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摘 要：语文作业是在语文教学后需要完成的一项重要步骤，也是教学的重要组成部分。它能够让学生们在课后巩固课堂知识、熟练掌握技能，也能够使教师检验课堂教学中的效果，进而能够有效的改进课堂教学策略。语文作业的有效利用直接关系到教学质量的好坏，可见其地位的重要性。除却传统作业的设计形式，为了让学生能够更快更好的掌握知识与技能，让学生获得学习经验和体验不一样的学习生活，教师应该优化语文作业的设计，将机械、枯燥、繁重的作业形式彻底改革，设计出自主生动活泼的作业形式，使学生能够更好的学习和成长。
关键字：农村初中语文；语文作业；优化设计
1.教师应设计丰富多样的作业形式。
课堂教学不是为了追求结果，而是在教学过程中探索、体验和升华生命的价值，最终使学生的知识和情商都能得到提高，這才是教学所追求的最高和最终目标。作业是学生学习成果的外在体现，也是养成学习习惯的过程，在新课标的理念中，作业的设计关注更多的变成了学生学习的过程，所注重的是他们在学习过程中所表现出的态度和情感，最终也是为了帮助学生清楚地认识自己。
1.1体现层次性，照顾不同阶段的学生。
针对学生学习和知识程度的差异性，教师在作业设计时可以从不同层面出发，因材施教的选择作业内容，从而设计出能够让学生自主选择作业形式和不同内容的作业，这样也能够激发学生自主学习的兴趣。比如，教师可根据每一阶段的教学目标将作业设计成甲乙丙三个等级，其中甲类作业偏重于基础知识和课本知识的复习与巩固；丙类作业设计着重综合能力的演练和应用；而乙类作业则处于二者之间。在教师引导下，学生可根据自身的学习水平选择自己适合的作业，并且让学生认识到这是专门为他自己设计的作业，就会产生一定要完成好的信念。
教师在设计作业的同时，也可以就布置作业的数量和如何完成作业方法的问题与学生进行讨论，适宜地让学生自主选择。这也是基于学生实际学习进度和学习成果各不相同的考虑，因此作业的多样化和方式的自由化就显得尤为重要了。例如，对于学业上存在各种水平、拥有不同兴趣爱好的学生，教师爷可以考虑设计不同种类和数量的作业合集，然后让学生根据自己的兴趣爱好和自身状况来资助选择自己有兴趣的合集来完成作业，这样也可以让每一个学生充分发挥自己的特长。而学有余力的同学，教师可以额外加餐，这样一来，一则可减轻学生的课业负担，二则也可以提高学生的学习主动性，提高作业的针对性，使学习负担保持在适宜的位置。
1.2讲究自主性，让学生成为学习的主人。
作业布置一直都是教师的任务，学生总是在学习新知识后被动地接受教师布置的作业，这种方式的弊端也是存在的，那么，教师是否可以适当放权让学生自主设计作业，让学生成为学习的主人乃至作业的主人呢？举例说明一下，在单元考试中，教师在确定题型、题量和分值之后，可以让学生根据自身的学到的知识去填写具体的考试内容，然后让学生互相换题答卷，这样的复习目标明确，也能提高学习兴趣，不失为一种设计作业的方法。
2.设计语文作业应当贴近生活，关注情感教育。
生活也是一种教育，语文教学从根本上来说，也是与生活密切相关的。教师布置语文作业，不能仅仅是停留在课堂教学和课本知识之上，这样只会抹杀学生与社会生活还有家庭或者自然之间的关系，这是不利于学生发展的。因此，教师在设计作业时，完全可以把学习与实践相结合起来，让作业贴近生活实际，贴近每一位学生的内心世界。
八年级下册第一单元收录了胡适先生的一片文章，《我的母亲》。这篇文章表达了胡适先生对自己母亲非常深刻的怀念，字字感人至深。那么，在文章教学之后，教师为了让学生更深刻的体会母子之情，可以这样设计作业：1）要求学生阅读同样描写母亲的同类型题材，例如老舍先生的《我的母亲》，还有朱德同志的《我的母亲》，可以要求学生思考不同身份的作者对于母亲的爱有何不同，其描写有何特点，从而加深了学生对于母爱和母子之情的深刻认识；2）然后要求学生在读完文章之后给自己的母亲写信，将自己对母亲的感恩感谢都写下来，将自己平时不好意思对母亲诉说的心里话也写下来；3）将自己写的信交给母亲之后，观察母亲有何变化，然后写成一篇文章。这样关注学生内心情感的作业设计，既兼顾了阅读和作文教学方面的考虑，又能够教会学生表达自己的情感，让学生认识到情感交流的重要性。
