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【摘要】对于初中生而言，他们的三观正处于建设阶段。他们的身体和心理都还在发育之中，而且容易被外界的事物感染和吸引，进而影响他们的思维方式和人格。所以中学阶段的《道德与法治》教学对学生人格养成有着重要的意义。教师应当深挖《道德与法治》学科的内涵，让学生在学习的过程中逐步实现正确“三观”的培养，最后成为一个人格健全并且对国家有用的可造之才。
【关键词】《道德与法治》;人格;立德树人;教学策略
在素质教育逐渐普及的今天，越来越多的学生和教师都意识到了素质教育的重要性。学生在学校不仅需要学习专业知识，更重要的是“三观”和人格的培养。好的人格有助于学生进行高层次的学习，良好的心理素质和思想观念能够辅助学生成长和学习。教师要做好《道德与法治》教学，要将教材融入到实际生活中，帮助学生更好地理解。本文将对如何通过《道德与法治》教学完善学生的人格，达到立德树人的学科目的进行阐述。
一、以实际案例为教学素材，让学生有更强的代入感
处于中学阶段的学生，他们的理解能力还有待提高，最好的教学方法就是通过实际例子，让学生切身体会处于某种情况下该如何应对。教学过程中，教师要结合教材，让学生能够将课本上学习到的内容转移到实际生活中。课本上的文字总体来讲是比较宽泛的，学生只有在某件事情上知道该如何解决，才能有更深刻的印象，之后才有可能提高和改变他们的人格，对世界有更加正确的主观认知。在授课的过程之中，教师利用好多媒体为学生播放短视频小新闻，之后将班级的学生分为若干小组讨论，发表自己不同的见解。学生在这个过程中可以更有代入感，并且能够将自己所学到的知识融入到解决问题之中，学会如何运用。《道德与法治》学科并不像其它科目一样，通过长时间的做题就能提高综合素养，学生需要用心去体会每一個问题，无论是试卷上还是生活之中。
以人教版初中《道德与法治》教材为例，九年级下册的主要内容包括了“我们共同的世界”“世界舞台上的中国”。在进行这两单元教学时，教师可以提前播放一些短视频，比如，我国近几年取得的成就。观赏完短视频之后，让学生讨论：我们取得了怎样的成就，作为初中生我们该如何做。这样一来，学生对我国的认同感大幅提升，并且产生了民族自豪感和荣誉感。同时，学生也可以谈一谈中学生该如何做，比如，要好好学习专业知识，不断提高自己的创新意识和实践能力。学生在学习之后，不仅能够对课本知识有很好的理解，同时也让他们心中有国家，完善了自己的人格。
二、让学生亲身实践，将《道德与法治》融入到学生的生活中
每一门课程都是一样的，只有不断实践和运用才能够成为自己的知识。《道德与法治》课程也是一样。它看上去就是每个人都懂得的道理，但是真正能够做到并融入到生活中的少之又少。所以，教师可以为学生布置实践活动和作业，一些在生活中很少出现的情形可以通过情景剧来呈现，让表演者和观看者都有直观的体验。只有在生活中加以运用，才能够逐渐完善学生的人格。完善人格是更深层次的，只有不断地影响学生的思想，在生活中让学生能够感受到，才有可能实现人格的转变。
以人教版《道德与法治》初中教材为例，七年级上册中第二单元、第三单元的内容是与校园生活有关的，主要是友谊和师生之间的情谊。那么，这个时候教师可以组织学生一起谈心，在交流的过程中都像朋友一样互相提出意见，在探讨中更是能够促进学生与教师的关系，能够让学生更加尊敬师长，同时也能够树立人人平等的观念。教师也可以开展一个课下的实践活动，让学生给自己的好朋友写一封信，可以谈谈自己的心里话。在这个过程中，学生能够理解与人交往要真诚。同时，关心朋友和朋友友好相处也是一种人格的完善。
三、面对学生犯下的错误要及时纠正，在点滴小事中完善人格
初中生容易意气用事，也就是思想还不够成熟，很容易不为自己的所作所为考虑，往往做事比较冲动。那么，在学生犯错误的时候，教师就要及时纠正。作为《道德与法治》教师，不仅要帮助学生解决矛盾，更要让学生的思想方面有一定的成长。很多学生往往是一时间控制不住情绪，做出了冲动的事情，教师要积极引导学生正视这些问题。或者教师多与学生谈心，深入学生的内心，从根源上解决问题。学生出现小的错误，教师就要及时地帮助学生纠正，以防养成了不良的行为习惯，让人格的培养方面有了缺陷。这对学生以后的成长造成更大的影响。
以人教版《道德与法治》教材为例，七年级下册第二单元的内容为“做情绪情感的主人”。中学生学会控制自己的情绪是非常有必要的，比如，学生某次与同学发生了口角，甚至起了争执。教师不应当一直批评他们，更要从根源上了解事情发生的经过。学生之间的矛盾不应该大到导致大打出手。所以，教师可以引导学生控制自己的情绪，同学之间产生误会是在所难免的，要互相理解体谅，学会换位思考。学生不仅能够解决矛盾，还能够知道要学会控制自己的情绪。能够控制自己的情绪又何尝不是人格的提升呢？
四、结语
再说难免如同语文一样，都对学生的思想有着深刻的影响。但是再说难免对学生有着更直接的触动。教师要将教材与实际生活建立联系，帮助学生在点滴小事中不断完善自己的人格。在学生犯错时，教师要及时帮助学生纠正，让他们认识到自己的错误，从而有利于更好人格的养成。
参考文献：
[1]许红华.初中道德与法治教学中生活化思维的培养[J].中学政史地：教学指导，2020（8）：48-49.
[2]刘利.初中道德与法治课堂中学生自主体验的实践[J].中学政史地：教学指导，2020（10）：3-5.
