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摘 要：为中职学生上好应用文写作不是一件容易的事，但教师如果掌握要领，就可以收到事半功倍的教学效果。要领有三点：一是要有“三心”：爱心、耐心和恒心；二是要掌握职业教育的本质：育人为本，因材施教；三是充分利用现代教学手段和合适的教学方法。
关键词：中职学生；应用文；三心；因材施教；应用型人才
应用文写作是中等职业学校文秘专业学生的必修课。在短时间内，让学生掌握几十种应用文的写作要领，确实不是一件容易的事。现将本人在应用文写作教学方面的点滴体会与大家分享。
一、教学中遇到的问题
①学生语文基础差。语文知识是学生写作的基础，写作基本功，如用词恰到好处、语句通顺、脉络清晰、首尾呼应等都是学生必备的常识。但现在有的中职生连这些基本要求都达不到，写出的文章往往存在语句不通、前言不搭后语、表意不清等问题，有的甚至连一份请假条都写不清楚。②对国家法律法规和规章制度了解甚少。应用文写作另一个基本功就是要知晓常用的法律法规和规章制度，这是应用文写作中必须掌握的知识要求，是应用文写作的依据。有的学生不仅对此一无所知，更如同听天方夜谭，丝毫没有学习兴趣。③不喜欢上理论课。应用文写作理论性很强，写作格式和写作要点是学习的重点，要求学生必须掌握。但有的学生一上理论课就表现得很不耐烦，哈欠连天，教学效果差。
二、教育为本，因材施教
结合多年的教学经验发现，有的学生虽然语文基础薄弱，但接受能力很强。只要教学方法得当，学生就会学有所得。本人通过实践，摸索出自己的教学心得。
（1）开眼界，拓知识。①读名著，写心得。学生语文基础差，老师不可能在短期内将他们的文学修养提升到很高的层次，只能放眼未来，让学生慢慢积累语文常识。开学第一节课，我首先对学生提出要求：要求每个学生准备一个笔记本，制订阅读计划，利用业余时间阅读四大名著；每天摘录好词好句，并写读后感 ；每天记录一则新闻摘要；老师定期检查。阅读和写心得，是学生积累素材的两大法宝，学生阅读和写心得的过程就是学习和思考的过程，四大名著带给他们的不仅是故事，每一词每一句皆是经典，只要学生认真去读，在考究的文字和谋篇布局上认真领悟，绝对受益匪浅。记录新闻摘要是要求学生不做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，而是做与时俱进，与国家和世界同轨、知天下事的有理想、有抱负的有识青年。同时，学生摘抄新闻也是学生无意识识记的过程，日积月累，收到不错的仿写效果。②分享新闻，掌握国家大事和方针政策。上课开始的5分钟内与学生共同分享近日发生的新闻，引导学生关注和了解国家大事、方针政策，为今后的应用文写作奠定法律法规和政策基础；同时也从新闻中提炼出对学生有益的道理，从而引导学生向上、向善、向学、向业。
（2）避轻就重——重练习。“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。” 孟子告诉我们要懂得取舍，应用文写作也要注意取舍。①舍虚就实。学生使用的《应用文写作》教材涉及的文体种类很多，有四十多种，而我们只有一个学期的授课时间，不可能面面俱到。通过到企业走访，了解企业常用文种，并结合本人工作经验，只挑选了其中二十多种常用应用文作为重点，其中包括中共中央办公厅和国务院办公厅联合发布的《党政机关公文处理工作条例》中的15种公文和其他企事业单位常用文体，做到重质不重量，够用为度。②舍常就新。