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【摘要】语文老师要紧紧把握时代脉搏，高效训练写作。通过写作达到立德树人的目的，帮助学生开阔视野，挖掘思维的深度，拓宽思维广度，真实地把自己的想法诉诸笔端，激发学生写作的兴趣，提高学生写作的水平。
【关键词】写作；训练；脉搏
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
写作是语文学习的半壁江山，却历来被学生视为语文学习的老大难问题；作文教学是语文教学的重中之重，却常常被语文老师一带而过。笔者在这几年的高中语文教学中发现，学生对于写作的畏惧已经根深蒂固，很多学生提笔就痛苦，下笔则凝滞，作文教学已经走向尴尬的境地，学生怕写作文，对待作文应付塞责；老师怕教作文，对待学生的写作放任自流。究其原因，一方面，学生由于课业负担过重和受功利化思想的影响，整天埋首题海，没有阅读过多少书籍，缺乏对阅读的积累，教材成为学生最大的素材库，学生写作举例无非就是李白、杜甫、陶渊明、居里夫人……写出来的文章味同嚼蜡、千篇一律，或者胡编乱造、贻笑大方。另一方面，学生整天生活在“学校”这个象牙塔中，缺少对社会的关注，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，没有将学习与生活联系起来，生活观察能力和感悟能力较差，作文就像是无源之水无本之木。所以，多数学生的作文语言贫乏、思想狭隘、见地肤浅，作文成了情感的沙漠、思维的牢笼。
语文是重要的交际工具，写作是语文能力的一个非常重要的方面，也是学生语文素养的综合体现，写作水平的高低直接反映学生的书面表达能力，而作文的有效教学、高效训练可以提高学生的书面表达能力，语文教师要在教学中紧紧把握时代脉搏，高效训练写作，提高学生的写作水平，变被动写作为主动写作。
一、彰显“立德树人”的价值导向
立德树人是弘扬社会主义核心价值观的核心基点。“立德”，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；“树人”，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。学校是教育的重要阵地，是“立德树人”的重要场所，学校教育对学生的影响深远而广泛，语文学科作为一门人文学科，要通过培养学生的爱国情怀、民族意识、创新品质、时代精神、人文思想、社会使命等，彰显“立德树人”的价值导向和教育目标，突出语文学科独特的育人优势。“文以载道，文道统一”是中国写作教育的传统，而高考作文命题的“立德树人”导向非常鲜明，教师要通过写作训练向学生渗透社会主义核心价值观，引导学生砥砺德行、陶冶性情、健全人格，并且能够让学生开阔视野、深化思想。
二、夯实阅读基础，注重阅读积淀
“问渠那得清如许？为有源头活水来”，阅读是写作的重要源泉，写作若想文思泉涌、行云流水、妙笔生花，就得有深厚的阅读积淀。“写作”是为了传情达意，如果没有阅读的积淀，文章就会显得词不达意、言不由衷，捉襟见肘，所以，扩大学生的阅读面、提高学生的阅读素养是高效训练写作的基础要素。提高阅读素养的媒介有很多，除了书籍之外，我们还可以借助现代信息技术、电视媒体和网络媒介等扩大学生的阅读面，开阔学生的视野。笔者将《我是演说家》《朗读者》《中国诗词大会》《见字如面》这些节目的精彩片段剪辑，每周利用半小时时间给学生播放，既达到了家国天下、社会责任感、自强不息等核心价值观的推送，也达到了语文学习“育人”的目的。这样坚持的效果是，不仅提升了学生的语文素养，提高了听、说、读的能力，也开阔了学生的视野，丰富了学生的写作素材，文章越来越丰满。
三、关注社会生活，拓宽思维广度
