论文部分内容阅读
摘要：国内新冠疫情持续向好，举国蜗户即将结束，莘莘学子又将重拾书包走进课堂。复课后，数学教学的焦点聚焦在——线上线下数学教学如何有效衔接。笔者通过对教学衔接段数学教学方式初探，较好地破解了复学后，疫情防控、知识承延、学生学习等层面的诸多难题，为小学数学教学的发展和全民抗击疫情贡献自己的力量。
关键词：衔接段数学教学、查漏补缺、分层教学
一、背景感召
国内新冠疫情持续向好，举国蜗户即将结束，莘莘学子又将重拾书包，走进课堂，去遇见他人生的美好。随着数学教学的重启，各种困惑也纷至沓来。线上教学成果究竟如何？本学期的既定学习任务能否顺利完成;毕业班的孩子能否顺利毕业？但是大家最关心莫过于——线上线下教学如何有效衔接。学校通过调查访谈、作业检查、评测、数据分析等方式诊断线上教学的成果，并开始衔接段的教学工作……
二、现状分析
（一）防疫与教学，贵生命之重
在国外疫情尚未达到拐点，人类命运依旧经受着考验的当下，学校教学的首要任务依旧是巩固抗疫的既定成果，维护学生生命安全。因此衔接段的数学学习应遵循以下几点：
1. 生命为重
复学后，线下教学全面铺开，为了追求疫情期间延后的教学进度而忽视疫情的管控实不可取。教学工作应首先满足学校疫情防控，严格遵照上级部门的操作规章执行。教师应持续向学生宣讲疫情的危害和自我防护的措施，做到警钟长鸣。同时关爱学生，关注学生复学后的心理健康，以期顺利完成线上线下衔接段教育工作。
2. 家校协同
时刻关注学生的身体健康，鑒于无症状感染者的危害不容小觑，学生离家前做好体温检测上报工作;在校做好晨检、午检、消毒、隔离等工作，加强家校联系。在复学后通过“个人防控情况登记表”、“甬行码”等强化日常监管防控，同时遇到突发情况，及时启动紧急预案，家长共同参与，防微于杜渐。
（二）停课与复学，承百艰之负
教师，作为学校的宝贵财富，在衔接段教学期间更要关注自己的身心状态，积极调整作息，保持平和的心境，有条不紊地处理千头万绪的工作，以饱满的精神状态迎接复学，用满满的正能量和爱去拥抱每一个学生。
1. 疫情中，劳有过之
疫情期间，教师们居家办公，需要兼顾工作和家庭，扮演着双重角色。一方面，要与学生及家庭实时沟通、备课上课（微课、直播），作业批改，各种数据的通知、统计、汇总、上传;另一方面，又是孩子的父母，需要足够时间的陪伴家人。作为双重身份的工作者，教师自身对于时间的合理安排就尤为重要。合理看待疫情，调整思维模式;合理处理关系，转换好身份;制定每日计划，让生活和工作更加有序。
2. 复学后，慨然以对
长期居家中容易失去生活规律，长此以往容易导致生物钟紊乱、免疫力下降等身心不良的情况;而复学后，工作强度陡然上升，许多老师会出现不适应。因此教师要注重意劳逸结合，循序渐进，做好防护措施，增强自信。同时做好自我的情绪管理，理解、体察、接纳自己各种情绪变化，找到适合自己的调适不良情绪的方法，如适当锻炼、转移注意力、与人交谈。用饱满的热情投入到复课的工作中去。
三、策略探寻
（一）好事尽从难处得，摸清学习起点查漏补缺
疫情中数学线上教学的作业反馈和在线检测只针对一课一练，缺乏单元整体梳理和知识的融会贯通。复课后，线下通过单元梳理复习，组成“一对一”或“一对三”学习小组，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。教师要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，制作错题本、思维导图、知识树等方式，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下完成查漏补缺的任务，尽可能的减小因线上教学的成效不足而带来学习上的负面影响。
（二）不畏浮云遮望眼，明晰衔接内容顺势利导
1.应承知识之脉
组织学生提前整理线上学习期间每节课的学习笔记，在复习课中进行对照，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复习巩固的重点。各年级组有针对性地对学生在线学习质量进行诊断性评估，全面评估学生的知识掌握情况。根据评估结果调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。
2.顺承实践之得
线上教学因时空限制，学生“听”“记”较多，记忆性知识占比比较大，而“说”“想”实践探索感悟相对较少，因此，在教学衔接中要注重“说”“想”的实践训练。加强生生互动交流，重点培养学生独立思考、合作意识、探究能力。
3. 延承教学之本
复学后延承线上教学形式，科学把握教学节奏。复课后，切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半。合理设计教学进度，整合教师团队战斗力，反复研究教学重难点，短时高效地完成教学任务。在日常教学中依然要以生为本，教师发挥好自己组织者、合作者、引导者的角色，不能对学生的学习大包大揽，要让学生学会知识，更要学会策略与方法。
（三）长风破浪会有时，梳理分层教学因材而教
1.学情分层，全面提高
复课后年级组基于学生的学情，对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则;对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的孩子，要增加难度，上不封顶。年级组抱团教研，每周开展年级组教育教学汇报，集众人之力把工作做细做强。
2.练习分层，精讲精练
教师应将平时练习与测试结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题;第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限;第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。这样每个孩子都在原有的基础上得到了提高，优等生不会因为顾忌后进生而不断地被动炒“冷饭”。
3.辅导分层，人人发展
针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异，鼓励成立互助学习小组。考虑到学生线上学习差异问题，对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源，根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互助，共同提高。
