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【摘 要】本文旨在会计专业教学中，通过分析“模拟公司”行动导向法的运用必要性、构建因素等方面，如何突破传统会计教学方法，如何更有利的提高学生的自主学习和动手操作的实践能力，从而提升中职学生对会计专业课程的兴趣。
【关键词】“模拟公司”；行动导向教学法；会计专业教学
长期以来，中职学校对会计专业教学方法较为单一，传统的教学法是教师的讲授和学生的接受。教学模式主靠老师的粉笔写主要的专业知识点，学生记会计知识点，使学生被动接受知识，缺乏对问题的主动思考，这种传统的教学方法不能有效激发学生内在的自主探究学习的行为。
在会计专业教学建设中引入“模拟公司”行动导向法这一新型的教学模式，创造出了教与学、师生互动的社会交往的仿真情境，把教与学的过程视为一种社会的交往情境，能更好的促进会计专业教学，实现中职学生真正零距离上岗。
一、“模拟公司”行动导向法释义
教育专家杜霖先生形象地把学习比作“呼吸”的过程，强调学习者不仅要“吸进”还要“呼出”。他指出：“学习的核心是‘呼吸’，伴随着思考和分析，把记忆的东西进行融合、转化成实际问题和任务，然后去解决问题。完整的学习过程至少应该包括思考、记忆、表达、传递以及行动。‘呼吸’的最有效方式就是实践。通常会计专业的学生可在一体化教室、实验室、工厂、车间等实际操作环境中进行“手脑并用”的学习，而在现实社会中很难找到适合会计专业学生这样的学习场所。因为在竞争十分激烈的社会条件下，员工的任何失误都有可能造成无法挽回的经济和社会损失；企业、学校乃至学习者本人都畏惧此类情况的发生，所以建立“模拟公司”行动导向法正是解决这一矛盾的有效方式。
“模拟公司”行动导向教学法实质就是一种会计专业实践教学法。这种教学方法是以学生自主行动为目标，教师通过指导学生开展学习活动，让学生能积极参与全面的会计实践教学。“模拟公司”行动导向法采用了新型的教学技术，例如项目教学、模拟、表演、案例研究、角色扮演等等，通过各种自主型的教学形式、共同解决问题的教学形式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格，这样的教学过程不仅能使学生掌握会计专业技能，更能使学生掌握解决有关问题的学习方法。学生学得灵活，表现为自主性的学习活动，会比传统的教学技术更具科学性。
二、会计专业教学引入“模拟公司”行动导向教学法的必要性
会计专业的课程实践性强，为了缩短实践和理论的距离，如何让学生能理解全部经济业务操作过程，了解和弄清会计各个环节之间的联系？“模拟公司”行动导向法既能让学生在进行会计凭证、账簿、出纳、材料、工资、成本费用各岗位的模拟实习，也可进行会计分组的综合会计岗位模拟实习。这种教学方法能采取自我控制的独立作业、小组制定计划独立作业以及小组作业等多种教学形式，学生在已有的专业知识基础上，通过设置不同的会计任务，从而变换不同会计岗位角色，更能突出学生社会能力的培养，则要求较多地采用小组作业形式，这样可使学生之间的交流更加频繁，使他们学会如何与他人打交道、如何合作、如何解决岗位之间的矛盾。
（一）充分调动学生的学习积极性
传统教学的教学理念非常重视知识的传授，而忽视了人的发展，教学方法缺乏趣味性，难以培养学生的学习兴趣。在传统的教学方法中，学生不知道如何在真实的情境中灵活地使用知识和运用技巧。改变这一现象比较成功的方法是运用行动导向教学法来进行教学，开展会计模拟实验。采用会计模拟公司的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，促使学生动脑思考、积极探求、深入钻研，启迪思维，培养能力。行动导向教学要求以学生为中心，其学习方法由传统的接受式学习转变为创造性学习，教师角色由传统的主导教学的组织领导者转变为教学活动的引导者或主持人，教学目标由传统的知识传授转变为学生职业能力的培养。
