论文部分内容阅读
摘 要：高中化学与生活有密切关联。在教学实践中，教师要关注这种相关性，选择合理恰当的生活内容，将学生的生活资源融入到教学实践中，让学生切实感受到化学知识的重要性，进而产生主动探究的欲望和冲动，提升生活资源应用频度和效度。
关键词：高中化学;生活化;素养
【中图分类号】G 633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0104-01
优化高中化学生活化教学策略，符合新课改教学理念，与高中生成长规律相契合，能够实现高效课堂构建。化学是一门特殊的学科，它具有基础性、实用性、专业性和创造性特点。学科特性决定了化学知识学习不是轻而易举就能完成的，必须激活学生探究热情，与学生最熟悉的社会生活相融合。这样才能实现文本生本思维接轨，为化学知识学习奠定基础。
1.生活案例导入，启动学生认知引擎
导入是教学活动的首要环节，是唤醒学生思维的重要手段。课堂教学导入对激发学生学习兴趣、激活课堂学习气氛都有特殊效果。导入环节设计的好，学生就会逐渐进入学习状态，思维也会更加灵动。教师必须关注导入环节，巧妙设计，尤其要从学生的生活着手进行切入。生活中的很多现象包含着大量的化学知识，教师要从这一点出发，进行导入设置。高中阶段，学生的认知发展已经达到一定水平，在选择生活案例时，教师一定要进行筛选优化。
学习鲁科版高一化学必修1第一章《走进化学科学》，为了让学生更直观形象的感知化学知识运用的普遍性，教师借助多媒体播放一段视频资料，视频内容是一名游客游览溶洞时拍下的一段资料。将这段视频资料拿给偏远地区的人们观看，他们认为出现这样的场景是有鬼怪出没的原因。教师播放这样一段视频材料，让学生进行解释：“你认为村民们说的话有道理吗？你能否给出其它的解释？”学生探索热情自然高涨。
化学知识是经过人们反复实践总结出来的经验。这些知识对提升学生认知有重要意义。教学伊始，如何激发学生学习兴趣是高效课堂的关键。教师可以选择学生熟悉的生活现象进行导入，引发学生好奇心和求知欲，为教学活动的顺利推进做铺垫。
2.生活实验引导，拓展学生思维维度
化学是一门以实验为基础的学科。从本质上来说，化学只有通过反复试验才能得出精准的结论。化学实验也是引导学生进行科学探究的重要方式。在实验过程中，学生能够获得直观真实的感知体验，观察能力、思维能力和动手操作能力都会得到锻炼。因此，教师要抓住实验作用，最大限度发挥其价值。高中化学教学需要进行操作，更需要进行生活化的实验操作。生活是实验的基础，脱离生活的实验就像是无源之水。
学习《硫的转化》，教师首先引导学生全面把握硫的性质。接着教师引导学生学习硫与不同物质的反应。学习这部分内容是有难度的，为了让学生有更直接的体验，教师引导学生进行了一个实验：“相信大家都喜欢吃粉条，很多黑心商家为了让粉条的颜色更加好看，专门使用硫黄熏，大家能否用学习到的知识对这些粉条进行鉴别，看看他们是否用硫磺熏过？”这样的实验教学比单纯知识讲授更有趣，学生自然乐于参与。
学习文本中的重难点知识时，教师的引导方式多种多样，但设置生活化实验，让学生在实践中得出结论，突破重难点，这无疑是最有效的方式，学生获得的感知也是深刻的。
3.生活热点关联，形塑学生化学素养
学习知识的目的是实践运用。实践运用是知识内化的具体体现。人类社会生活的各个方面无一不和化学有着密切的关系。能源的生产、环境的保护、食品药品的制造都必须运用化学知识。学习化学知识就是要搭建化学学科与生活之间的桥梁，使其更好的为生活服务。在设置实践训练题时，教师要有关联意识，适当关联生活热点，帮助学生重构化学知识体系，实现知识的灵活运用。
学习《氮的循环》，教师以南方某地產生的雷雨灾害布设训练题：“南方某地遭受暴雨灾害，雷电交加，农作物受到了不同程度的损害，但是有句农谚是这样说的‘雷电发庄家’，你认为这句话和现实是否矛盾？”学生积极行动起来，运用所学知识解决这个问题。在设置训练时，教师巧妙借助时事将化学知识与生活联系起来，学生牢固掌握了知识，同时拓展了他们的知识面，教学效果异常突出。
关注与化学相关的社会热点问题是布设化学训练任务必须遵循的基本准则。学生在完成训练题的过程中，不知不觉完成了知识内化，化学素养得到快速提升。
著名教育家陶行知先生指出：“教学的精髓是生活化的教育。”生活中蕴含着丰富的化学知识，施教时，教师要以此为切入点，引导学生将生活中的化学现象与文本知识相融合，从而提升教师“教”、学生“学”的有效性。具体操作时教师可以借助生活案例导入，启动学生认知引擎。在教学引导时采用生活实验，拓展学生思维维度。开展实践训练时，关联生活热点，形塑学生化学素养。让学生在生活背景下学习化学知识，学习活动才会变得趣味盎然，学生才会真正成为学习的主人。
参考文献
[1]黄雅芳.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].教师，2017（09）：78-80
[2]王志成.新课改下高中化学生活化教学小议[J].江西教育，2018（07）：35-37