舍常就新指的是舍弃常规教学方法，开拓新的教学技法。应用文教授重在写作方法，而写作方法又是纯理论，很难调动学生的学习积极性。通过摸索，我总结出“引、入、导、出”四步教学法。一是“引”，即引用案例和情景教学法进行授课。二是“入”，即采用小组讨论形式，让学生仔细揣摩文体案例，自行总结每种文体的写作要领和格式，加深印象。三是“导”， 即让学生照猫画虎，仿写文体。四是“出”，即让学生通过模仿达到举一反三的效果，即能按照老师要求，正确地拟写文体。③舍理就练。一是练写作格式。写作格式是文体的外在因素，按照《党政机关公文格式》，包括份号、标题、主送机关、正文、附件等20个要素，这些要素就像下棋时的一枚枚棋子，只有布设准确，方能达到文体写作的要求。二是练写作方法。写作不是一朝一夕就能练就的，学生只有通过反复练习，才能掌握写作要领。学生写作思路不清、语句不通、错漏百出的问题，只有通过学生经常练习，老师批改、分组讨论纠正等多种方法，才能使学生逐渐掌握写作要领，减少错漏，写出合格的文体。三是练电脑录入能力。学习应用文写作最终是为了应用，当今是信息化技术和现代办公手段充分应用的时代，如果学生还只会在作业本上写写画画，而不懂得如何在电脑上打印出标准的文体，学生还没毕业就已经落伍了。④舍近求远。可能每位老师都梦想学生能熟练写出非常精准的文体，但我认为这是比较难的。原因有二：一是因为学生年纪小，对每种文体内容的理解程度不够深；二是社会阅历和知识结构也限制了他们在谋篇布局和语言技巧方面的应用。所以，教师要放眼未来，尽量不要苛求学生作品的完美。等学生们到了工作岗位，有了工作阅历和体验，写出的文体自然就成熟圆润。
（3）寓教于乐。教学的过程也是与学生沟通的过程，效果好坏取决于双方的认可度，只有双方沟通愉悦才能充分展现教师的教学艺术和调动学生学习的积极性，才能收获满意的教学成效。这个过程可以用现代教学手段，如视频、音频、游戏、活动、项目等多种方法实现。
（4）教学相长。教师的教学过程中也是学习的过程，在备课查资料时要收集大量的相关知识作为对课本知识的补充，在做PPT时学习制作课件技术，在上课过程中积累经验，学习使用“任务教学法”“项目教学法”等。所以，授课的过程也是教师教学能力不断增强的过程。
（5）师生共赢。有的中职学生相对来说比较难教，最主要的原因是学生的文化基础薄弱，而且没有升学压力，缺乏学习动力。根据本人多年的教学经验，我认为管理中职学生最好的办法是“哄”。即哄着学生听课、哄着学生写作业，哄着学生考出与个人能力相符的成绩。如何“哄”呢？其实就是“因势利导、顺其自然”，恰当地处理师生关系。①要与学生建立良好的关系。这一点非常重要，是师生共赢的基础。良好的师生关系主要由老师来掌控，即老师在上课时要尽快了解每名学生的特点，找出他们的优缺点，特别要关注到班级中的“优生”和“差生”，为这部分学生量身定做教学方法和教学目标，做到“知己知彼，百战不殆”。对于差生不放弃，给予更多的鼓励；对于优生多培养，为他们提供更多学习机会和平台；对于中等生多关注，确保班级均衡发展。只有对每名学生了如指掌，才能找出适合的教育方法，为后续的教学奠定基础。②建立多元的评价体系。对于学生，无论是优生、中等生还是差生，都应做到“不抛弃”“不放弃”。对于不同的学生要有不同的评价标准，要善于挖掘学生的长处，淡化学生的不足，教师应更多关注每名学生成长的印迹，学生哪怕只有一小点进步，我们也要多表扬。学生的进步不单指学习，还包括言行举止、品德、沟通能力、组织能力、表达能力等等方面。我教授的班上有一名女生上课经常睡觉，同学们都戏称她为“睡美人”，因为她上所有老师的课都会睡觉。