（二）既能减少业务活动经费又能进行实践
在学校里开展会计模拟实验，不需要到有关的公司和企业去学习，所以也不需承担相关业务活动的费用。在教学工作中引入会计模拟公司，学生可以得到实践，在模拟公司中进行会计各种环境的模拟实习，了解知识之间的联系，理解知识的系统性和连贯性，在综合运用中学习知识，不仅掌握了会计知识，又培养了运用知识进行实践的能力。如此，可以达到学以致用的教学目的。
（三）既能保护市场里公司的商业机密，又能进行专业技能训练
由于涉及到商业机密和资金安全问题，许多公司除了要进行披露的信息以外，一般不愿意让不相关的人员接触自己的账簿等财务信息，许多会计专业的学生很难接触到真正的账本。会计是一门应用性很强的学科，在教学工作中引入会计模拟公司，可以强化专业技能训练。
（四）可以提升学生自主学习能力
会计专业教育不可能做到把一名经验丰富的职业会计师和财务总监具有的所有知识和技能都传授给学生，而应该教会他们具有为获得保持职业资格所需要的学习能力。通过行动导向教学，可以教会学生如何学习，并为其终身学习打下基础。由于知识在不断的更新，短短的十几年的时间，会计工作的手段也在更新，从传统的手工记账到现代电脑记账，再到网络会计；会计行业的岗位分工也在不断细化，财务人员需要不停地学习。学生只有具备了获取知识的能力，才能适应内容不断变化的工作，接受实践的检验，才能适应当今社会经济、科技文化快速变化和多样化发展的需要。在教学工作中引入会计模拟公司，可以促使学生主动参与学习，培养学生自己学习的能力。
三、模拟公司行动导向教学法的应用
在会计教学中引入会计模拟公司，就是通过引入公司实际案例，建立会计模拟实验室，模拟公司的操作流程与操作方法，来有效解决学校经济类专业实践教学的难题，从而培养学生的实践能力和以及对公司业务的认知。
（一）手工会计模拟实验
在会计手工实训中，由学校统一购买实习用书。书上列出某公司的经济业务，同时给出原始凭证、企业运作特点、会计核算要求和经济活动情况等，并提出实习操作的目的，要求学生对这些经济业务进行会计处理。实际操作中，在老师的引导下，由学生独立完成所有的业务，包括根据原始凭证及有关资料填制记账凭证，根据会计凭证登记各种日记账、总分类账、明细账，期末调整有关账项以及编制试算平衡表及会计报表等，并做出实习总结。这种模式旨在训练学生的独立操作能力，掌握企业的会计流程程序。 （二）手工无纸化模拟实验
无纸化操作实际上是手工操作的无纸化运作，实验过程模拟手工实验软件，实现无纸化实验，实现实验手段的现代化。无纸化实验事先已经设计好程序，把企业基本的情况输入程序，把原始凭证等等也输入程序，实验时采取网络形式进行管理，指导学生进行实验。学生通过反复练习，会按预期形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力，即在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到发展。无纸化实验与手工操作相比，各有优缺点。无纸化实验可以无数次演练，不需要裁剪原始凭证，也不需要装订成册。
（三）电算化会计实验
会计电算化操作旨在训练学生掌握现代化的先进工具。电算化操作中，要求学生配合手工的操作，把整套账目同时建立在计算机辅助的账务系统上，充分利用计算机的优势把手工流程中繁复、量大的登账、对账以及报表的分析等转化为电算处理操作，顺利完成从手工到电算化操作的过渡。目前社会需求的不仅是懂得财会的人员，更是具备财会专业知识的组织管理人员，因此在会计教学中可开设属于训练管理能力的实践性课程，即中级会计电算化管理操作。具体的实施方式是以数据库为主要内容，让学生从建库开始，熟悉数据库的操作，并以一定的命题或屏幕界面，按功能要求训练学生的编程技术，在编程及调试过程中培养其分析问题、解决问题的管理能力。
