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【摘要】随着时代发展，科学技术的进步，传统教学法的弊端越来越明显，那种只注重知识的传授，而忽视对知识的领悟过程。在这样的教学模式下培养出的学生遇到实际问题时，就显得力不从心了。学生普遍认为电子方面的课难学，缺乏对学习的兴趣。而项目教学法是以项目为中心、学生在教师的指导下完成一系列项目的学习过程；即是学生差哪儿，教师就补哪儿。从中培养学生如何学习的能力。在学习、工作、生活中，都能得到无穷的受益。
【关键词】中职教育电子项目教学法
面对中职学校的学生素质普遍不高的现象。学生对学习理论就持抵触、厌烦的心理，希望能到职校来多动动手、多学学与实际有关的东西，能在社会上有自己立足的空间，改变自己的命运。教学中如果还是传统的教学方法，势必会让学生的厌学情绪更严重而辍学。
作为中职学校的专业教师，我们应该把教学的重点放在技能的训练上，对理论知识不作过高要求，多从项目实训教学技能中激发学生的学习兴趣和考虑学生的发展着手，以满足学生学习的需要。下面就项目教学法在电子课中的教学来谈谈自己的看法。
一、在电子教学中引入项目教学法的重要性
项目教学法是弱化传统的学科课本理论知识，而把每一个技能的掌握以细分为若干个小的教学项目来完成的方法。首先，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目的全过程。在教学中，项目是指以一个具有实际应用价值产品或者任务为目的的，由它确定项目任务、知识点的要求、技能的训练的程度等一小个小项目、一小个小项目的完成。最终构成大的项目。项目教学与传统教学有什么样的区别呢？统筹如下：
在教学中，我大胆地尝试了项目教学法，感觉效果非常好。对刚入学的新生，我首先让他们认识各种测量仪表。
首先，介绍万用表在电子专业中的地位。
其次，讲解万用表的各项功能及使用方法，使学生感受到“一表在手”便可维修各种家用电器。
最后，认识完各种测量仪表后，学生肯定很想用一用万用表去测量一些电子元件，于是我就和他们共同研究设立学习项目——“认识各种电子元件并用万用表进行检测”，学生自己在测量各种元件时肯定是乱测一通，这时引导学生思考、明白无从入手是因为缺少了理论基础知识。从动手操作中使学生意识到学习理论知识的重要性，从而激发学生自主的去学习相关的理论知识或者通过询问老师来解决问题。
二、如何在电子专业教学中实施项目教学法
以项目名为：如何能点亮一只LED灯为例。
要点亮一只LED灯，先从生活中来看，要让一个灯亮或灭，第一：要有电学的元件。第二：要形成一个闭合的回路。第三：要有开关来控制。而单片机中是用计算机来控制灯的亮或灭。即要计算机控制就必须要写必要的程序的软件才行。讨论出第一个问题：怎样写灯亮或者灭的程序呢？通过这学生也慢慢的学会分析问题。
如果有硬件，那我们的灯能实现亮或灭，如没有硬件，我们怎么办呢？随着计算机的发展，也可以对硬件通过虚拟来实现灯的亮或灭。从而降低项目的成本，而且具有可重复性的操作来训练技能。学生能通过自己的努力看到灯亮或熄灭，激发了学生的自信心。有了自信心的学生，就能够主动的去研究，主动发现问题，主动解决问题。
项目教学法按实施过程分为三个阶段，活动的开始、活动的展开、活动的结束，每一阶段都要由师生共同参与设计、制定、实践的。
1.活动开始——确立项目、拟定计划
能否选择合适的工作任务是项目教学法的关键。确立项目要考虑：（1）项目活动与新知识的结合点。（2）怎样把所学的理论知识与生活实践联系起来。（3）项目能否激发学生兴趣。（4）怎样促进学生之间沟通与合作。（5）项目内容是能增强学生自信心。
2、活动的展开——实施计划
活动展开，创造机会让学生走出课堂，参与实践。
按照逻辑电路图所需器材，要求在提供的材料中选择自己所需的元器件，按照自己的设计连接电路，验证自己的设计是否正确。提供元器件时，刻意把好多元器件混在一起，让他们选择，迫使他们认识各种元器件。有的同学一下就找到了所需的元件，有的什么都不知道，他们就相互帮助，相互介绍，拿到各自需要的元器件。
3、活动的结束——检查、评估
项目活动总结会，老师帮助学生选择不同内容，有目的地展示开展活动的全部成果，表达学会了什么，感受分享他人成果的快乐。
项目教学中，学习过程成为一个人人主动参与的创造性实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。
三、在电子专业教学中实施项目教学法注意的问题
项目教学法相对于传统教学法具有许多的优势，但也有一些注意事项：
（1）从教学内容来看，并不是任何课程都适合采用项目教学法；如基础的理论课不适合。
（2）从知识的系统性来看，项目教学法对知识的系统性的掌握不能一步到位了解全面，要慢慢的一点点的补充进去来完成。可能是半年或一年的时间来补充或更长时间。
（3）从教学环节来看，教学知识的重复性较多。体现在：教材里靠后的项目中往往会用到学生早已掌握的知识和技能。
总之，好的教学方法应该是理论和实践并重的。任何一种方法有利必定也会有不利的地方。只要我们能好好的去充分发挥项目教学的长处，尽量避开它的短处，能多体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及沟通合作等的能力，那这种方法就是好的教学方法。
参考文献
[1]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社.2003.