四、结语悠远
春光如画美如诗，正是少年读书时。相信在学校严格管控，数学教师勠力同心下，同学们能够愉快地度过这个特殊的学期，在数学的天际里继续翱翔！
关键词：衔接段数学教学、查漏补缺、分层教学
一、背景感召
国内新冠疫情持续向好，举国蜗户即将结束，莘莘学子又将重拾书包，走进课堂，去遇见他人生的美好。随着数学教学的重启，各种困惑也纷至沓来。线上教学成果究竟如何？本学期的既定学习任务能否顺利完成;毕业班的孩子能否顺利毕业？但是大家最关心莫过于——线上线下教学如何有效衔接。学校通过调查访谈、作业检查、评测、数据分析等方式诊断线上教学的成果，并开始衔接段的教学工作……
二、现状分析
（一）防疫与教学，贵生命之重
在国外疫情尚未达到拐点，人类命运依旧经受着考验的当下，学校教学的首要任务依旧是巩固抗疫的既定成果，维护学生生命安全。因此衔接段的数学学习应遵循以下几点：
1. 生命为重
复学后，线下教学全面铺开，为了追求疫情期间延后的教学进度而忽视疫情的管控实不可取。教学工作应首先满足学校疫情防控，严格遵照上级部门的操作规章执行。教师应持续向学生宣讲疫情的危害和自我防护的措施，做到警钟长鸣。同时关爱学生，关注学生复学后的心理健康，以期顺利完成线上线下衔接段教育工作。
2. 家校协同
时刻关注学生的身体健康，鑒于无症状感染者的危害不容小觑，学生离家前做好体温检测上报工作;在校做好晨检、午检、消毒、隔离等工作，加强家校联系。在复学后通过“个人防控情况登记表”、“甬行码”等强化日常监管防控，同时遇到突发情况，及时启动紧急预案，家长共同参与，防微于杜渐。
（二）停课与复学，承百艰之负
教师，作为学校的宝贵财富，在衔接段教学期间更要关注自己的身心状态，积极调整作息，保持平和的心境，有条不紊地处理千头万绪的工作，以饱满的精神状态迎接复学，用满满的正能量和爱去拥抱每一个学生。
1. 疫情中，劳有过之
疫情期间，教师们居家办公，需要兼顾工作和家庭，扮演着双重角色。一方面，要与学生及家庭实时沟通、备课上课（微课、直播），作业批改，各种数据的通知、统计、汇总、上传;另一方面，又是孩子的父母，需要足够时间的陪伴家人。作为双重身份的工作者，教师自身对于时间的合理安排就尤为重要。合理看待疫情，调整思维模式;合理处理关系，转换好身份;制定每日计划，让生活和工作更加有序。
2. 复学后，慨然以对
长期居家中容易失去生活规律，长此以往容易导致生物钟紊乱、免疫力下降等身心不良的情况;而复学后，工作强度陡然上升，许多老师会出现不适应。因此教师要注重意劳逸结合，循序渐进，做好防护措施，增强自信。同时做好自我的情绪管理，理解、体察、接纳自己各种情绪变化，找到适合自己的调适不良情绪的方法，如适当锻炼、转移注意力、与人交谈。用饱满的热情投入到复课的工作中去。
三、策略探寻
（一）好事尽从难处得，摸清学习起点查漏补缺
疫情中数学线上教学的作业反馈和在线检测只针对一课一练，缺乏单元整体梳理和知识的融会贯通。复课后，线下通过单元梳理复习，组成“一对一”或“一对三”学习小组，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。教师要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，制作错题本、思维导图、知识树等方式，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下完成查漏补缺的任务，尽可能的减小因线上教学的成效不足而带来学习上的负面影响。
（二）不畏浮云遮望眼，明晰衔接内容顺势利导
1.应承知识之脉
组织学生提前整理线上学习期间每节课的学习笔记，在复习课中进行对照，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复习巩固的重点。各年级组有针对性地对学生在线学习质量进行诊断性评估，全面评估学生的知识掌握情况。根据评估结果调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。
2.顺承实践之得
线上教学因时空限制，学生“听”“记”较多，记忆性知识占比比较大，而“说”“想”实践探索感悟相对较少，因此，在教学衔接中要注重“说”“想”的实践训练。加强生生互动交流，重点培养学生独立思考、合作意识、探究能力。
3. 延承教学之本
复学后延承线上教学形式，科学把握教学节奏。复课后，切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半。合理设计教学进度，整合教师团队战斗力，反复研究教学重难点，短时高效地完成教学任务。在日常教学中依然要以生为本，教师发挥好自己组织者、合作者、引导者的角色，不能对学生的学习大包大揽，要让学生学会知识，更要学会策略与方法。
（三）长风破浪会有时，梳理分层教学因材而教
1.学情分层，全面提高
复课后年级组基于学生的学情，对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则;对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的孩子，要增加难度，上不封顶。年级组抱团教研，每周开展年级组教育教学汇报，集众人之力把工作做细做强。
2.练习分层，精讲精练
教师应将平时练习与测试结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题;第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限;第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。这样每个孩子都在原有的基础上得到了提高，优等生不会因为顾忌后进生而不断地被动炒“冷饭”。
3.辅导分层，人人发展
针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异，鼓励成立互助学习小组。考虑到学生线上学习差异问题，对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源，根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互助，共同提高。
四、结语悠远
春光如画美如诗，正是少年读书时。相信在学校严格管控，数学教师勠力同心下，同学们能够愉快地度过这个特殊的学期，在数学的天际里继续翱翔！