（四）手工实验与电算化实验相结合
会计模拟公司需要填制记账凭证、登记账簿、正确计算成本、编制会计报表，并对会计报表进行分析。业务复杂、难度较大的新内容会增加手工操作的难度，也会降低工作速度，如果用电算化进行操作，会大大提高实习的速度。虽然电算化会计能及时处理会计信息、提高会计信息质量和工作效率、加强预测决策和分析判断的功能，但初始化工作比较多，有时需要手工进行协助，如输入期初余额试算不平衡时，通过手工试算、检查，可以发现问题所在，并及时纠正。在知识经济时代，随着电子技术的普及，会计信息化已经逐渐成为现实。在模拟实验中，将手工操作与电算化相结合，手工实验的结果能够通过电算化会计得到进一步的验证，并为电算化会计实验起到基石和铺垫的作用。手工操作与电算化相结合，可以做到教材、数据共享，使二者融为一体。
（五）网络化实验
不论是手工无纸化模拟实验还是电算化实验，都应争取建立网络化实验教学网站，使学生可以通过网上学习、实验，并且及时交流实验中和实际工作中的问题。实行网络化实验教学，学生可以随时随地学习，充分调动了学生的学习积极性，开发了学生的潜能，使学生的学科知识和综合能力得以提升。
利用会计模拟公司行动导向教学法，体现了教师的指导地位和学生的主体地位，使得会计学科知识与现实工作环境紧密相连。在此教学过程中，不但能够提高学生分析、想象和解决问题的能力，而且能够锻炼学生的工作责任心、创新能力以及团队合作意识。
四、“模拟公司”行动导向教学法的实施条件
“模拟公司”行动导向教学法是一种新颖的会计专业实践教学的方法。如何将“模拟公司”行动导向法在会计教学中的得以有效运用，如何能将会计教与学，学与用紧密结合起来，笔者认为需要以下几个因素的成功构建。
（一）会计模拟公司与校外实训基地相结合
如果把课堂延伸到日常的工作中，让学生全面深入地了解和掌握理论知识，并将所学知识在实践中进行运用，那么行动导向教学法的效果将进一步得到提升。会计模拟公司属于校内生产性实训基地，扩大校外实训基地，促进学生校内学习和实际工作的一致性，探索课堂与实习地点一体化，加强学生的生产实习和社会实践，将行动导向教学法运用到实际工作中，有利于学生对学科知识的消化、整合与运用，激发学生的学习主动性。
（二）提高岗位实训的仿真度
会计模拟公司主要模拟大众化企业的大众化会计处理工作，而不同类型的单位财会工作是有差异的，如外贸企业与内销企业的外来凭证的差异，上市公司与非上市公司信息披露的差异，集团公司与单个企业报表范围的差异，财会网络化高的企业与网络化低的企业会计数据归集与传输的差异等，如果模拟公司提高岗位实训的仿真度，在模拟大众化企业的大众化会计处理工作之外，增加一些个体化企业的个体化会计工作，利于岗位实训的真实化。当然，这样会增加课堂教学的难度，应该根据学生的基础循序渐进地进行。
（三）要提高会计专业教师的综合素质
“模拟公司”教学对会计专业教师的要求相对较高，教师既需有丰富的实践工作经验，能指导学生的技能操作，又需有一定的理论基础。“模拟公司”行动导向法的教学模式是否能够达到一定效果，在很大程度上取决于专业教师的素质和理论业务水平，而教师的素质必须是全面、综合的，不但要有扎实的理论知识，丰富的教学经验与爱岗敬业精神；而且还必须十分熟悉会计经济业务各个环节的实践工作。因此除需对指导教师做好专业理论和教育理论的师资培训外，还应为其提供必要的实践机会，包括到公司的财务科的实地参观，到注册会计师事务所去进行会计凭证、账簿、报表的审计等实习锻炼，及时将会计实务中出现的新方法、新技术引入会计的实践教学。
会计模拟实训是会计专业教学中重要的实践教学环节，而会计实训教学模式创新对于提高中职学生独立观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而达到提高学生综合业务素质的目的具有十分重要的意义。目前“模拟公司”行动导向法在中职学校中的应用还处于起步阶段，但从长远来看，这种方法是符合职业学校实践性教学需要的，也是教育创新的一种途径，更需要在不断摸索的过程中对其在教学中的应用加以完善。
