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作为一线教师，我一直在思考：重复机械的作业让孩子们感到腻烦，作业量大且难易程度不同，学生照抄作业严重，增加了学生的学业负担却达不到预期的效果，那么如何真正落实有效作业呢？
一、精心布置作业
“布置好作业是一件功德无量的事”，一语道破精选作业之重要，布置好作业要从内容、类型、层次方面入手：
1.作业内容
老师们普遍有个错误认识，作业做得多就效果好，这就导致学生面对如山的作业出现抵触情绪，因此作业布置要力求少而精。老师布置作业要根据教学内容确定作业目标，包括学生应掌握的基础知识、训练的能力以及要渗透的德育目标等，为落实目标而精选作业内容。选好作业题老师一定要下水做题，通过老师的做来衡量作业的数量和质量以及完成作业的时间，力求达到做一题通一类的效果，切忌机械重复。
2.作业类型
老师要根据学科特点，灵活的布置各类作业，让学生对作业感兴趣，吸引着学生去探究，效果不言而喻。书面类作业是运用最多的一类，主要是通过习题进行巩固训练。实践类作业是让孩子走进社会，亲身参与，体验生活，如：给妈妈洗一次脚、探访名胜古迹等。拓展类作业是对课内同类作业的延伸，是强化训练。创新类作业是根据教学内容，让学生创造性的完成作业任务，老师要相信学生，放手学生，让学生独立完成或者多人合作，可以是课本剧、小品、演讲、朗诵、绘画、板报等。让不同类型的作业有机融合在一块，激发学生的探究欲望，培养学生的创造力。
3.作业层次
老师在平时布置作业不能用一把尺子衡量学生，要对学生学习能力、特长爱好、个性差异等诸多因素综合考虑。因为一刀切学生按时完不成作业，照抄作业者屡禁不止。学生的基础不同，理解能力等也不一样，老师在设计作业时要分层次，让不同的学生都有收获。一种分层：根据学生的兴趣、爱好、学习能力、习惯等将学生分为A（优等生）、B（中等生）、C（需帮生）三个层次，实行滚动式管理，每次作业设计不同层次的学生，完成的内容不同，要考虑作业的难易度、能力的训练度，让人人都能在做作业中找到自信。另一种分层：作业内容一样，难易度阶梯式设计，需帮生完成基础题（50%左右），中等生完成基础部分和部分能力题（80%左右），优等生要求完成大部分（95%左右），这样就解决了“又怕学生不够吃、又怕学生吃不了”的难题，让人人都能吃饱、吃好。
二、限时完成作业
限时完成作业是指学生在科任老师的监管之下完成作业任务，这样既能帮助做作业有困难的学生，又能切实了解学生对知识的掌握情况，记录突出问题，真正落实有效。我们要整体规划学生做作业的时间，细化时间和科目，安排相应的科任老师去督促完成，但绝不能讲，老师可以为学生解难释疑，面批作业，时间一到将作业收回。
三、认真批改作业
老师通过批改学生的作业，掌握学情，针对出现的问题，分析形成错误的原因，及时改进教学方法，弥补疏漏。
1.批改方式
作业批改的形式有很多：面批面改、小组批改、组长批改、互查互改，批改方式要根据作业的类型和内容去选择。
2.评语激励
老师在批改作业的过程中，发现学生的亮点，恰当的给予表扬，委婉指明今后努力的方向，对学生存在的问题，要很真诚的帮助学生分析成因，给出合理的建议和意见，借助作业中的评语加强和学生的沟通，让评语的激励作用激发学生的潜能。
3.批改注意
一是要做好批改记录，批改完作业进行数据统计，让老师心中有数，为有针对性的讲评作业奠基，对学生的关注更能赢得学生的尊重和钦佩。二是作业中的标记学生要明其意。有的老师用不同的符号标记，好词好句用波浪线，有问题的地方需修改用直线加问号等，学生一看作业，就知道老师让我干什么了，这也是潜移默化落实有效。
四、及时讲评作业
“有改必讲、有改必评”，及时讲评既是对学生劳动的尊重，也是对教学的巩固和延伸。
1.精准诊断
所谓精准诊断，就是根据作业批改记录，找准问题所在，诊断出现问题的原因，棘手的问题要在备课组研究，集大家智慧于一体，寻求最有效的解决办法。
2.多样讲评
作业诊断出的问题为有效讲评确定了对象，那就要确定讲的形式：教师讲、小组內讲、组长讲、同桌互讲。简单错误学生讲：出错的同学思考错在哪里，重新怎么做，给同学讲思路、讲方法，教师适时指点。稍难的问题组长讲：征集学生的方法，归纳错误成因，再进行点拔、引导。典型问题、突出问题小组讨论后教师讲，并进行同类习题的拓展延神。作业讲评的评是评价和评比，评价作业的优缺点，表扬优秀，整体促动，为后期作业指明方向。评比是对学生作业完成情况的肯定，一般有以班按学科评比作业完成优秀者、推荐优秀作业在学校专栏展出、优秀作文推荐给学校校刊编辑部等;对实践类作业、科技类活动作品要及时评定等级，在学校大型活动中配以颁奖词，颁发相应的荣誉证书和奖品，让学生在多样的仪式中获得尊重感、成就感，激发学生向更高目标看齐。