大语文教学观认为，“语文与生活密切相关，生活处处有语 文”，生活里有着学习的无穷宝藏，是写作的“大素材库”，是写作的“源头活水”。所以，教师要注重把学生的目光引向自然生活、社会生活，引导他们用独特的眼光审视身边的人和事，感受生活的多姿多彩、人性的复杂多样；还要引导他们用敏锐的眼光捕捉社会时事所折射出来的问题，提升他们认识生活的深度，拓宽他们认识生活的广度；最后，还要引导他们从旧素材中发现新意，展开想象转换视角逆向解读，提出创造性的观点，“化腐朽为神奇”。语文老师可以尝试在课堂的迁移训练中拓展知识面，强化“微写作”练习，让学生关注现实生活，拓宽思维广度，提高发现问题解决问题的能力。
四、重视真实写作，提高表达欲望
所谓“真实写作”，就是写作与学生的思想实际相符合。笔者在教学中发现，学生的作文存在假、大、空的严重现象，或投机取巧搞套作，或故弄玄虚玩花样，或逻辑混乱不成文，鹦鹉学舌、虚拟夸饰、虚假抒情、耍辞藻、乱据典，这些乱象和虚假写作行为让作文思想空洞、苍白而缺少说服力。例如在写以“探究”为话题的作文时，有学生在开篇写道：“老鹰探究着蓝天，自由地飞翔；草儿探究着阳光，茁壮地成长；魚儿探究着大海，欢快地畅游。我们探究着知识，实现人生价值。”这种贴标签、乱套作、耍辞藻的虚假写作行为无 疑会让作文失分不少，也不会引起读者的情感共鸣。叶圣陶先生曾说：“作文课是练习用自己的话表达自己要说的意思。模仿不是好办法，抄袭是自己骗自己。我恳切希望小朋友们记住这两点。”作文要诚实，有所写才写，有想写才写，说假话就是言不由衷，说空话就是言之无物，有意为之、矫揉造作的文章缺少打动人心的最诚实的东西。“言为心声，文如其人”，文章若不能真实地表达自己的意思，诚实地表达自己的想法。作文如为人，应当自然流露、浑然天成，让学生学会表达，有表达“自己”的欲望。
总之，语文老师要紧紧把握时代脉搏，高效训练写作。通过写作达到立德树人的目的，帮助学生开阔视野，挖掘思维的深度，拓宽思维广度，激发学生写作的兴趣，提高学生写作的水平。
附 注
本论文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“新课标下高中语文作业有效设计策略研究”系列论文之一，课题立项号为：GS[2017]GHB2819。
（编辑：龙贤东）
【关键词】写作；训练；脉搏
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
写作是语文学习的半壁江山，却历来被学生视为语文学习的老大难问题；作文教学是语文教学的重中之重，却常常被语文老师一带而过。笔者在这几年的高中语文教学中发现，学生对于写作的畏惧已经根深蒂固，很多学生提笔就痛苦，下笔则凝滞，作文教学已经走向尴尬的境地，学生怕写作文，对待作文应付塞责；老师怕教作文，对待学生的写作放任自流。究其原因，一方面，学生由于课业负担过重和受功利化思想的影响，整天埋首题海，没有阅读过多少书籍，缺乏对阅读的积累，教材成为学生最大的素材库，学生写作举例无非就是李白、杜甫、陶渊明、居里夫人……写出来的文章味同嚼蜡、千篇一律，或者胡编乱造、贻笑大方。另一方面，学生整天生活在“学校”这个象牙塔中，缺少对社会的关注，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，没有将学习与生活联系起来，生活观察能力和感悟能力较差，作文就像是无源之水无本之木。所以，多数学生的作文语言贫乏、思想狭隘、见地肤浅，作文成了情感的沙漠、思维的牢笼。
语文是重要的交际工具，写作是语文能力的一个非常重要的方面，也是学生语文素养的综合体现，写作水平的高低直接反映学生的书面表达能力，而作文的有效教学、高效训练可以提高学生的书面表达能力，语文教师要在教学中紧紧把握时代脉搏，高效训练写作，提高学生的写作水平，变被动写作为主动写作。
一、彰显“立德树人”的价值导向