后来我留意到该生的字写得很漂亮，就多次在班上表扬她，慢慢地发现她减少了睡觉次数，有时还能写出一篇好的文章。③掌握恰当的沟通方法。“哄”是充分考量教师对课堂的掌握能力。学生上课最常出现的问题：一是睡觉，二是讲话，三是玩手机等。碰到这种问题该怎么办？我们停下讲课去管当然是最直接的解决办法，但效果怎样呢？通常是按倒葫芦起了瓢，不能达到根除的效果，而且直面批评也会让学生比较反感。鉴于此，我经常是预见性地给予这些学生充分的展示机会，如帮老师做点力所能及的小事，选一些非常简单的问题提问这些学生，分组讨论时让这些学生担任组长等，把这部分学生“哄”得眉开眼笑。师生关系好了，学生打心眼里喜欢你，就对你的话言听计从了。
其实，作为一名教师，除了业务精通，更要有“三心”，即爱心、耐心和信心。只要将“三心”用在教学过程中，一定会取得满意的教学效果。“爱心”即要求教师爱自己的工作、爱自己的学生，爱是师生之间互相沟通的桥梁，是融化师生隔阂的暖流，有了爱，就有了和谐共处，有了彼此信任。“耐心”是教育之本，中职学生作为受教育的个体有着人生目标不明确、综合能力待提高、性格不稳定的特性，需要教师反复教育引导。这个过程可能很漫长，但只要我们坚持，水滴石穿，就能培养出高质量的中职学生。“信心”是教师要抱着行行出状元的态度，充分相信每名学生都会有所作为，为不同的学生作出不同的职业规划，并积极地为他们搭建成长平台。
职业教育是就业教育，更是育人教育。教师传授给学生的不仅仅是知识和技能，还要让学生学会做人和做事。作为教师，必须以“百年树人”为己任，为培养高质量的职业人才贡献微薄之力。
参考文献：
[1]中共中央办公厅，国务院办公厅.党政机关公文处理工作条例
[M].北京：国家行政学院出版社，2012.
[2]国家质检总局，国家标准化管理委员会.党政机关公文格式[M].
北京：中国标准出版社，2012.
（广东省对外贸易职业技术学校）
关键词：中职学生；应用文；三心；因材施教；应用型人才
应用文写作是中等职业学校文秘专业学生的必修课。在短时间内，让学生掌握几十种应用文的写作要领，确实不是一件容易的事。现将本人在应用文写作教学方面的点滴体会与大家分享。
一、教学中遇到的问题
①学生语文基础差。语文知识是学生写作的基础，写作基本功，如用词恰到好处、语句通顺、脉络清晰、首尾呼应等都是学生必备的常识。但现在有的中职生连这些基本要求都达不到，写出的文章往往存在语句不通、前言不搭后语、表意不清等问题，有的甚至连一份请假条都写不清楚。②对国家法律法规和规章制度了解甚少。应用文写作另一个基本功就是要知晓常用的法律法规和规章制度，这是应用文写作中必须掌握的知识要求，是应用文写作的依据。有的学生不仅对此一无所知，更如同听天方夜谭，丝毫没有学习兴趣。③不喜欢上理论课。应用文写作理论性很强，写作格式和写作要点是学习的重点，要求学生必须掌握。但有的学生一上理论课就表现得很不耐烦，哈欠连天，教学效果差。
二、教育为本，因材施教
结合多年的教学经验发现，有的学生虽然语文基础薄弱，但接受能力很强。只要教学方法得当，学生就会学有所得。本人通过实践，摸索出自己的教学心得。
