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【摘要】自学能力是一个人发展的重要能力。随着教学改革的深化，人们对“授之以鱼”还是“授之以渔”已达成共识，传授知识只是一种手段，让学生掌握获得知识的方法和能力才是教育的目的。英语作为一门特殊的学科，其本身的特点也规定了培养学生英语自学能力的必要性。
【关键词】自主学习能力；英语学习；教学方法
前苏联著名教学家在《给教师的建议》一书里提出，要给孩子留出自由学习的时间。法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发，要求教育适应教育者的成长和发育，提倡教育应“归于自然“，“寓教于乐”发展天性。我国著名教育家陶行知行先生也说 “教是为了不教”。建构主义理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极的建构知识的过程，只有充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学的整个过程，才能培养具备较好的创造精神和创新能力的学生，才能适应新世纪对人才的要求。
英语教学不可能在有限的课堂教学中教给学生受用终生的知识，因而在英语教学中培养学生的自学能力，教会学生学习是现代社会对学校教学提出的新要求。那么，在英语教学中，如何培养学生的自学能力呢？我从以下几方面进行了尝试。
一、在课堂教学中培养学生的自学能力
1、注重教学法的选择。长期以来形成的传统教学模式都是以教师为中心的教法，以应试为主的英语教育在某种程度上占有了主流趋势。结果“英语教学费时低效，高分低能，聋哑英语”等现象日益突出。从根本上讲大大降低了学生的学习积极性与主动性。因此，强调以学生为中心开展教学，改变以教师为中心的教学模式，对学生的语言错误采取宽容的态度，不频繁纠错来打断学生语言表达的连续性的教学方法越来越被学生所接受。实验中，我们强调在教学过程中要师生互动，要突出语言的实际应用性，并且注重采取多种教学手段组织教学，从而大大提高了学生的学习积极性与主动性。
2、课堂组织突出以学生为主体。我们强调改变以往传统的教师是课堂的主角教学模式，突出学生的主体地位，教师只是课堂的组织者。在及时给学生提供必要的知识帮助的同时，还应注意培养学生主动争取教师和同学们帮助的习惯。从而有助于培养自主学习能力。同时，教师应注意课堂活动的师生互动方式（班级，小组，同伴，个人）的灵活运用。因此，教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。我设计一些自主探究的活动，如在阅读课文的教学中，可将全班同学分为若干组，每组均有优、中、差生，然后让他们一起讨论课文的主题或结局，并由优生改写课文，然后进行评比。如此一来，就可在同一教学活动中锻炼学生的听力、口语及写作能力。
3、力求课堂提问科学合理。一般说来，提问要由易到难，由浅入深，所提问题要根据课堂上的具体情况而定；其次，要给学生留有思考的时间。不难发现教师和学生对课堂里的沉默，即使是短暂的或瞬时的沉默也会感到紧张，短短几秒种的时间似乎像几分钟一样长，有些学生需要思考的时间或许要长于其他学生。但是教师往往不能忍受这种思考时的沉默，而往往催促学生回答或自问自答，这样不利于调动学生参与课堂活动的积极性；最后，教师应注意给予学生一个合理适当的问题反馈。教师对所提问题要预先估计到学生的各种回答。对于学生回答完全正确的问题，教师要热情地毫不含糊地给以充分地肯定，使学生充分享受到成就感。
4、及时进行课堂评价。课堂评价的目的是为教师和学生提供学习方面的信息反馈，借以观察和促进学生学习的进步。评价的开展应以学生为中心，在学习过程进行课堂评估，评价的方式要注重激励学生，对于学生的错误要给予适当的指导和点拨，而不是一味地强调错误，这样更能体现个性化，了解每个学生在学习过程中的情况。为此我开始关注学生学习过程中的情感投入、合作精神、探究意识等，让学生参与对自己学习水平的评价，通过同桌互评、小组互评、全班互评，甚至可让学生找对子互评，促进学生的主动参与，使学生体验成功，增强自信心，学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然诱发更为主动的学习心态，最终引导学生养成自主探究的良好习惯。