【关键词】“模拟公司”；行动导向教学法；会计专业教学
长期以来，中职学校对会计专业教学方法较为单一，传统的教学法是教师的讲授和学生的接受。教学模式主靠老师的粉笔写主要的专业知识点，学生记会计知识点，使学生被动接受知识，缺乏对问题的主动思考，这种传统的教学方法不能有效激发学生内在的自主探究学习的行为。
在会计专业教学建设中引入“模拟公司”行动导向法这一新型的教学模式，创造出了教与学、师生互动的社会交往的仿真情境，把教与学的过程视为一种社会的交往情境，能更好的促进会计专业教学，实现中职学生真正零距离上岗。
一、“模拟公司”行动导向法释义
教育专家杜霖先生形象地把学习比作“呼吸”的过程，强调学习者不仅要“吸进”还要“呼出”。他指出：“学习的核心是‘呼吸’，伴随着思考和分析，把记忆的东西进行融合、转化成实际问题和任务，然后去解决问题。完整的学习过程至少应该包括思考、记忆、表达、传递以及行动。‘呼吸’的最有效方式就是实践。通常会计专业的学生可在一体化教室、实验室、工厂、车间等实际操作环境中进行“手脑并用”的学习，而在现实社会中很难找到适合会计专业学生这样的学习场所。因为在竞争十分激烈的社会条件下，员工的任何失误都有可能造成无法挽回的经济和社会损失；企业、学校乃至学习者本人都畏惧此类情况的发生，所以建立“模拟公司”行动导向法正是解决这一矛盾的有效方式。
“模拟公司”行动导向教学法实质就是一种会计专业实践教学法。这种教学方法是以学生自主行动为目标，教师通过指导学生开展学习活动，让学生能积极参与全面的会计实践教学。“模拟公司”行动导向法采用了新型的教学技术，例如项目教学、模拟、表演、案例研究、角色扮演等等，通过各种自主型的教学形式、共同解决问题的教学形式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格，这样的教学过程不仅能使学生掌握会计专业技能，更能使学生掌握解决有关问题的学习方法。学生学得灵活，表现为自主性的学习活动，会比传统的教学技术更具科学性。
二、会计专业教学引入“模拟公司”行动导向教学法的必要性
会计专业的课程实践性强，为了缩短实践和理论的距离，如何让学生能理解全部经济业务操作过程，了解和弄清会计各个环节之间的联系？“模拟公司”行动导向法既能让学生在进行会计凭证、账簿、出纳、材料、工资、成本费用各岗位的模拟实习，也可进行会计分组的综合会计岗位模拟实习。这种教学方法能采取自我控制的独立作业、小组制定计划独立作业以及小组作业等多种教学形式，学生在已有的专业知识基础上，通过设置不同的会计任务，从而变换不同会计岗位角色，更能突出学生社会能力的培养，则要求较多地采用小组作业形式，这样可使学生之间的交流更加频繁，使他们学会如何与他人打交道、如何合作、如何解决岗位之间的矛盾。
（一）充分调动学生的学习积极性
传统教学的教学理念非常重视知识的传授，而忽视了人的发展，教学方法缺乏趣味性，难以培养学生的学习兴趣。在传统的教学方法中，学生不知道如何在真实的情境中灵活地使用知识和运用技巧。改变这一现象比较成功的方法是运用行动导向教学法来进行教学，开展会计模拟实验。采用会计模拟公司的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，促使学生动脑思考、积极探求、深入钻研，启迪思维，培养能力。行动导向教学要求以学生为中心，其学习方法由传统的接受式学习转变为创造性学习，教师角色由传统的主导教学的组织领导者转变为教学活动的引导者或主持人，教学目标由传统的知识传授转变为学生职业能力的培养。
（二）既能减少业务活动经费又能进行实践