（1）开眼界，拓知识。①读名著，写心得。学生语文基础差，老师不可能在短期内将他们的文学修养提升到很高的层次，只能放眼未来，让学生慢慢积累语文常识。开学第一节课，我首先对学生提出要求：要求每个学生准备一个笔记本，制订阅读计划，利用业余时间阅读四大名著；每天摘录好词好句，并写读后感 ；每天记录一则新闻摘要；老师定期检查。阅读和写心得，是学生积累素材的两大法宝，学生阅读和写心得的过程就是学习和思考的过程，四大名著带给他们的不仅是故事，每一词每一句皆是经典，只要学生认真去读，在考究的文字和谋篇布局上认真领悟，绝对受益匪浅。记录新闻摘要是要求学生不做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，而是做与时俱进，与国家和世界同轨、知天下事的有理想、有抱负的有识青年。同时，学生摘抄新闻也是学生无意识识记的过程，日积月累，收到不错的仿写效果。②分享新闻，掌握国家大事和方针政策。上课开始的5分钟内与学生共同分享近日发生的新闻，引导学生关注和了解国家大事、方针政策，为今后的应用文写作奠定法律法规和政策基础；同时也从新闻中提炼出对学生有益的道理，从而引导学生向上、向善、向学、向业。
（2）避轻就重——重练习。“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。” 孟子告诉我们要懂得取舍，应用文写作也要注意取舍。①舍虚就实。学生使用的《应用文写作》教材涉及的文体种类很多，有四十多种，而我们只有一个学期的授课时间，不可能面面俱到。通过到企业走访，了解企业常用文种，并结合本人工作经验，只挑选了其中二十多种常用应用文作为重点，其中包括中共中央办公厅和国务院办公厅联合发布的《党政机关公文处理工作条例》中的15种公文和其他企事业单位常用文体，做到重质不重量，够用为度。②舍常就新。舍常就新指的是舍弃常规教学方法，开拓新的教学技法。应用文教授重在写作方法，而写作方法又是纯理论，很难调动学生的学习积极性。通过摸索，我总结出“引、入、导、出”四步教学法。一是“引”，即引用案例和情景教学法进行授课。二是“入”，即采用小组讨论形式，让学生仔细揣摩文体案例，自行总结每种文体的写作要领和格式，加深印象。三是“导”， 即让学生照猫画虎，仿写文体。四是“出”，即让学生通过模仿达到举一反三的效果，即能按照老师要求，正确地拟写文体。③舍理就练。一是练写作格式。写作格式是文体的外在因素，按照《党政机关公文格式》，包括份号、标题、主送机关、正文、附件等20个要素，这些要素就像下棋时的一枚枚棋子，只有布设准确，方能达到文体写作的要求。二是练写作方法。写作不是一朝一夕就能练就的，学生只有通过反复练习，才能掌握写作要领。学生写作思路不清、语句不通、错漏百出的问题，只有通过学生经常练习，老师批改、分组讨论纠正等多种方法，才能使学生逐渐掌握写作要领，减少错漏，写出合格的文体。三是练电脑录入能力。学习应用文写作最终是为了应用，当今是信息化技术和现代办公手段充分应用的时代，如果学生还只会在作业本上写写画画，而不懂得如何在电脑上打印出标准的文体，学生还没毕业就已经落伍了。④舍近求远。可能每位老师都梦想学生能熟练写出非常精准的文体，但我认为这是比较难的。原因有二：一是因为学生年纪小，对每种文体内容的理解程度不够深；二是社会阅历和知识结构也限制了他们在谋篇布局和语言技巧方面的应用。所以，教师要放眼未来，尽量不要苛求学生作品的完美。等学生们到了工作岗位，有了工作阅历和体验，写出的文体自然就成熟圆润。
（3）寓教于乐。教学的过程也是与学生沟通的过程，效果好坏取决于双方的认可度，只有双方沟通愉悦才能充分展现教师的教学艺术和调动学生学习的积极性，才能收获满意的教学成效。这个过程可以用现代教学手段，如视频、音频、游戏、活动、项目等多种方法实现。