[2]扬进.中国职业教育教学改革与课程建设——挑战与对策[J].职业技术教育，2004，（4）.
[3]焦泽昌，李艳.项目教学法在高职教学中的实施研究[J].中国林业教育，2003，（4）.
[4]韦立.项目教学法对中职电子专业学生技能培养的思考
【关键词】中职教育电子项目教学法
面对中职学校的学生素质普遍不高的现象。学生对学习理论就持抵触、厌烦的心理，希望能到职校来多动动手、多学学与实际有关的东西，能在社会上有自己立足的空间，改变自己的命运。教学中如果还是传统的教学方法，势必会让学生的厌学情绪更严重而辍学。
作为中职学校的专业教师，我们应该把教学的重点放在技能的训练上，对理论知识不作过高要求，多从项目实训教学技能中激发学生的学习兴趣和考虑学生的发展着手，以满足学生学习的需要。下面就项目教学法在电子课中的教学来谈谈自己的看法。
一、在电子教学中引入项目教学法的重要性
项目教学法是弱化传统的学科课本理论知识，而把每一个技能的掌握以细分为若干个小的教学项目来完成的方法。首先，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目的全过程。在教学中，项目是指以一个具有实际应用价值产品或者任务为目的的，由它确定项目任务、知识点的要求、技能的训练的程度等一小个小项目、一小个小项目的完成。最终构成大的项目。项目教学与传统教学有什么样的区别呢？统筹如下：
在教学中，我大胆地尝试了项目教学法，感觉效果非常好。对刚入学的新生，我首先让他们认识各种测量仪表。
首先，介绍万用表在电子专业中的地位。
其次，讲解万用表的各项功能及使用方法，使学生感受到“一表在手”便可维修各种家用电器。
最后，认识完各种测量仪表后，学生肯定很想用一用万用表去测量一些电子元件，于是我就和他们共同研究设立学习项目——“认识各种电子元件并用万用表进行检测”，学生自己在测量各种元件时肯定是乱测一通，这时引导学生思考、明白无从入手是因为缺少了理论基础知识。从动手操作中使学生意识到学习理论知识的重要性，从而激发学生自主的去学习相关的理论知识或者通过询问老师来解决问题。
二、如何在电子专业教学中实施项目教学法
以项目名为：如何能点亮一只LED灯为例。
要点亮一只LED灯，先从生活中来看，要让一个灯亮或灭，第一：要有电学的元件。第二：要形成一个闭合的回路。第三：要有开关来控制。而单片机中是用计算机来控制灯的亮或灭。即要计算机控制就必须要写必要的程序的软件才行。讨论出第一个问题：怎样写灯亮或者灭的程序呢？通过这学生也慢慢的学会分析问题。
如果有硬件，那我们的灯能实现亮或灭，如没有硬件，我们怎么办呢？随着计算机的发展，也可以对硬件通过虚拟来实现灯的亮或灭。从而降低项目的成本，而且具有可重复性的操作来训练技能。学生能通过自己的努力看到灯亮或熄灭，激发了学生的自信心。有了自信心的学生，就能够主动的去研究，主动发现问题，主动解决问题。
项目教学法按实施过程分为三个阶段，活动的开始、活动的展开、活动的结束，每一阶段都要由师生共同参与设计、制定、实践的。
1.活动开始——确立项目、拟定计划
能否选择合适的工作任务是项目教学法的关键。确立项目要考虑：（1）项目活动与新知识的结合点。（2）怎样把所学的理论知识与生活实践联系起来。（3）项目能否激发学生兴趣。（4）怎样促进学生之间沟通与合作。（5）项目内容是能增强学生自信心。
2、活动的展开——实施计划
活动展开，创造机会让学生走出课堂，参与实践。
按照逻辑电路图所需器材，要求在提供的材料中选择自己所需的元器件，按照自己的设计连接电路，验证自己的设计是否正确。提供元器件时，刻意把好多元器件混在一起，让他们选择，迫使他们认识各种元器件。有的同学一下就找到了所需的元件，有的什么都不知道，他们就相互帮助，相互介绍，拿到各自需要的元器件。
3、活动的结束——检查、评估
项目活动总结会，老师帮助学生选择不同内容，有目的地展示开展活动的全部成果，表达学会了什么，感受分享他人成果的快乐。
项目教学中，学习过程成为一个人人主动参与的创造性实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。
三、在电子专业教学中实施项目教学法注意的问题
项目教学法相对于传统教学法具有许多的优势，但也有一些注意事项：
（1）从教学内容来看，并不是任何课程都适合采用项目教学法；如基础的理论课不适合。
（2）从知识的系统性来看，项目教学法对知识的系统性的掌握不能一步到位了解全面，要慢慢的一点点的补充进去来完成。可能是半年或一年的时间来补充或更长时间。
（3）从教学环节来看，教学知识的重复性较多。体现在：教材里靠后的项目中往往会用到学生早已掌握的知识和技能。
总之，好的教学方法应该是理论和实践并重的。任何一种方法有利必定也会有不利的地方。只要我们能好好的去充分发挥项目教学的长处，尽量避开它的短处，能多体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及沟通合作等的能力，那这种方法就是好的教学方法。
参考文献
[1]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社.2003.
[2]扬进.中国职业教育教学改革与课程建设——挑战与对策[J].职业技术教育，2004，（4）.
[3]焦泽昌，李艳.项目教学法在高职教学中的实施研究[J].中国林业教育，2003，（4）.
[4]韦立.项目教学法对中职电子专业学生技能培养的思考