在学校里开展会计模拟实验，不需要到有关的公司和企业去学习，所以也不需承担相关业务活动的费用。在教学工作中引入会计模拟公司，学生可以得到实践，在模拟公司中进行会计各种环境的模拟实习，了解知识之间的联系，理解知识的系统性和连贯性，在综合运用中学习知识，不仅掌握了会计知识，又培养了运用知识进行实践的能力。如此，可以达到学以致用的教学目的。
（三）既能保护市场里公司的商业机密，又能进行专业技能训练
由于涉及到商业机密和资金安全问题，许多公司除了要进行披露的信息以外，一般不愿意让不相关的人员接触自己的账簿等财务信息，许多会计专业的学生很难接触到真正的账本。会计是一门应用性很强的学科，在教学工作中引入会计模拟公司，可以强化专业技能训练。
（四）可以提升学生自主学习能力
会计专业教育不可能做到把一名经验丰富的职业会计师和财务总监具有的所有知识和技能都传授给学生，而应该教会他们具有为获得保持职业资格所需要的学习能力。通过行动导向教学，可以教会学生如何学习，并为其终身学习打下基础。由于知识在不断的更新，短短的十几年的时间，会计工作的手段也在更新，从传统的手工记账到现代电脑记账，再到网络会计；会计行业的岗位分工也在不断细化，财务人员需要不停地学习。学生只有具备了获取知识的能力，才能适应内容不断变化的工作，接受实践的检验，才能适应当今社会经济、科技文化快速变化和多样化发展的需要。在教学工作中引入会计模拟公司，可以促使学生主动参与学习，培养学生自己学习的能力。
三、模拟公司行动导向教学法的应用
在会计教学中引入会计模拟公司，就是通过引入公司实际案例，建立会计模拟实验室，模拟公司的操作流程与操作方法，来有效解决学校经济类专业实践教学的难题，从而培养学生的实践能力和以及对公司业务的认知。
（一）手工会计模拟实验
在会计手工实训中，由学校统一购买实习用书。书上列出某公司的经济业务，同时给出原始凭证、企业运作特点、会计核算要求和经济活动情况等，并提出实习操作的目的，要求学生对这些经济业务进行会计处理。实际操作中，在老师的引导下，由学生独立完成所有的业务，包括根据原始凭证及有关资料填制记账凭证，根据会计凭证登记各种日记账、总分类账、明细账，期末调整有关账项以及编制试算平衡表及会计报表等，并做出实习总结。这种模式旨在训练学生的独立操作能力，掌握企业的会计流程程序。 （二）手工无纸化模拟实验
无纸化操作实际上是手工操作的无纸化运作，实验过程模拟手工实验软件，实现无纸化实验，实现实验手段的现代化。无纸化实验事先已经设计好程序，把企业基本的情况输入程序，把原始凭证等等也输入程序，实验时采取网络形式进行管理，指导学生进行实验。学生通过反复练习，会按预期形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力，即在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到发展。无纸化实验与手工操作相比，各有优缺点。无纸化实验可以无数次演练，不需要裁剪原始凭证，也不需要装订成册。
（三）电算化会计实验
会计电算化操作旨在训练学生掌握现代化的先进工具。电算化操作中，要求学生配合手工的操作，把整套账目同时建立在计算机辅助的账务系统上，充分利用计算机的优势把手工流程中繁复、量大的登账、对账以及报表的分析等转化为电算处理操作，顺利完成从手工到电算化操作的过渡。目前社会需求的不仅是懂得财会的人员，更是具备财会专业知识的组织管理人员，因此在会计教学中可开设属于训练管理能力的实践性课程，即中级会计电算化管理操作。具体的实施方式是以数据库为主要内容，让学生从建库开始，熟悉数据库的操作，并以一定的命题或屏幕界面，按功能要求训练学生的编程技术，在编程及调试过程中培养其分析问题、解决问题的管理能力。
（四）手工实验与电算化实验相结合