3.不能忽视传统作业的重要性。
写生字、填空组词、将一句话补充完整这些都是传统学生作业的形式，这样的作业形式非常单一机械，也略显枯燥，一般都是从课本中的课后练习或者是教辅里的配套习题中选出来的，在形式上不能体现其自主性，虽然又基础知识和基础技能上的训练和培养，却根本没有过程上的培养和方法上的具体运用，与语文教学中培养情商的目标相悖，以上都是现在传统作业形式所存在的弊端，是教师无法回避和忽视的问题。
但即便如此，教师爷不能否定传统作业形式存在的必要性，实际上，存在即合理，传统作业形式到如今依旧存在，一定就有它存在的理由和价值，教师一样不能忽视传统作业样式和方法的重要性。不过，教师在设计作业时，还是应当抱着对传统作业的延伸和发展的态度，而不是对传统作业形式直接的简单的否定和不认同。
教师可以对传统的作业样式进行改进，让学生更好的掌握知识和技能，同时也要认识到传统作业的形式是能够应付各种考试的工具。在教师设计贴近学生生活贴近社会现实的作业时，也会发现传统的作业形式是符合应对考试要求的，两者相结合下，学生不但可以有效地应对在校期间将要面对的考试，更是对学生在离开学校之后应付各方面的考验有着巨大的作用。
4.总结。
语文作业是语文教学在课堂之外的延伸，优化设计语文作业，可以使得学生减轻学习负担，并且让学生有更多的课余时间来自由支配，能够丰富课余生活且发展学生自己的独特个性。在实施新课程标准的背景下，教师应当以课程标准为依据，设计新颖多样学以致用的语文作业，使学生的个性得到发展，让学生学到知识的同时体验情感，从而发展学生的生命价值。我们现在所进行的作业设计改革刚刚起步，其中当然还存在着诸多问题，但是，在大家共同深入的探索和研究之后，一定能够迎来它的完善与成功。
参考文献：
[1]林春金.浅谈初中语文“探究性学习”[J].内江科技.2011年09期
[2]梁彦之.浅谈农村初中语文周末作业的布置[N].广元日报.2009年
关键字：农村初中语文；语文作业；优化设计
1.教师应设计丰富多样的作业形式。
课堂教学不是为了追求结果，而是在教学过程中探索、体验和升华生命的价值，最终使学生的知识和情商都能得到提高，這才是教学所追求的最高和最终目标。作业是学生学习成果的外在体现，也是养成学习习惯的过程，在新课标的理念中，作业的设计关注更多的变成了学生学习的过程，所注重的是他们在学习过程中所表现出的态度和情感，最终也是为了帮助学生清楚地认识自己。
1.1体现层次性，照顾不同阶段的学生。
针对学生学习和知识程度的差异性，教师在作业设计时可以从不同层面出发，因材施教的选择作业内容，从而设计出能够让学生自主选择作业形式和不同内容的作业，这样也能够激发学生自主学习的兴趣。比如，教师可根据每一阶段的教学目标将作业设计成甲乙丙三个等级，其中甲类作业偏重于基础知识和课本知识的复习与巩固；丙类作业设计着重综合能力的演练和应用；而乙类作业则处于二者之间。在教师引导下，学生可根据自身的学习水平选择自己适合的作业，并且让学生认识到这是专门为他自己设计的作业，就会产生一定要完成好的信念。
教师在设计作业的同时，也可以就布置作业的数量和如何完成作业方法的问题与学生进行讨论，适宜地让学生自主选择。这也是基于学生实际学习进度和学习成果各不相同的考虑，因此作业的多样化和方式的自由化就显得尤为重要了。例如，对于学业上存在各种水平、拥有不同兴趣爱好的学生，教师爷可以考虑设计不同种类和数量的作业合集，然后让学生根据自己的兴趣爱好和自身状况来资助选择自己有兴趣的合集来完成作业，这样也可以让每一个学生充分发挥自己的特长。而学有余力的同学，教师可以额外加餐，这样一来，一则可减轻学生的课业负担，二则也可以提高学生的学习主动性，提高作业的针对性，使学习负担保持在适宜的位置。