二、激发学生课外学习的积极性
1、培养课前预习、课后复习的习惯。教师在指导学生进行预习时，首先要注意激发学生对所学内容的兴趣。因此需要教师根据学生实际和教材特点以及教学目的设计一些容易激发兴趣的问题。同时在讲授完新课后，教师应该组织学生及时且有规律的进行复习，巩固掌握所学知识，有利于学生在原有知识基础上，发现新的问题，从而培养学生的学习兴趣。
2.重视课外阅读。在学生中提倡大量阅读有易于培养自主学习能力。教师应在课文教学以外选择较简单，生词少的内容，有趣的短文，甚至小说，让学生进行课外阅读。同时积极引导学生利用各种网络信息资源，从而使自己的语言应用能力得到提高。外许多语言学家通过研究发现，大量的阅读，包括消遣性阅读，对提高第二语言能力极有裨益。
3、培养学生养成使用工具书的习惯。要培养学生自主学习英语的能力，就必须指导他们如何使用工具书，以及训练他们快速查阅字典。通过让学生养成勤查词典的好习惯，经过日积月累，不但学生的词汇量丰富起来，而且阅读能力也会大大提高，为学生自学英语打下坚实的基础。
4、鼓励学生积极参加英语活动。语言的学习最终目的是为了应用。引导学生在课外开展一些英语学习活动，如：英语角，英语演讲比赛，甚至开展英语夏令营活动等，有利于培养他们的兴趣使学生在运用语言中体会到一种成功的感觉，更加能激发他们的学习动机，增强他们的学习自主性。
强化自学能力培养，形成自主学习良好习惯，可以有效解决学生机械接受学习和学习过程不得要领的问题，是一种适合全面实施素质教育，提高学生学习效率和教师教育教学水平、科研能力的好办法；它可以激发学生的自学兴趣和调动学生主动、积极参与；它可培养学生良好的心理品质，减轻了学生学习没有计划性、没有学习方法的精神压力和负担。它还可出现教师乐教、学生乐学的和谐局面。
参考文献：
《自主学习：学与教的原理与策略》庞维国
《提高教育教学质量的策略与方法》主编：关鸿羽 白铭欣
《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）》解读
《走进新课程与课程实施者对话》朱慕菊
【关键词】自主学习能力；英语学习；教学方法
前苏联著名教学家在《给教师的建议》一书里提出，要给孩子留出自由学习的时间。法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发，要求教育适应教育者的成长和发育，提倡教育应“归于自然“，“寓教于乐”发展天性。我国著名教育家陶行知行先生也说 “教是为了不教”。建构主义理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极的建构知识的过程，只有充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学的整个过程，才能培养具备较好的创造精神和创新能力的学生，才能适应新世纪对人才的要求。
英语教学不可能在有限的课堂教学中教给学生受用终生的知识，因而在英语教学中培养学生的自学能力，教会学生学习是现代社会对学校教学提出的新要求。那么，在英语教学中，如何培养学生的自学能力呢？我从以下几方面进行了尝试。
一、在课堂教学中培养学生的自学能力
1、注重教学法的选择。长期以来形成的传统教学模式都是以教师为中心的教法，以应试为主的英语教育在某种程度上占有了主流趋势。结果“英语教学费时低效，高分低能，聋哑英语”等现象日益突出。从根本上讲大大降低了学生的学习积极性与主动性。因此，强调以学生为中心开展教学，改变以教师为中心的教学模式，对学生的语言错误采取宽容的态度，不频繁纠错来打断学生语言表达的连续性的教学方法越来越被学生所接受。实验中，我们强调在教学过程中要师生互动，要突出语言的实际应用性，并且注重采取多种教学手段组织教学，从而大大提高了学生的学习积极性与主动性。
