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【内容摘要】在进行学生教育的过程当中，除了要对学生的知识能力进行培养之外，最重要的就是进行核心素养的培养。所谓的地理核心素养就是学生在地理知识学习过程当中，形成的解决实际问题所需要的知识、能力以及最主要的思维模式。本文就“五环节教学模式”行动出发，讨论如何更好的培养初中地理核心素养。
【关键词】五环节教学模式;初中地理核心素养;培养
对于初中地理教育而言，合理地培养学生的核心素养，能够加快学生对于地理知识的理解程度，提高学生解决地理问题的能力，并帮助学生在最终的中考当中取得优异的成绩。通过“五环节教学模式”能够较好的完成对初中教育阶段学生核心素养的培养工作，本文也就以此展开讨论。
一、 目前初中地理教学当中存在的问题
对于当前初中地理的教学而言，依旧存在不少的问题需要进行解决，就目前初中地理教学当中存在的问题大致有三种分别是：
1.学生的学习兴趣较低，课堂学习效率被限制
在初中地理教学当中，教师经常采用的教学模式为教师作为课堂的主体，在课堂上向学生单方面的传授知识，学生则是在课堂下只用听讲即可。这样的教学模式不仅不利于提高学生的课堂教学兴趣，还容易提高学生的乏味感，让学生本身抗拒课堂。此外，在教学过程当中，教师针对教学内容创设的教学情景较少，学生学习地理知识的难度也在相应的增大。
2.对学生思维的激发较少，不利于学生核心素养的培养
对于初中地理教学而言，主要的教学目的应当是对学生的核心素养进行培养，对学生基础地理知识的掌握程度是次要的。但是，为保证学生最终的中考成绩，达到在短时间内提升学生成绩的目的，教师以及学校在对学生进行培养的过程当中，主要采用的是题海战术，以期通过题海战术达到短期内提升成绩的目的。此外，课堂上的发散性思维的提问，大多也只是教师为了加强学生对于某一个知识点的理解程度而特定的，提问方式以及提问内容与激发学生的发散性思维基本无关，不利于学生最终地理核心素养的养成。
3.过于依赖传统课堂，创新点较少
现代初中地理教学课堂大多都依赖于传统的教学课堂，无论是教学模式还是教学培养目标，紧跟教学大纲进行。这样的教学方式是有一定好处的，首先对于学生最终考试，这样的教学方式能够保证学生所学的知识一定不会超纲，其次，教师在进行备课的时候，也有很多好的案例可以参考，教师的课堂教学水平有一定的保障。但是，最大的弊处在于，限制了学生的创新性思维，限制住了学生学习地理的方式，对学生未来地理知识的学习造成了不小的影响。
二、 以“五环节教学模式”行动培养初中地理的核心素养
所谓的“五环节教学模式”行动，指的是在初中地理教学课堂当中，通过五步教学模式达到构建高效的地理教学课堂的模式。这五步是，从自主预习出发，再让学生进行自主的合作交流，再安排学生对讨论的内容进行讲解说明，由教师在此基础上进行拓展，之后再进行反馈检测，最后进行归纳总结。
“五环节教学模式”是以素质教育理论作为模式提出的基础，而素质教育理论最初是在20世纪末被人提出的，理论内容主要是针对当前热门的应试教育的弊端而提出的。其核心就是教育要面向现代化、面向世界、面向未来的教育思想，以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨，是适应于当前社会发展的教育观。
根据初中地理教学弊端提出的“五环节教学模式”，不仅是对初中地理教学存在的问题而提出的，“五环节教学模式”还想进一步的加强对学生的地理核心素养的培养，帮助实现高效课堂、高等创新人才的培养目标。在“五环节教学模式”当中主要有五点研究目标，首先是要改善传统地理课堂的教学模式，探索适合现代教育的高效课堂教学模式;其次，要提升教师的基础水平，促进教师的专业发展，进而提高初中地理教学课堂的专业性;第三，教会并培养学生的自主学习能力，激发学生的内在学习动力，帮助学生更主动的去学习，掌控学习的主动权;第四，通过“五环节教学模式”减轻学生的学习负担，让学生从繁杂的学习生活当中解放出来，并降低教师的工作强度;第五，有效培养学生的核心素养能力，尤其是地理知识学习的核心素养能力，强调对学生学习方法的培养，弱化对学生成绩的过分看中。
“五环节教学模式”能够帮助初中地理课堂实现真正的高效，从五大模块出发，即自主预习、合作交流、拓展延伸、检测反馈、归纳总结，再到对实际课堂教学当中的要求，即“三讲三不讲”：三讲：讲学生自学和讨论后还不理解的问题;讲知识缺陷和易混易错的问题;讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题;三不讲：只有极个别学生听得懂、学得会的知识不讲;只有极个别学生听不懂、学不会的知识不讲;学生能讲清楚的知识，老师不讲。通过这样的方式实现真正的初中地理高效课堂的建立。
結束语
“五环节教学模式”对于初中地理的教学而言不是一种新的教学模式，它只是将传统教学课堂当中的缺点进行了总结与优化之后的结果，总体的教学模式与教学方法其实与传统教学模式并无太多变化。但是，通过“五环节教学模式”能够对初中地理课堂的课堂学习效率提高不少，能够加强学生对于课堂学习的学习兴趣，提高学生的最终中考地理学科的成绩，并对学生未来地理的学习提供不少帮助。
【参考文献】
[1]盛思月，何善亮.论学科核心素养的构建途径——基于近年来核心素养主题研究成果的量化分析[J].教育参考，2016（2）：12-20.
[2]朱雪梅.“多元交互式”教学评价体系的建构与实践——基于地理教学观察的行动研究[J].课程.教材.教法，2014（11）：63-68.