（4）教学相长。教师的教学过程中也是学习的过程，在备课查资料时要收集大量的相关知识作为对课本知识的补充，在做PPT时学习制作课件技术，在上课过程中积累经验，学习使用“任务教学法”“项目教学法”等。所以，授课的过程也是教师教学能力不断增强的过程。
（5）师生共赢。有的中职学生相对来说比较难教，最主要的原因是学生的文化基础薄弱，而且没有升学压力，缺乏学习动力。根据本人多年的教学经验，我认为管理中职学生最好的办法是“哄”。即哄着学生听课、哄着学生写作业，哄着学生考出与个人能力相符的成绩。如何“哄”呢？其实就是“因势利导、顺其自然”，恰当地处理师生关系。①要与学生建立良好的关系。这一点非常重要，是师生共赢的基础。良好的师生关系主要由老师来掌控，即老师在上课时要尽快了解每名学生的特点，找出他们的优缺点，特别要关注到班级中的“优生”和“差生”，为这部分学生量身定做教学方法和教学目标，做到“知己知彼，百战不殆”。对于差生不放弃，给予更多的鼓励；对于优生多培养，为他们提供更多学习机会和平台；对于中等生多关注，确保班级均衡发展。只有对每名学生了如指掌，才能找出适合的教育方法，为后续的教学奠定基础。②建立多元的评价体系。对于学生，无论是优生、中等生还是差生，都应做到“不抛弃”“不放弃”。对于不同的学生要有不同的评价标准，要善于挖掘学生的长处，淡化学生的不足，教师应更多关注每名学生成长的印迹，学生哪怕只有一小点进步，我们也要多表扬。学生的进步不单指学习，还包括言行举止、品德、沟通能力、组织能力、表达能力等等方面。我教授的班上有一名女生上课经常睡觉，同学们都戏称她为“睡美人”，因为她上所有老师的课都会睡觉。后来我留意到该生的字写得很漂亮，就多次在班上表扬她，慢慢地发现她减少了睡觉次数，有时还能写出一篇好的文章。③掌握恰当的沟通方法。“哄”是充分考量教师对课堂的掌握能力。学生上课最常出现的问题：一是睡觉，二是讲话，三是玩手机等。碰到这种问题该怎么办？我们停下讲课去管当然是最直接的解决办法，但效果怎样呢？通常是按倒葫芦起了瓢，不能达到根除的效果，而且直面批评也会让学生比较反感。鉴于此，我经常是预见性地给予这些学生充分的展示机会，如帮老师做点力所能及的小事，选一些非常简单的问题提问这些学生，分组讨论时让这些学生担任组长等，把这部分学生“哄”得眉开眼笑。师生关系好了，学生打心眼里喜欢你，就对你的话言听计从了。
其实，作为一名教师，除了业务精通，更要有“三心”，即爱心、耐心和信心。只要将“三心”用在教学过程中，一定会取得满意的教学效果。“爱心”即要求教师爱自己的工作、爱自己的学生，爱是师生之间互相沟通的桥梁，是融化师生隔阂的暖流，有了爱，就有了和谐共处，有了彼此信任。“耐心”是教育之本，中职学生作为受教育的个体有着人生目标不明确、综合能力待提高、性格不稳定的特性，需要教师反复教育引导。这个过程可能很漫长，但只要我们坚持，水滴石穿，就能培养出高质量的中职学生。“信心”是教师要抱着行行出状元的态度，充分相信每名学生都会有所作为，为不同的学生作出不同的职业规划，并积极地为他们搭建成长平台。
职业教育是就业教育，更是育人教育。教师传授给学生的不仅仅是知识和技能，还要让学生学会做人和做事。作为教师，必须以“百年树人”为己任，为培养高质量的职业人才贡献微薄之力。
参考文献：
[1]中共中央办公厅，国务院办公厅.党政机关公文处理工作条例
[M].北京：国家行政学院出版社，2012.
[2]国家质检总局，国家标准化管理委员会.党政机关公文格式[M].
北京：中国标准出版社，2012.
（广东省对外贸易职业技术学校）