2、课堂组织突出以学生为主体。我们强调改变以往传统的教师是课堂的主角教学模式，突出学生的主体地位，教师只是课堂的组织者。在及时给学生提供必要的知识帮助的同时，还应注意培养学生主动争取教师和同学们帮助的习惯。从而有助于培养自主学习能力。同时，教师应注意课堂活动的师生互动方式（班级，小组，同伴，个人）的灵活运用。因此，教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。我设计一些自主探究的活动，如在阅读课文的教学中，可将全班同学分为若干组，每组均有优、中、差生，然后让他们一起讨论课文的主题或结局，并由优生改写课文，然后进行评比。如此一来，就可在同一教学活动中锻炼学生的听力、口语及写作能力。
3、力求课堂提问科学合理。一般说来，提问要由易到难，由浅入深，所提问题要根据课堂上的具体情况而定；其次，要给学生留有思考的时间。不难发现教师和学生对课堂里的沉默，即使是短暂的或瞬时的沉默也会感到紧张，短短几秒种的时间似乎像几分钟一样长，有些学生需要思考的时间或许要长于其他学生。但是教师往往不能忍受这种思考时的沉默，而往往催促学生回答或自问自答，这样不利于调动学生参与课堂活动的积极性；最后，教师应注意给予学生一个合理适当的问题反馈。教师对所提问题要预先估计到学生的各种回答。对于学生回答完全正确的问题，教师要热情地毫不含糊地给以充分地肯定，使学生充分享受到成就感。
4、及时进行课堂评价。课堂评价的目的是为教师和学生提供学习方面的信息反馈，借以观察和促进学生学习的进步。评价的开展应以学生为中心，在学习过程进行课堂评估，评价的方式要注重激励学生，对于学生的错误要给予适当的指导和点拨，而不是一味地强调错误，这样更能体现个性化，了解每个学生在学习过程中的情况。为此我开始关注学生学习过程中的情感投入、合作精神、探究意识等，让学生参与对自己学习水平的评价，通过同桌互评、小组互评、全班互评，甚至可让学生找对子互评，促进学生的主动参与，使学生体验成功，增强自信心，学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然诱发更为主动的学习心态，最终引导学生养成自主探究的良好习惯。
二、激发学生课外学习的积极性
1、培养课前预习、课后复习的习惯。教师在指导学生进行预习时，首先要注意激发学生对所学内容的兴趣。因此需要教师根据学生实际和教材特点以及教学目的设计一些容易激发兴趣的问题。同时在讲授完新课后，教师应该组织学生及时且有规律的进行复习，巩固掌握所学知识，有利于学生在原有知识基础上，发现新的问题，从而培养学生的学习兴趣。
2.重视课外阅读。在学生中提倡大量阅读有易于培养自主学习能力。教师应在课文教学以外选择较简单，生词少的内容，有趣的短文，甚至小说，让学生进行课外阅读。同时积极引导学生利用各种网络信息资源，从而使自己的语言应用能力得到提高。外许多语言学家通过研究发现，大量的阅读，包括消遣性阅读，对提高第二语言能力极有裨益。
3、培养学生养成使用工具书的习惯。要培养学生自主学习英语的能力，就必须指导他们如何使用工具书，以及训练他们快速查阅字典。通过让学生养成勤查词典的好习惯，经过日积月累，不但学生的词汇量丰富起来，而且阅读能力也会大大提高，为学生自学英语打下坚实的基础。
4、鼓励学生积极参加英语活动。语言的学习最终目的是为了应用。引导学生在课外开展一些英语学习活动，如：英语角，英语演讲比赛，甚至开展英语夏令营活动等，有利于培养他们的兴趣使学生在运用语言中体会到一种成功的感觉，更加能激发他们的学习动机，增强他们的学习自主性。
强化自学能力培养，形成自主学习良好习惯，可以有效解决学生机械接受学习和学习过程不得要领的问题，是一种适合全面实施素质教育，提高学生学习效率和教师教育教学水平、科研能力的好办法；它可以激发学生的自学兴趣和调动学生主动、积极参与；它可培养学生良好的心理品质，减轻了学生学习没有计划性、没有学习方法的精神压力和负担。它还可出现教师乐教、学生乐学的和谐局面。
参考文献：
《自主学习：学与教的原理与策略》庞维国
《提高教育教学质量的策略与方法》主编：关鸿羽 白铭欣
《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）》解读
《走进新课程与课程实施者对话》朱慕菊