1.2讲究自主性，让学生成为学习的主人。
作业布置一直都是教师的任务，学生总是在学习新知识后被动地接受教师布置的作业，这种方式的弊端也是存在的，那么，教师是否可以适当放权让学生自主设计作业，让学生成为学习的主人乃至作业的主人呢？举例说明一下，在单元考试中，教师在确定题型、题量和分值之后，可以让学生根据自身的学到的知识去填写具体的考试内容，然后让学生互相换题答卷，这样的复习目标明确，也能提高学习兴趣，不失为一种设计作业的方法。
2.设计语文作业应当贴近生活，关注情感教育。
生活也是一种教育，语文教学从根本上来说，也是与生活密切相关的。教师布置语文作业，不能仅仅是停留在课堂教学和课本知识之上，这样只会抹杀学生与社会生活还有家庭或者自然之间的关系，这是不利于学生发展的。因此，教师在设计作业时，完全可以把学习与实践相结合起来，让作业贴近生活实际，贴近每一位学生的内心世界。
八年级下册第一单元收录了胡适先生的一片文章，《我的母亲》。这篇文章表达了胡适先生对自己母亲非常深刻的怀念，字字感人至深。那么，在文章教学之后，教师为了让学生更深刻的体会母子之情，可以这样设计作业：1）要求学生阅读同样描写母亲的同类型题材，例如老舍先生的《我的母亲》，还有朱德同志的《我的母亲》，可以要求学生思考不同身份的作者对于母亲的爱有何不同，其描写有何特点，从而加深了学生对于母爱和母子之情的深刻认识；2）然后要求学生在读完文章之后给自己的母亲写信，将自己对母亲的感恩感谢都写下来，将自己平时不好意思对母亲诉说的心里话也写下来；3）将自己写的信交给母亲之后，观察母亲有何变化，然后写成一篇文章。这样关注学生内心情感的作业设计，既兼顾了阅读和作文教学方面的考虑，又能够教会学生表达自己的情感，让学生认识到情感交流的重要性。
3.不能忽视传统作业的重要性。
写生字、填空组词、将一句话补充完整这些都是传统学生作业的形式，这样的作业形式非常单一机械，也略显枯燥，一般都是从课本中的课后练习或者是教辅里的配套习题中选出来的，在形式上不能体现其自主性，虽然又基础知识和基础技能上的训练和培养，却根本没有过程上的培养和方法上的具体运用，与语文教学中培养情商的目标相悖，以上都是现在传统作业形式所存在的弊端，是教师无法回避和忽视的问题。
但即便如此，教师爷不能否定传统作业形式存在的必要性，实际上，存在即合理，传统作业形式到如今依旧存在，一定就有它存在的理由和价值，教师一样不能忽视传统作业样式和方法的重要性。不过，教师在设计作业时，还是应当抱着对传统作业的延伸和发展的态度，而不是对传统作业形式直接的简单的否定和不认同。
教师可以对传统的作业样式进行改进，让学生更好的掌握知识和技能，同时也要认识到传统作业的形式是能够应付各种考试的工具。在教师设计贴近学生生活贴近社会现实的作业时，也会发现传统的作业形式是符合应对考试要求的，两者相结合下，学生不但可以有效地应对在校期间将要面对的考试，更是对学生在离开学校之后应付各方面的考验有着巨大的作用。
4.总结。
语文作业是语文教学在课堂之外的延伸，优化设计语文作业，可以使得学生减轻学习负担，并且让学生有更多的课余时间来自由支配，能够丰富课余生活且发展学生自己的独特个性。在实施新课程标准的背景下，教师应当以课程标准为依据，设计新颖多样学以致用的语文作业，使学生的个性得到发展，让学生学到知识的同时体验情感，从而发展学生的生命价值。我们现在所进行的作业设计改革刚刚起步，其中当然还存在着诸多问题，但是，在大家共同深入的探索和研究之后，一定能够迎来它的完善与成功。
参考文献：
[1]林春金.浅谈初中语文“探究性学习”[J].内江科技.2011年09期
[2]梁彦之.浅谈农村初中语文周末作业的布置[N].广元日报.2009年