[3]郑乐安.工于精 具匠心——品读2016年人教版《道德与法治》教材[J].教学月刊：中学版（政治教学），2016（10）：7-10.
【关键词】《道德与法治》;人格;立德树人;教学策略
在素质教育逐渐普及的今天，越来越多的学生和教师都意识到了素质教育的重要性。学生在学校不仅需要学习专业知识，更重要的是“三观”和人格的培养。好的人格有助于学生进行高层次的学习，良好的心理素质和思想观念能够辅助学生成长和学习。教师要做好《道德与法治》教学，要将教材融入到实际生活中，帮助学生更好地理解。本文将对如何通过《道德与法治》教学完善学生的人格，达到立德树人的学科目的进行阐述。
一、以实际案例为教学素材，让学生有更强的代入感
处于中学阶段的学生，他们的理解能力还有待提高，最好的教学方法就是通过实际例子，让学生切身体会处于某种情况下该如何应对。教学过程中，教师要结合教材，让学生能够将课本上学习到的内容转移到实际生活中。课本上的文字总体来讲是比较宽泛的，学生只有在某件事情上知道该如何解决，才能有更深刻的印象，之后才有可能提高和改变他们的人格，对世界有更加正确的主观认知。在授课的过程之中，教师利用好多媒体为学生播放短视频小新闻，之后将班级的学生分为若干小组讨论，发表自己不同的见解。学生在这个过程中可以更有代入感，并且能够将自己所学到的知识融入到解决问题之中，学会如何运用。《道德与法治》学科并不像其它科目一样，通过长时间的做题就能提高综合素养，学生需要用心去体会每一個问题，无论是试卷上还是生活之中。
以人教版初中《道德与法治》教材为例，九年级下册的主要内容包括了“我们共同的世界”“世界舞台上的中国”。在进行这两单元教学时，教师可以提前播放一些短视频，比如，我国近几年取得的成就。观赏完短视频之后，让学生讨论：我们取得了怎样的成就，作为初中生我们该如何做。这样一来，学生对我国的认同感大幅提升，并且产生了民族自豪感和荣誉感。同时，学生也可以谈一谈中学生该如何做，比如，要好好学习专业知识，不断提高自己的创新意识和实践能力。学生在学习之后，不仅能够对课本知识有很好的理解，同时也让他们心中有国家，完善了自己的人格。
二、让学生亲身实践，将《道德与法治》融入到学生的生活中
每一门课程都是一样的，只有不断实践和运用才能够成为自己的知识。《道德与法治》课程也是一样。它看上去就是每个人都懂得的道理，但是真正能够做到并融入到生活中的少之又少。所以，教师可以为学生布置实践活动和作业，一些在生活中很少出现的情形可以通过情景剧来呈现，让表演者和观看者都有直观的体验。只有在生活中加以运用，才能够逐渐完善学生的人格。完善人格是更深层次的，只有不断地影响学生的思想，在生活中让学生能够感受到，才有可能实现人格的转变。
以人教版《道德与法治》初中教材为例，七年级上册中第二单元、第三单元的内容是与校园生活有关的，主要是友谊和师生之间的情谊。那么，这个时候教师可以组织学生一起谈心，在交流的过程中都像朋友一样互相提出意见，在探讨中更是能够促进学生与教师的关系，能够让学生更加尊敬师长，同时也能够树立人人平等的观念。教师也可以开展一个课下的实践活动，让学生给自己的好朋友写一封信，可以谈谈自己的心里话。在这个过程中，学生能够理解与人交往要真诚。同时，关心朋友和朋友友好相处也是一种人格的完善。
三、面对学生犯下的错误要及时纠正，在点滴小事中完善人格
初中生容易意气用事，也就是思想还不够成熟，很容易不为自己的所作所为考虑，往往做事比较冲动。那么，在学生犯错误的时候，教师就要及时纠正。作为《道德与法治》教师，不仅要帮助学生解决矛盾，更要让学生的思想方面有一定的成长。很多学生往往是一时间控制不住情绪，做出了冲动的事情，教师要积极引导学生正视这些问题。或者教师多与学生谈心，深入学生的内心，从根源上解决问题。学生出现小的错误，教师就要及时地帮助学生纠正，以防养成了不良的行为习惯，让人格的培养方面有了缺陷。这对学生以后的成长造成更大的影响。
以人教版《道德与法治》教材为例，七年级下册第二单元的内容为“做情绪情感的主人”。中学生学会控制自己的情绪是非常有必要的，比如，学生某次与同学发生了口角，甚至起了争执。教师不应当一直批评他们，更要从根源上了解事情发生的经过。学生之间的矛盾不应该大到导致大打出手。所以，教师可以引导学生控制自己的情绪，同学之间产生误会是在所难免的，要互相理解体谅，学会换位思考。学生不仅能够解决矛盾，还能够知道要学会控制自己的情绪。能够控制自己的情绪又何尝不是人格的提升呢？
四、结语
再说难免如同语文一样，都对学生的思想有着深刻的影响。但是再说难免对学生有着更直接的触动。教师要将教材与实际生活建立联系，帮助学生在点滴小事中不断完善自己的人格。在学生犯错时，教师要及时帮助学生纠正，让他们认识到自己的错误，从而有利于更好人格的养成。
参考文献：
[1]许红华.初中道德与法治教学中生活化思维的培养[J].中学政史地：教学指导，2020（8）：48-49.
[2]刘利.初中道德与法治课堂中学生自主体验的实践[J].中学政史地：教学指导，2020（10）：3-5.
[3]郑乐安.工于精 具匠心——品读2016年人教版《道德与法治》教材[J].教学月刊：中学版（政治教学），2016（10）：7-10.