[3]高耀.高中化学生活化教学情境的创设及实践研究[J].试题与研究，2019（01）：30-32
关键词：高中化学;生活化;素养
【中图分类号】G 633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0104-01
优化高中化学生活化教学策略，符合新课改教学理念，与高中生成长规律相契合，能够实现高效课堂构建。化学是一门特殊的学科，它具有基础性、实用性、专业性和创造性特点。学科特性决定了化学知识学习不是轻而易举就能完成的，必须激活学生探究热情，与学生最熟悉的社会生活相融合。这样才能实现文本生本思维接轨，为化学知识学习奠定基础。
1.生活案例导入，启动学生认知引擎
导入是教学活动的首要环节，是唤醒学生思维的重要手段。课堂教学导入对激发学生学习兴趣、激活课堂学习气氛都有特殊效果。导入环节设计的好，学生就会逐渐进入学习状态，思维也会更加灵动。教师必须关注导入环节，巧妙设计，尤其要从学生的生活着手进行切入。生活中的很多现象包含着大量的化学知识，教师要从这一点出发，进行导入设置。高中阶段，学生的认知发展已经达到一定水平，在选择生活案例时，教师一定要进行筛选优化。
学习鲁科版高一化学必修1第一章《走进化学科学》，为了让学生更直观形象的感知化学知识运用的普遍性，教师借助多媒体播放一段视频资料，视频内容是一名游客游览溶洞时拍下的一段资料。将这段视频资料拿给偏远地区的人们观看，他们认为出现这样的场景是有鬼怪出没的原因。教师播放这样一段视频材料，让学生进行解释：“你认为村民们说的话有道理吗？你能否给出其它的解释？”学生探索热情自然高涨。
化学知识是经过人们反复实践总结出来的经验。这些知识对提升学生认知有重要意义。教学伊始，如何激发学生学习兴趣是高效课堂的关键。教师可以选择学生熟悉的生活现象进行导入，引发学生好奇心和求知欲，为教学活动的顺利推进做铺垫。
2.生活实验引导，拓展学生思维维度
化学是一门以实验为基础的学科。从本质上来说，化学只有通过反复试验才能得出精准的结论。化学实验也是引导学生进行科学探究的重要方式。在实验过程中，学生能够获得直观真实的感知体验，观察能力、思维能力和动手操作能力都会得到锻炼。因此，教师要抓住实验作用，最大限度发挥其价值。高中化学教学需要进行操作，更需要进行生活化的实验操作。生活是实验的基础，脱离生活的实验就像是无源之水。
学习《硫的转化》，教师首先引导学生全面把握硫的性质。接着教师引导学生学习硫与不同物质的反应。学习这部分内容是有难度的，为了让学生有更直接的体验，教师引导学生进行了一个实验：“相信大家都喜欢吃粉条，很多黑心商家为了让粉条的颜色更加好看，专门使用硫黄熏，大家能否用学习到的知识对这些粉条进行鉴别，看看他们是否用硫磺熏过？”这样的实验教学比单纯知识讲授更有趣，学生自然乐于参与。
学习文本中的重难点知识时，教师的引导方式多种多样，但设置生活化实验，让学生在实践中得出结论，突破重难点，这无疑是最有效的方式，学生获得的感知也是深刻的。
3.生活热点关联，形塑学生化学素养
学习知识的目的是实践运用。实践运用是知识内化的具体体现。人类社会生活的各个方面无一不和化学有着密切的关系。能源的生产、环境的保护、食品药品的制造都必须运用化学知识。学习化学知识就是要搭建化学学科与生活之间的桥梁，使其更好的为生活服务。在设置实践训练题时，教师要有关联意识，适当关联生活热点，帮助学生重构化学知识体系，实现知识的灵活运用。
学习《氮的循环》，教师以南方某地產生的雷雨灾害布设训练题：“南方某地遭受暴雨灾害，雷电交加，农作物受到了不同程度的损害，但是有句农谚是这样说的‘雷电发庄家’，你认为这句话和现实是否矛盾？”学生积极行动起来，运用所学知识解决这个问题。在设置训练时，教师巧妙借助时事将化学知识与生活联系起来，学生牢固掌握了知识，同时拓展了他们的知识面，教学效果异常突出。
关注与化学相关的社会热点问题是布设化学训练任务必须遵循的基本准则。学生在完成训练题的过程中，不知不觉完成了知识内化，化学素养得到快速提升。
著名教育家陶行知先生指出：“教学的精髓是生活化的教育。”生活中蕴含着丰富的化学知识，施教时，教师要以此为切入点，引导学生将生活中的化学现象与文本知识相融合，从而提升教师“教”、学生“学”的有效性。具体操作时教师可以借助生活案例导入，启动学生认知引擎。在教学引导时采用生活实验，拓展学生思维维度。开展实践训练时，关联生活热点，形塑学生化学素养。让学生在生活背景下学习化学知识，学习活动才会变得趣味盎然，学生才会真正成为学习的主人。
参考文献
[1]黄雅芳.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].教师，2017（09）：78-80
[2]王志成.新课改下高中化学生活化教学小议[J].江西教育，2018（07）：35-37
[3]高耀.高中化学生活化教学情境的创设及实践研究[J].试题与研究，2019（01）：30-32