握程度。新课程理念要求关注学生的个体差异的个性发展。在教学中，掌握必备的基础知识与专业的数学理解能力依然是最基础也是最重要的一个组成部分，也是命题考察的的一个基础的方面。对于教师有关提高数学基础学习素养、发挥更大的创新能力与实际生活问题解决的能力，命制的题目就一定要把考查学生的数学基础知识与基本技能放在首位，针对该学段的学习内容，命题要不仅点要多，考察面也要广，并且考试难度也要相适应。试题的难易度要以大多数普遍学生都能轻易达到的目标作为一个标准。这样大多数学生在练习时候才能从答题的过程中感觉容易并且欣喜自己学有所成，从而对初中数学有了浓厚的学习兴趣，不断的提高学习初中数学和解决数学问题的信心。
2.2命题要突出体现知识的发展性
命题者在出题的时候，一定要注重在命题的时候，根据学生总体水平考查学生基础知识的掌握，从而还应突出体现它的发展性，培养学生运用知识基础知识不马虎，提高问题举一反三、生活数学解题实例问题能有触类旁通的能力。当然学生的原有的学习水平也存在很大差别，数学思维发展阶段也不同，对一些思维层次比较高，思维发散程度比较好的学生，命题过程中要多提出一些深层次思考的问题，鼓励他们向学科难度知识进行研究、探索，这类命题主要为学生而设置的，主要作用就是为了给这部分学生提供充分施展才能的空间。
三、我国初中数学教师试题命题的新思考
3.1自助探索的试题命题的学科素养新思考
在考试命题的同时，教师都希望通过命题过程中抓好基本知识相关技能和能够拓展学习方法的多种解法努力。让学生在自主探索能够一题多解或者多题一解的效果。在命题小组合作交流的过程中，组员互相探讨互相深化理解，从而掌握基本的数学知识命题的优化方法，从而形成合理的命题试卷内容的一个知识网络结构。命题试卷应该嫁入适当的进行数学基本技能以及相关阅读理解、提高思维能力等方面脑科学的训练，学生在考试过程中熟练运用以及几何推理证明能力类似这种的培养，就能很好的实现初中数学学科学习基础知识学习。
3.2初中数学教师试题命题的改进新思考
初中新课标改革的主要目的就是让学生和教师的关系由原来一个出题者和应试者转变成一个是新型的教学合作关系。这种底线教学的原则，让学生是成为了课堂自主学习活动的主体，而教师在课堂桑拿就成为指导。这样能够调动学生积极的自主学习，引导学生自主的对相关数学命题进行分析、推理和讨论，同时，教师要对数学考试命题的试卷不断的改进，不能总是用一套模式去反复使用，如此方法从而降低纯理论基础知识的教学。教师对于试题命题的改革主要目的就是培养学生推理探究的用脑思维和生活中需要解决实际数学问题的理解能力。在传统题型的基础上要努力去学习采用新的方法，将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标很好的结合起来，更多体现在初中数学命题的试卷中，这种新思考方法很重要，也是试卷命题首要研究的一个目标。
结束语
在以后试题命题的过程中，要不断的改进，量变引起质变的去用新思考方法去去命题，侧重学生数学解决问题的能力。而在平时教学过程中，应该不断重视基础知识的一个测评、针对性对现有课本的核心内容引导学生自主学习，引导学生重视知识的系统和结构化，利用思维导图的方式让学生把基础打牢固。命题小组也应该把不同的命题的新思考不断加强初中数学命题的交流和协作，用心团体去进一步探讨初中数学的命题新课标要求的艺术，认真总结教学多年来基础命题和拓展命题的研究，从而让初中数学命题研究更好的开展，并获得更大的成效。
参考文献：
[1]余铁青.2020届大联考数学文化试题赏析与命题趋势思考[J].中学数学研究（华南师范大学版），2020（13）：7-10.
[2]連加琼.科学评价命题 提升数学素养[J].考试周刊，2018（29）：61+103.
[3]吴增生.用数学思想提高试题的立意——2016年浙江省台州市中考数学命题实践与思考[J].中国数学教育，2016（17）：52-56.
★ 福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于习题命制的初中数学教师专业发展实践研究”，课题批准号FJJKXB20-488.