作业是教学效果的直接反馈，有利于老师们及时掌控学情、调整教学方法和策略。切实落实作业的有效性，是深入推进课堂教学改革的重要途径之一，也是提升教育教学质量的关键手段，我们要立足实际，抓实、抓好作业的有效性。
一、精心布置作业
“布置好作业是一件功德无量的事”，一语道破精选作业之重要，布置好作业要从内容、类型、层次方面入手：
1.作业内容
老师们普遍有个错误认识，作业做得多就效果好，这就导致学生面对如山的作业出现抵触情绪，因此作业布置要力求少而精。老师布置作业要根据教学内容确定作业目标，包括学生应掌握的基础知识、训练的能力以及要渗透的德育目标等，为落实目标而精选作业内容。选好作业题老师一定要下水做题，通过老师的做来衡量作业的数量和质量以及完成作业的时间，力求达到做一题通一类的效果，切忌机械重复。
2.作业类型
老师要根据学科特点，灵活的布置各类作业，让学生对作业感兴趣，吸引着学生去探究，效果不言而喻。书面类作业是运用最多的一类，主要是通过习题进行巩固训练。实践类作业是让孩子走进社会，亲身参与，体验生活，如：给妈妈洗一次脚、探访名胜古迹等。拓展类作业是对课内同类作业的延伸，是强化训练。创新类作业是根据教学内容，让学生创造性的完成作业任务，老师要相信学生，放手学生，让学生独立完成或者多人合作，可以是课本剧、小品、演讲、朗诵、绘画、板报等。让不同类型的作业有机融合在一块，激发学生的探究欲望，培养学生的创造力。
3.作业层次
老师在平时布置作业不能用一把尺子衡量学生，要对学生学习能力、特长爱好、个性差异等诸多因素综合考虑。因为一刀切学生按时完不成作业，照抄作业者屡禁不止。学生的基础不同，理解能力等也不一样，老师在设计作业时要分层次，让不同的学生都有收获。一种分层：根据学生的兴趣、爱好、学习能力、习惯等将学生分为A（优等生）、B（中等生）、C（需帮生）三个层次，实行滚动式管理，每次作业设计不同层次的学生，完成的内容不同，要考虑作业的难易度、能力的训练度，让人人都能在做作业中找到自信。另一种分层：作业内容一样，难易度阶梯式设计，需帮生完成基础题（50%左右），中等生完成基础部分和部分能力题（80%左右），优等生要求完成大部分（95%左右），这样就解决了“又怕学生不够吃、又怕学生吃不了”的难题，让人人都能吃饱、吃好。
二、限时完成作业
限时完成作业是指学生在科任老师的监管之下完成作业任务，这样既能帮助做作业有困难的学生，又能切实了解学生对知识的掌握情况，记录突出问题，真正落实有效。我们要整体规划学生做作业的时间，细化时间和科目，安排相应的科任老师去督促完成，但绝不能讲，老师可以为学生解难释疑，面批作业，时间一到将作业收回。
三、认真批改作业
老师通过批改学生的作业，掌握学情，针对出现的问题，分析形成错误的原因，及时改进教学方法，弥补疏漏。
1.批改方式
作业批改的形式有很多：面批面改、小组批改、组长批改、互查互改，批改方式要根据作业的类型和内容去选择。
2.评语激励
老师在批改作业的过程中，发现学生的亮点，恰当的给予表扬，委婉指明今后努力的方向，对学生存在的问题，要很真诚的帮助学生分析成因，给出合理的建议和意见，借助作业中的评语加强和学生的沟通，让评语的激励作用激发学生的潜能。
3.批改注意
一是要做好批改记录，批改完作业进行数据统计，让老师心中有数，为有针对性的讲评作业奠基，对学生的关注更能赢得学生的尊重和钦佩。二是作业中的标记学生要明其意。有的老师用不同的符号标记，好词好句用波浪线，有问题的地方需修改用直线加问号等，学生一看作业，就知道老师让我干什么了，这也是潜移默化落实有效。
四、及时讲评作业
“有改必讲、有改必评”，及时讲评既是对学生劳动的尊重，也是对教学的巩固和延伸。
1.精准诊断
所谓精准诊断，就是根据作业批改记录，找准问题所在，诊断出现问题的原因，棘手的问题要在备课组研究，集大家智慧于一体，寻求最有效的解决办法。
2.多样讲评
作业诊断出的问题为有效讲评确定了对象，那就要确定讲的形式：教师讲、小组內讲、组长讲、同桌互讲。简单错误学生讲：出错的同学思考错在哪里，重新怎么做，给同学讲思路、讲方法，教师适时指点。稍难的问题组长讲：征集学生的方法，归纳错误成因，再进行点拔、引导。典型问题、突出问题小组讨论后教师讲，并进行同类习题的拓展延神。作业讲评的评是评价和评比，评价作业的优缺点，表扬优秀，整体促动，为后期作业指明方向。评比是对学生作业完成情况的肯定，一般有以班按学科评比作业完成优秀者、推荐优秀作业在学校专栏展出、优秀作文推荐给学校校刊编辑部等;对实践类作业、科技类活动作品要及时评定等级，在学校大型活动中配以颁奖词，颁发相应的荣誉证书和奖品，让学生在多样的仪式中获得尊重感、成就感，激发学生向更高目标看齐。
作业是教学效果的直接反馈，有利于老师们及时掌控学情、调整教学方法和策略。切实落实作业的有效性，是深入推进课堂教学改革的重要途径之一，也是提升教育教学质量的关键手段，我们要立足实际，抓实、抓好作业的有效性。