[3]蒋福永.立足核心素养，构建初中地理高效课堂[J].当代家庭教育，2019（8）.
（作者单位：甘肃省白银市白银区武川新村学校）
【关键词】五环节教学模式;初中地理核心素养;培养
对于初中地理教育而言，合理地培养学生的核心素养，能够加快学生对于地理知识的理解程度，提高学生解决地理问题的能力，并帮助学生在最终的中考当中取得优异的成绩。通过“五环节教学模式”能够较好的完成对初中教育阶段学生核心素养的培养工作，本文也就以此展开讨论。
一、 目前初中地理教学当中存在的问题
对于当前初中地理的教学而言，依旧存在不少的问题需要进行解决，就目前初中地理教学当中存在的问题大致有三种分别是：
1.学生的学习兴趣较低，课堂学习效率被限制
在初中地理教学当中，教师经常采用的教学模式为教师作为课堂的主体，在课堂上向学生单方面的传授知识，学生则是在课堂下只用听讲即可。这样的教学模式不仅不利于提高学生的课堂教学兴趣，还容易提高学生的乏味感，让学生本身抗拒课堂。此外，在教学过程当中，教师针对教学内容创设的教学情景较少，学生学习地理知识的难度也在相应的增大。
2.对学生思维的激发较少，不利于学生核心素养的培养
对于初中地理教学而言，主要的教学目的应当是对学生的核心素养进行培养，对学生基础地理知识的掌握程度是次要的。但是，为保证学生最终的中考成绩，达到在短时间内提升学生成绩的目的，教师以及学校在对学生进行培养的过程当中，主要采用的是题海战术，以期通过题海战术达到短期内提升成绩的目的。此外，课堂上的发散性思维的提问，大多也只是教师为了加强学生对于某一个知识点的理解程度而特定的，提问方式以及提问内容与激发学生的发散性思维基本无关，不利于学生最终地理核心素养的养成。
3.过于依赖传统课堂，创新点较少
现代初中地理教学课堂大多都依赖于传统的教学课堂，无论是教学模式还是教学培养目标，紧跟教学大纲进行。这样的教学方式是有一定好处的，首先对于学生最终考试，这样的教学方式能够保证学生所学的知识一定不会超纲，其次，教师在进行备课的时候，也有很多好的案例可以参考，教师的课堂教学水平有一定的保障。但是，最大的弊处在于，限制了学生的创新性思维，限制住了学生学习地理的方式，对学生未来地理知识的学习造成了不小的影响。
二、 以“五环节教学模式”行动培养初中地理的核心素养
所谓的“五环节教学模式”行动，指的是在初中地理教学课堂当中，通过五步教学模式达到构建高效的地理教学课堂的模式。这五步是，从自主预习出发，再让学生进行自主的合作交流，再安排学生对讨论的内容进行讲解说明，由教师在此基础上进行拓展，之后再进行反馈检测，最后进行归纳总结。
“五环节教学模式”是以素质教育理论作为模式提出的基础，而素质教育理论最初是在20世纪末被人提出的，理论内容主要是针对当前热门的应试教育的弊端而提出的。其核心就是教育要面向现代化、面向世界、面向未来的教育思想，以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨，是适应于当前社会发展的教育观。
根据初中地理教学弊端提出的“五环节教学模式”，不仅是对初中地理教学存在的问题而提出的，“五环节教学模式”还想进一步的加强对学生的地理核心素养的培养，帮助实现高效课堂、高等创新人才的培养目标。在“五环节教学模式”当中主要有五点研究目标，首先是要改善传统地理课堂的教学模式，探索适合现代教育的高效课堂教学模式;其次，要提升教师的基础水平，促进教师的专业发展，进而提高初中地理教学课堂的专业性;第三，教会并培养学生的自主学习能力，激发学生的内在学习动力，帮助学生更主动的去学习，掌控学习的主动权;第四，通过“五环节教学模式”减轻学生的学习负担，让学生从繁杂的学习生活当中解放出来，并降低教师的工作强度;第五，有效培养学生的核心素养能力，尤其是地理知识学习的核心素养能力，强调对学生学习方法的培养，弱化对学生成绩的过分看中。
“五环节教学模式”能够帮助初中地理课堂实现真正的高效，从五大模块出发，即自主预习、合作交流、拓展延伸、检测反馈、归纳总结，再到对实际课堂教学当中的要求，即“三讲三不讲”：三讲：讲学生自学和讨论后还不理解的问题;讲知识缺陷和易混易错的问题;讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题;三不讲：只有极个别学生听得懂、学得会的知识不讲;只有极个别学生听不懂、学不会的知识不讲;学生能讲清楚的知识，老师不讲。通过这样的方式实现真正的初中地理高效课堂的建立。
結束语
“五环节教学模式”对于初中地理的教学而言不是一种新的教学模式，它只是将传统教学课堂当中的缺点进行了总结与优化之后的结果，总体的教学模式与教学方法其实与传统教学模式并无太多变化。但是，通过“五环节教学模式”能够对初中地理课堂的课堂学习效率提高不少，能够加强学生对于课堂学习的学习兴趣，提高学生的最终中考地理学科的成绩，并对学生未来地理的学习提供不少帮助。
【参考文献】
[1]盛思月，何善亮.论学科核心素养的构建途径——基于近年来核心素养主题研究成果的量化分析[J].教育参考，2016（2）：12-20.
[2]朱雪梅.“多元交互式”教学评价体系的建构与实践——基于地理教学观察的行动研究[J].课程.教材.教法，2014（11）：63-68.
[3]蒋福永.立足核心素养，构建初中地理高效课堂[J].当代家庭教育，2019（8）.
（作者单位：甘肃省白银市白银区武川新村学校）