会计模拟公司需要填制记账凭证、登记账簿、正确计算成本、编制会计报表，并对会计报表进行分析。业务复杂、难度较大的新内容会增加手工操作的难度，也会降低工作速度，如果用电算化进行操作，会大大提高实习的速度。虽然电算化会计能及时处理会计信息、提高会计信息质量和工作效率、加强预测决策和分析判断的功能，但初始化工作比较多，有时需要手工进行协助，如输入期初余额试算不平衡时，通过手工试算、检查，可以发现问题所在，并及时纠正。在知识经济时代，随着电子技术的普及，会计信息化已经逐渐成为现实。在模拟实验中，将手工操作与电算化相结合，手工实验的结果能够通过电算化会计得到进一步的验证，并为电算化会计实验起到基石和铺垫的作用。手工操作与电算化相结合，可以做到教材、数据共享，使二者融为一体。
（五）网络化实验
不论是手工无纸化模拟实验还是电算化实验，都应争取建立网络化实验教学网站，使学生可以通过网上学习、实验，并且及时交流实验中和实际工作中的问题。实行网络化实验教学，学生可以随时随地学习，充分调动了学生的学习积极性，开发了学生的潜能，使学生的学科知识和综合能力得以提升。
利用会计模拟公司行动导向教学法，体现了教师的指导地位和学生的主体地位，使得会计学科知识与现实工作环境紧密相连。在此教学过程中，不但能够提高学生分析、想象和解决问题的能力，而且能够锻炼学生的工作责任心、创新能力以及团队合作意识。
四、“模拟公司”行动导向教学法的实施条件
“模拟公司”行动导向教学法是一种新颖的会计专业实践教学的方法。如何将“模拟公司”行动导向法在会计教学中的得以有效运用，如何能将会计教与学，学与用紧密结合起来，笔者认为需要以下几个因素的成功构建。
（一）会计模拟公司与校外实训基地相结合
如果把课堂延伸到日常的工作中，让学生全面深入地了解和掌握理论知识，并将所学知识在实践中进行运用，那么行动导向教学法的效果将进一步得到提升。会计模拟公司属于校内生产性实训基地，扩大校外实训基地，促进学生校内学习和实际工作的一致性，探索课堂与实习地点一体化，加强学生的生产实习和社会实践，将行动导向教学法运用到实际工作中，有利于学生对学科知识的消化、整合与运用，激发学生的学习主动性。
（二）提高岗位实训的仿真度
会计模拟公司主要模拟大众化企业的大众化会计处理工作，而不同类型的单位财会工作是有差异的，如外贸企业与内销企业的外来凭证的差异，上市公司与非上市公司信息披露的差异，集团公司与单个企业报表范围的差异，财会网络化高的企业与网络化低的企业会计数据归集与传输的差异等，如果模拟公司提高岗位实训的仿真度，在模拟大众化企业的大众化会计处理工作之外，增加一些个体化企业的个体化会计工作，利于岗位实训的真实化。当然，这样会增加课堂教学的难度，应该根据学生的基础循序渐进地进行。
（三）要提高会计专业教师的综合素质
“模拟公司”教学对会计专业教师的要求相对较高，教师既需有丰富的实践工作经验，能指导学生的技能操作，又需有一定的理论基础。“模拟公司”行动导向法的教学模式是否能够达到一定效果，在很大程度上取决于专业教师的素质和理论业务水平，而教师的素质必须是全面、综合的，不但要有扎实的理论知识，丰富的教学经验与爱岗敬业精神；而且还必须十分熟悉会计经济业务各个环节的实践工作。因此除需对指导教师做好专业理论和教育理论的师资培训外，还应为其提供必要的实践机会，包括到公司的财务科的实地参观，到注册会计师事务所去进行会计凭证、账簿、报表的审计等实习锻炼，及时将会计实务中出现的新方法、新技术引入会计的实践教学。
会计模拟实训是会计专业教学中重要的实践教学环节，而会计实训教学模式创新对于提高中职学生独立观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而达到提高学生综合业务素质的目的具有十分重要的意义。目前“模拟公司”行动导向法在中职学校中的应用还处于起步阶段，但从长远来看，这种方法是符合职业学校实践性教学需要的，也是教育创新的一种途径，更需要在不断摸索的过程中对其在教学中的应用加以完善。