立德树人是弘扬社会主义核心价值观的核心基点。“立德”，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；“树人”，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。学校是教育的重要阵地，是“立德树人”的重要场所，学校教育对学生的影响深远而广泛，语文学科作为一门人文学科，要通过培养学生的爱国情怀、民族意识、创新品质、时代精神、人文思想、社会使命等，彰显“立德树人”的价值导向和教育目标，突出语文学科独特的育人优势。“文以载道，文道统一”是中国写作教育的传统，而高考作文命题的“立德树人”导向非常鲜明，教师要通过写作训练向学生渗透社会主义核心价值观，引导学生砥砺德行、陶冶性情、健全人格，并且能够让学生开阔视野、深化思想。
二、夯实阅读基础，注重阅读积淀
“问渠那得清如许？为有源头活水来”，阅读是写作的重要源泉，写作若想文思泉涌、行云流水、妙笔生花，就得有深厚的阅读积淀。“写作”是为了传情达意，如果没有阅读的积淀，文章就会显得词不达意、言不由衷，捉襟见肘，所以，扩大学生的阅读面、提高学生的阅读素养是高效训练写作的基础要素。提高阅读素养的媒介有很多，除了书籍之外，我们还可以借助现代信息技术、电视媒体和网络媒介等扩大学生的阅读面，开阔学生的视野。笔者将《我是演说家》《朗读者》《中国诗词大会》《见字如面》这些节目的精彩片段剪辑，每周利用半小时时间给学生播放，既达到了家国天下、社会责任感、自强不息等核心价值观的推送，也达到了语文学习“育人”的目的。这样坚持的效果是，不仅提升了学生的语文素养，提高了听、说、读的能力，也开阔了学生的视野，丰富了学生的写作素材，文章越来越丰满。
三、关注社会生活，拓宽思维广度
大语文教学观认为，“语文与生活密切相关，生活处处有语 文”，生活里有着学习的无穷宝藏，是写作的“大素材库”，是写作的“源头活水”。所以，教师要注重把学生的目光引向自然生活、社会生活，引导他们用独特的眼光审视身边的人和事，感受生活的多姿多彩、人性的复杂多样；还要引导他们用敏锐的眼光捕捉社会时事所折射出来的问题，提升他们认识生活的深度，拓宽他们认识生活的广度；最后，还要引导他们从旧素材中发现新意，展开想象转换视角逆向解读，提出创造性的观点，“化腐朽为神奇”。语文老师可以尝试在课堂的迁移训练中拓展知识面，强化“微写作”练习，让学生关注现实生活，拓宽思维广度，提高发现问题解决问题的能力。
四、重视真实写作，提高表达欲望
所谓“真实写作”，就是写作与学生的思想实际相符合。笔者在教学中发现，学生的作文存在假、大、空的严重现象，或投机取巧搞套作，或故弄玄虚玩花样，或逻辑混乱不成文，鹦鹉学舌、虚拟夸饰、虚假抒情、耍辞藻、乱据典，这些乱象和虚假写作行为让作文思想空洞、苍白而缺少说服力。例如在写以“探究”为话题的作文时，有学生在开篇写道：“老鹰探究着蓝天，自由地飞翔；草儿探究着阳光，茁壮地成长；魚儿探究着大海，欢快地畅游。我们探究着知识，实现人生价值。”这种贴标签、乱套作、耍辞藻的虚假写作行为无 疑会让作文失分不少，也不会引起读者的情感共鸣。叶圣陶先生曾说：“作文课是练习用自己的话表达自己要说的意思。模仿不是好办法，抄袭是自己骗自己。我恳切希望小朋友们记住这两点。”作文要诚实，有所写才写，有想写才写，说假话就是言不由衷，说空话就是言之无物，有意为之、矫揉造作的文章缺少打动人心的最诚实的东西。“言为心声，文如其人”，文章若不能真实地表达自己的意思，诚实地表达自己的想法。作文如为人，应当自然流露、浑然天成，让学生学会表达，有表达“自己”的欲望。
总之，语文老师要紧紧把握时代脉搏，高效训练写作。通过写作达到立德树人的目的，帮助学生开阔视野，挖掘思维的深度，拓宽思维广度，激发学生写作的兴趣，提高学生写作的水平。
附 注
本论文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“新课标下高中语文作业有效设计策略研究”系列论文之一，课题立项号为：GS[2017]GHB2819。
（编辑：龙贤东）